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【摘要】新英语课程标准（2011版）认为，英语课堂活动强调要从学生习得英语的实际情况出发，突出知识探究与建构的自主性、交互性以及实践性。本文在对导图式微课内涵进行详尽解读的基础上，从小学英语实践教学出发，针对性地分析了小学英语教学中导图式微课的需求分析，创新性地指出导图式微课应具有差异化，可以以新授课导入、练习课、复习课等不同方式存在，从静态研究转向动态探索，推动导图式微课在小学英语教学的应用不断向纵深发展。
【关键词】小学英语;导图式微课;应用
【作者简介】庞健，东莞市茶山镇教育管理中心。
一、问题的提出
数字时代的强势降临，信息技术也被广泛地应用在了教育领域，教育理念、课程内容、资源体系等方面也有了深度调整。在传统课堂教学中，一直以来所使用的讲授教育方式已经受到了很大的冲击，当前所受欢迎的学习方式体现出信息化、个性化、多样化等特点。而导图式微课作为教育信息技术的突出成果，因其所具有的短小精致、内容翔实、形式多变、资源丰富等优势日益成为人们进行自我学习的首选资源。
然而由于部分地区小学生英语学习的环境落后，英语教学资源有限，以及英语教师教学能力参差等原因，造成学生学习英语兴趣不高，容易出现“被动学习”倾向。因而，我们在遵从小学英语专业特点的同时也需要尊重当地的小学生具体学情，有机地将导图式微课循序渐进地导入小学英语教学课堂，引导学生同步调整自我学习思维、学习模式以及课堂关注度上的问题，将小学英语的课程改革进行到底。
二、导图式微课应用的实践背景
1.小学生的认知特点分析。
（1）学生学习需要独立空间。随着年龄的增长，小学生开始学习利用知识来解决学习上所遇到的问题，合作探究的能力也有所增强，独立思考的空间变得广阔，悟性逐步提高。对于英语学习的节奏不再只是依靠老师引导，并且有了一定的学习方法反思能力，能够对于自身学情有着自我感知，体验素养更是得到了加强。他们已经不愿意仅仅依靠老师的单向灌输获得英语知识，更渴望从自我视角出发，积累更多的英语知识。
（2）学习动机需要重点关注。小学是人情感发展的关键时期。在此阶段的学习中，因为学习压力和家庭环境因素而有波动，具有强烈进取心的学生，有着更强的学习动机，会表现出更加旺盛的学习状态，与更加坚毅的学习意志，从而形成一种良性循环。
（3）学习过程需要真实体验。小学生会因为年龄的增长在生理心理方面逐步发育成熟，开始拥有独立的自我思维能力，在学科知识的学习选择方面将会带有强烈的个人爱好。思维方式上喜欢“感观——可视”形象学习，更愿意尝试使用“感受——领悟”的体验过程。
2.导图式微课的基本类型。
（1）导图式导入微课。导图式导入微课主要目的在于对于新知识的学习，倡导学生进行前置学习，是翻转课堂构建的重要资源。导图式导入微课理念包含的内容可能对于学生来说是全新的，但和以前的学习内容会存在一定的逻辑关系。这就是说在学习这些英语知识的时候，虽然会在学习重点难点上遇到一些困难，但也具备足够的自主学习能力。因此，导图式导入微课主要起到在英语学习时帮助学生发挥自主学习能力的作用，将使学生在学习上有更长足的发展。
（2）导图式练习微课。导图式练习微课是指在一堂新知识学习后进行作业练习以及试卷讲解归类的微课。每个班级学生英语基础必然有所差异，老师在导图式练习微课设计过程中，要照顾到尽可能多的学生，在难度、梯度以及广度设计上有所优化，要让后进生学到知识、中等生学透知识、优等生学好知识;要给具有一定自主思维能力的学生提供足够的思考空间以及创新领域，在前置学习中让我们的学生通过自我研读、反复深究与反思体会为自主学习打下良好的基礎。
（3）导图式复习微课。导图式复习微课指在英语学习中帮助学生巩固重点难点知识、建立学科框架、构建英语知识横向纵向联系的导图式微课课型。针对学习阶段的不同，导图式复习微课在难度选择与知识量取舍上有所区别，但共同点在于知识容量较为充足，有着很强的系统性，注重例题讲解以及知识平稳迁移等。在进行英语导图复习微课的设计时，我们要紧紧抓住两个点，一是坚决贯彻执行小学英语课程标准的理念、目标要求;二是尊重当地小学生的真实学情。只有坚持这两个基本点，导图式复习微课才能把握小学生现阶段的英语学习重点难点，形成严密的英语知识系统，在有效的复习时间内产生更高的复习效益，做到温故知新。
