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【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在小学语文教学中重视培养学生的创新能力，打破课堂单调的教与学的传统理念，在教会学生理解知识、运用知识的基础上，注重下功夫培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，提高学生的创新能力显得非常重要。
【关键词】素质教育创新能力培养
在知识经济时代，创新是社会发展的灵魂，是人才素质的核心。在小学语文教学中重视培养学生的创新能力，打破课堂单调的教与学的传统理念，在教会学生理解知识、运用知识的基础上，注重下功夫培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，提高学生的创新能力显得非常重要。
一、为学生提供创新的条件
马克思主义环境理论认为，人类在改造环境的同时，环境也深刻地影响着人类。要把学生的创新潜能转化为现实的创造力，必须注重创新条件的提供。
（一）转变教育观念。学习主动性的发展是教育成功的重要因素之一，而创造是能动性、主动性的最高表现，充分发挥学生的主体作用，发展其主动性是创造力培养的关键。通过教育教学的改革，实现教育观的三个转变，即“实现学生是知识的被动的接受者向学生是知识的能动建构者，是学习的主体的学生观的转变；实现教师是知识的传递者、灌输者向驾驶式教学的组织者、指导者、参与者和研究者的教师观的转变；实现单纯传授知识向注重学生学会学习、情感和社会交往技能和谐发展的教学观的转变。”
（二）改进教学管理。要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变硬性管理为弹性管理，使原则性与灵活性统一，一致性与多样性统一，严格与宽松统一，从注重过程管理到注重目标管理，为学生营造一个宽松、自由的氛围，从而使其创造个性得以发展。
（三）开辟第二课堂。第二课堂是第一课堂教学的重要补充，是培养中生创新能力的重要环节。学生通过参加社会调查活动，有助于了解和掌握现实生活中出现的新问题、新情况和新需求为寻找“创新点”，确立“创新选题”创造条件。在选题上要坚持实践内容和形式的多样性，以实现多侧面、多领域锻炼，要强调实践的创新性，提高实践的层次，每一次实践不能只简单地重复过去，只有在内容和形式上都比过去有所发展，有所突破，才能有所创新。
二、注重培养学生的创新意识
创新意识是一种独特的思维方式。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
（一）创设问题情境，激发创新兴趣
情境教学法是一种有效的教学方法，所创设的情境应难易适中，如果问题太难，会让学生感觉筋疲力尽，不仅无所获，还容易产生畏难心理；如果问题太容易，会让学生感觉索然无味，无法激发他们的学习兴趣。可见，只有中等难度的问题，才能使学生情绪饱满，积极求知，并始终处于智力发展的最佳状态。
（二）开拓学生思路，提供创新平台
根据教学内容，教师提出具有创新价值的问题，引导学生，拓展其思路，鼓励他们深入学习内容，通过联系前后知识，进行积极主动的思考，让学生进行发散思维，在学生中进行交流学习。
（三）组织交流讨论，培养创新思维
作为教师，要注重引导学生在观察、操作、分析、讨论中发现问题实质，并将精力集中在解决问题的目的上。只有分析清楚这两方面，才能获得正确的答案。可见，教师要帮助学生建立系统思考问题的思维方式，以养成学生系统分析问题的习惯。其中应注意的是，教师不要让学生自己寻找答案，以减少其盲目性；也不能越俎代庖，将结论直接告诉学生，而应该先跟学生一起分析问题，然后再让学生自己分析，当学生遇到困难时，教师应给予及时的引导和点拨，帮助学生解决相关问题。
（四）注重课堂教学，培养创新能力
课堂是教学的主阵地。教师要在课堂上培养学生在发现问题、提出问题、思考分析、合作讨论、总结归纳、延伸练习中得到创新能力的培养。
三、灵活运用多种教学方式
教师应在传统教学方法的基础上，根据教学实际情况，结合学生的身心特征，灵活运用多种教学方式，以培养学生的创新能力。具体教学方法如下：
（1）活动教学，即以学生动手操作为中心来组织的教学活动，如：游戏教学、角色扮演教学等方法。
（2）案例教学，即在理论与实践相结合的基础上，根据教学目标，借助一个个鲜活的案例，来引导学生进行特定情境，通过师生之间的互动交流、平等对话，来培养学生的创新能力。
（3）竞赛教学，即利用学生的竞争心理调动他们参与学习的积极性，如：小组竞赛教学、辩论教学等方式。
（4）过程教学，即要求教师加强对学生认知过程的训练。这些教学方法各有优缺点，教师可以根据实际情况综合运用，以达到各种方法的互相渗透和互补，最终取得最佳的教学效果。
总之，培养具有创新意识和能力的人才，不但是历史赋予每个教师的责任，同时也是社会所面临的重任。我们作为教育工作者一定要在今后的工作中抓住课程改革的契机，不断探索，努力培养学生的创新能力。
参考文献
[1]童爱玲 关于创新人才培养的若干思考 [J] 教育探索，2005，（4）