三、小学英语导图式微课设计原则
1.导图式导入微课设计原则。在导图式导入微课设计中，教师要依据小学生的心理认知特点，结合学生自主学习过程中学习情况、内容安排、课程安排、学习经验等进行设计导图式导入微课。发挥导图式导入微课所具有的引导性、趣味性以及辅助性，将导入微课在学习目的促成方面的支架作用发挥出来，培养学生自主学习过程中的探究能力、合作精神以及问题解决能力，让学生习惯自主发现问题，培养他们的逻辑思维能力。
2.导图式练习微课设计原则。导图式练习微课内容设计上要注重问题导引、任务渠道与能力迁移等要素，以英语学习中存在的问题为导向，建构问题化内容线索，使得学生具备提出问题、研究问题、解决问题、深思问题、自我提出新问题的逻辑思维能力，将问题解决与学生思维能力增长相结合，学生在微课学习过程中切实解决好英语疑难，提升自我感知能力。导图式练习微课利用小学生所熟知的集合符号语言以及图形语言构建出合适的生活场景，有利于初小英语知识的有效衔接，针对知识的必要迁移做出实质性的努力。
3.导图式复习微课设计原则。导图式复习微课包括了知识点导航、要点整理以及学法指导等内容，立足于学生现有学情，根据教学内容重点、难点和信息聚合情况，针对性地选择知识源，将英语的相关要求有机地融入微课设计中，引导学生在导图式微课的帮助下完成疑难解答、错误更正、体系建设等任务，有效提升自主学习效果。 四、小学英语导图式微课的作用
1.点面结合、微课点拨。导图式微课导学是指学生在微课的帮助下自我学习完成后，在老师针对性的启发下，了解自身在自主英语学习中还存在的问题，然后选择重点学习内容，力图取得重点突破。在这一阶段，老师对于学生学习情况的掌握，既可以采用课堂观察的方法，感性直观地进行了解，也可以主动采取相互沟通的方式，积极倾听学生在英语学习中的难点问题。以点带面，对于那些共性问题进行探讨性地讲解，为不同学生的英语学习再造更多的导图式微课助学支撑，使课堂学习变得更具针对性，提高学习效果。
2.导图梳理、微课激活。在进行当堂练习这个重要环节的设计时，一定要注意当堂练习的知识性、基础性、针对性等特点，让学生在恰当的试题训练后可以知晓自己基础知识薄弱地方，在此基础上，就相关的内容做再次梳理强化学习，以便学生能够更为准确全面地知悉自己英语学习的问题症结所在，针对性地设计学习流程，激活学生的主观能动性，进行有效性反馈，实现英语学习目标的达成，体现学习结果的实效性。
3.导图分析、微课深化。微课应用需要多元化，不仅注重其在英语知识上的学习要求，还应该有准确的情感态度定位，不仅让学生的英语知识能力有所提升，更重要的促进学生之间、师生之间合作效益的稳步提升。导图式微课目的在于学生认识問题、分析问题、解决问题能力的实质提高，并在英语学习思考、学习、运用这个过程中，深化小学生与自然、生活、他人的有益互动，全面提升小学生的思维深度广度、创新实践能力、合作互助精神，从而切实提高每个小学生个体的综合素质。
五、结语
处在信息化时代背景下，英语教学也需要顺应时代潮流，结合学生英语学习实际情况以及英语课堂教学现有状况，针对性地使用导图式微课进行英语学习。我们要设计和制作符合小学英语教学特点和需要的导图式微课，帮助学生高效学习，为学生减负的同时也为老师减负。希望导入式微课的应用能够对英语教学的辅助功能发挥起到重要的作用，推动微课应用在小学英语教学的多元发展。
参考文献：
[1]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016， 21：128-133.
[2]王丽楠.利用微课构建小学英语高效课堂的策略[J].教育现代化（电子版）2018，13：25.
[3]何善亮.复习课教学存在的问题及其改进建议[J].当代教育科学， 2012，02：37-40.