[2]刘守峰.课堂教学中创新能力的培养[J].教书育人，2009，（S3）
[3]王雷，苏桂臻.新课程下学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备，2010，（16）
【关键词】素质教育创新能力培养
在知识经济时代，创新是社会发展的灵魂，是人才素质的核心。在小学语文教学中重视培养学生的创新能力，打破课堂单调的教与学的传统理念，在教会学生理解知识、运用知识的基础上，注重下功夫培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，提高学生的创新能力显得非常重要。
一、为学生提供创新的条件
马克思主义环境理论认为，人类在改造环境的同时，环境也深刻地影响着人类。要把学生的创新潜能转化为现实的创造力，必须注重创新条件的提供。
（一）转变教育观念。学习主动性的发展是教育成功的重要因素之一，而创造是能动性、主动性的最高表现，充分发挥学生的主体作用，发展其主动性是创造力培养的关键。通过教育教学的改革，实现教育观的三个转变，即“实现学生是知识的被动的接受者向学生是知识的能动建构者，是学习的主体的学生观的转变；实现教师是知识的传递者、灌输者向驾驶式教学的组织者、指导者、参与者和研究者的教师观的转变；实现单纯传授知识向注重学生学会学习、情感和社会交往技能和谐发展的教学观的转变。”
（二）改进教学管理。要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变硬性管理为弹性管理，使原则性与灵活性统一，一致性与多样性统一，严格与宽松统一，从注重过程管理到注重目标管理，为学生营造一个宽松、自由的氛围，从而使其创造个性得以发展。
（三）开辟第二课堂。第二课堂是第一课堂教学的重要补充，是培养中生创新能力的重要环节。学生通过参加社会调查活动，有助于了解和掌握现实生活中出现的新问题、新情况和新需求为寻找“创新点”，确立“创新选题”创造条件。在选题上要坚持实践内容和形式的多样性，以实现多侧面、多领域锻炼，要强调实践的创新性，提高实践的层次，每一次实践不能只简单地重复过去，只有在内容和形式上都比过去有所发展，有所突破，才能有所创新。
二、注重培养学生的创新意识
创新意识是一种独特的思维方式。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
（一）创设问题情境，激发创新兴趣
情境教学法是一种有效的教学方法，所创设的情境应难易适中，如果问题太难，会让学生感觉筋疲力尽，不仅无所获，还容易产生畏难心理；如果问题太容易，会让学生感觉索然无味，无法激发他们的学习兴趣。可见，只有中等难度的问题，才能使学生情绪饱满，积极求知，并始终处于智力发展的最佳状态。
（二）开拓学生思路，提供创新平台
根据教学内容，教师提出具有创新价值的问题，引导学生，拓展其思路，鼓励他们深入学习内容，通过联系前后知识，进行积极主动的思考，让学生进行发散思维，在学生中进行交流学习。
（三）组织交流讨论，培养创新思维
作为教师，要注重引导学生在观察、操作、分析、讨论中发现问题实质，并将精力集中在解决问题的目的上。只有分析清楚这两方面，才能获得正确的答案。可见，教师要帮助学生建立系统思考问题的思维方式，以养成学生系统分析问题的习惯。其中应注意的是，教师不要让学生自己寻找答案，以减少其盲目性；也不能越俎代庖，将结论直接告诉学生，而应该先跟学生一起分析问题，然后再让学生自己分析，当学生遇到困难时，教师应给予及时的引导和点拨，帮助学生解决相关问题。
（四）注重课堂教学，培养创新能力
课堂是教学的主阵地。教师要在课堂上培养学生在发现问题、提出问题、思考分析、合作讨论、总结归纳、延伸练习中得到创新能力的培养。
三、灵活运用多种教学方式
教师应在传统教学方法的基础上，根据教学实际情况，结合学生的身心特征，灵活运用多种教学方式，以培养学生的创新能力。具体教学方法如下：
（1）活动教学，即以学生动手操作为中心来组织的教学活动，如：游戏教学、角色扮演教学等方法。
（2）案例教学，即在理论与实践相结合的基础上，根据教学目标，借助一个个鲜活的案例，来引导学生进行特定情境，通过师生之间的互动交流、平等对话，来培养学生的创新能力。
（3）竞赛教学，即利用学生的竞争心理调动他们参与学习的积极性，如：小组竞赛教学、辩论教学等方式。
（4）过程教学，即要求教师加强对学生认知过程的训练。这些教学方法各有优缺点，教师可以根据实际情况综合运用，以达到各种方法的互相渗透和互补，最终取得最佳的教学效果。
总之，培养具有创新意识和能力的人才，不但是历史赋予每个教师的责任，同时也是社会所面临的重任。我们作为教育工作者一定要在今后的工作中抓住课程改革的契机，不断探索，努力培养学生的创新能力。
参考文献
[1]童爱玲 关于创新人才培养的若干思考 [J] 教育探索，2005，（4）
[2]刘守峰.课堂教学中创新能力的培养[J].教书育人，2009，（S3）
[3]王雷，苏桂臻.新课程下学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备，2010，（16）