[4]姜悦.小学英语趣味教学模式的构建[J].当代家庭教育，2019，5：12.
[5]尤腾飞.微课在小学英语教学中的应用研究[D].宁波：宁波大学， 2017，1.
[6]许可.我国中小学微课发展现状分析[D].江西：江西师范大学， 2014，4.
【关键词】小学英语;导图式微课;应用
【作者简介】庞健，东莞市茶山镇教育管理中心。
一、问题的提出
数字时代的强势降临，信息技术也被广泛地应用在了教育领域，教育理念、课程内容、资源体系等方面也有了深度调整。在传统课堂教学中，一直以来所使用的讲授教育方式已经受到了很大的冲击，当前所受欢迎的学习方式体现出信息化、个性化、多样化等特点。而导图式微课作为教育信息技术的突出成果，因其所具有的短小精致、内容翔实、形式多变、资源丰富等优势日益成为人们进行自我学习的首选资源。
然而由于部分地区小学生英语学习的环境落后，英语教学资源有限，以及英语教师教学能力参差等原因，造成学生学习英语兴趣不高，容易出现“被动学习”倾向。因而，我们在遵从小学英语专业特点的同时也需要尊重当地的小学生具体学情，有机地将导图式微课循序渐进地导入小学英语教学课堂，引导学生同步调整自我学习思维、学习模式以及课堂关注度上的问题，将小学英语的课程改革进行到底。
二、导图式微课应用的实践背景
1.小学生的认知特点分析。
（1）学生学习需要独立空间。随着年龄的增长，小学生开始学习利用知识来解决学习上所遇到的问题，合作探究的能力也有所增强，独立思考的空间变得广阔，悟性逐步提高。对于英语学习的节奏不再只是依靠老师引导，并且有了一定的学习方法反思能力，能够对于自身学情有着自我感知，体验素养更是得到了加强。他们已经不愿意仅仅依靠老师的单向灌输获得英语知识，更渴望从自我视角出发，积累更多的英语知识。
（2）学习动机需要重点关注。小学是人情感发展的关键时期。在此阶段的学习中，因为学习压力和家庭环境因素而有波动，具有强烈进取心的学生，有着更强的学习动机，会表现出更加旺盛的学习状态，与更加坚毅的学习意志，从而形成一种良性循环。
（3）学习过程需要真实体验。小学生会因为年龄的增长在生理心理方面逐步发育成熟，开始拥有独立的自我思维能力，在学科知识的学习选择方面将会带有强烈的个人爱好。思维方式上喜欢“感观——可视”形象学习，更愿意尝试使用“感受——领悟”的体验过程。
2.导图式微课的基本类型。
（1）导图式导入微课。导图式导入微课主要目的在于对于新知识的学习，倡导学生进行前置学习，是翻转课堂构建的重要资源。导图式导入微课理念包含的内容可能对于学生来说是全新的，但和以前的学习内容会存在一定的逻辑关系。这就是说在学习这些英语知识的时候，虽然会在学习重点难点上遇到一些困难，但也具备足够的自主学习能力。因此，导图式导入微课主要起到在英语学习时帮助学生发挥自主学习能力的作用，将使学生在学习上有更长足的发展。
（2）导图式练习微课。导图式练习微课是指在一堂新知识学习后进行作业练习以及试卷讲解归类的微课。每个班级学生英语基础必然有所差异，老师在导图式练习微课设计过程中，要照顾到尽可能多的学生，在难度、梯度以及广度设计上有所优化，要让后进生学到知识、中等生学透知识、优等生学好知识;要给具有一定自主思维能力的学生提供足够的思考空间以及创新领域，在前置学习中让我们的学生通过自我研读、反复深究与反思体会为自主学习打下良好的基礎。
（3）导图式复习微课。导图式复习微课指在英语学习中帮助学生巩固重点难点知识、建立学科框架、构建英语知识横向纵向联系的导图式微课课型。针对学习阶段的不同，导图式复习微课在难度选择与知识量取舍上有所区别，但共同点在于知识容量较为充足，有着很强的系统性，注重例题讲解以及知识平稳迁移等。在进行英语导图复习微课的设计时，我们要紧紧抓住两个点，一是坚决贯彻执行小学英语课程标准的理念、目标要求;二是尊重当地小学生的真实学情。只有坚持这两个基本点，导图式复习微课才能把握小学生现阶段的英语学习重点难点，形成严密的英语知识系统，在有效的复习时间内产生更高的复习效益，做到温故知新。
三、小学英语导图式微课设计原则
1.导图式导入微课设计原则。在导图式导入微课设计中，教师要依据小学生的心理认知特点，结合学生自主学习过程中学习情况、内容安排、课程安排、学习经验等进行设计导图式导入微课。发挥导图式导入微课所具有的引导性、趣味性以及辅助性，将导入微课在学习目的促成方面的支架作用发挥出来，培养学生自主学习过程中的探究能力、合作精神以及问题解决能力，让学生习惯自主发现问题，培养他们的逻辑思维能力。
2.导图式练习微课设计原则。导图式练习微课内容设计上要注重问题导引、任务渠道与能力迁移等要素，以英语学习中存在的问题为导向，建构问题化内容线索，使得学生具备提出问题、研究问题、解决问题、深思问题、自我提出新问题的逻辑思维能力，将问题解决与学生思维能力增长相结合，学生在微课学习过程中切实解决好英语疑难，提升自我感知能力。导图式练习微课利用小学生所熟知的集合符号语言以及图形语言构建出合适的生活场景，有利于初小英语知识的有效衔接，针对知识的必要迁移做出实质性的努力。
3.导图式复习微课设计原则。导图式复习微课包括了知识点导航、要点整理以及学法指导等内容，立足于学生现有学情，根据教学内容重点、难点和信息聚合情况，针对性地选择知识源，将英语的相关要求有机地融入微课设计中，引导学生在导图式微课的帮助下完成疑难解答、错误更正、体系建设等任务，有效提升自主学习效果。 四、小学英语导图式微课的作用
1.点面结合、微课点拨。导图式微课导学是指学生在微课的帮助下自我学习完成后，在老师针对性的启发下，了解自身在自主英语学习中还存在的问题，然后选择重点学习内容，力图取得重点突破。在这一阶段，老师对于学生学习情况的掌握，既可以采用课堂观察的方法，感性直观地进行了解，也可以主动采取相互沟通的方式，积极倾听学生在英语学习中的难点问题。以点带面，对于那些共性问题进行探讨性地讲解，为不同学生的英语学习再造更多的导图式微课助学支撑，使课堂学习变得更具针对性，提高学习效果。
2.导图梳理、微课激活。在进行当堂练习这个重要环节的设计时，一定要注意当堂练习的知识性、基础性、针对性等特点，让学生在恰当的试题训练后可以知晓自己基础知识薄弱地方，在此基础上，就相关的内容做再次梳理强化学习，以便学生能够更为准确全面地知悉自己英语学习的问题症结所在，针对性地设计学习流程，激活学生的主观能动性，进行有效性反馈，实现英语学习目标的达成，体现学习结果的实效性。
3.导图分析、微课深化。微课应用需要多元化，不仅注重其在英语知识上的学习要求，还应该有准确的情感态度定位，不仅让学生的英语知识能力有所提升，更重要的促进学生之间、师生之间合作效益的稳步提升。导图式微课目的在于学生认识問题、分析问题、解决问题能力的实质提高，并在英语学习思考、学习、运用这个过程中，深化小学生与自然、生活、他人的有益互动，全面提升小学生的思维深度广度、创新实践能力、合作互助精神，从而切实提高每个小学生个体的综合素质。
五、结语
处在信息化时代背景下，英语教学也需要顺应时代潮流，结合学生英语学习实际情况以及英语课堂教学现有状况，针对性地使用导图式微课进行英语学习。我们要设计和制作符合小学英语教学特点和需要的导图式微课，帮助学生高效学习，为学生减负的同时也为老师减负。希望导入式微课的应用能够对英语教学的辅助功能发挥起到重要的作用，推动微课应用在小学英语教学的多元发展。
参考文献：
[1]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016， 21：128-133.
[2]王丽楠.利用微课构建小学英语高效课堂的策略[J].教育现代化（电子版）2018，13：25.
[3]何善亮.复习课教学存在的问题及其改进建议[J].当代教育科学， 2012，02：37-40.
[4]姜悦.小学英语趣味教学模式的构建[J].当代家庭教育，2019，5：12.
[5]尤腾飞.微课在小学英语教学中的应用研究[D].宁波：宁波大学， 2017，1.
[6]许可.我国中小学微课发展现状分析[D].江西：江西师范大学， 2014，4.