科学素养指的是学生具有科学探究的兴趣，敢于大胆质疑，能够运用自己掌握的知识和科学方法去发现问题，解决生活中遇到的各种现实问题，形成正确的科学观。皮亚杰的认知发展理论认为认知发展是有规律的。教师要利用小学生的好奇心激发他们的科学探究兴趣，利用好小学阶段这个思维发展形成的关键期，训练其思维，把握住人生观、科学观形成的重要时期，培养其科学态度。因此，在小学语文阅读教学中，教师也要将科学素养与深度阅读结合在一起，引导学生提升综合素养。
　　一、应用信息技术，显化科学知识
　　随着信息技术的不断发展，教师可以将多媒体课件引入课堂教学，吸引学生的注意力。教师要结合课本所学的内容设计一些与科学有关的多媒体课件，引导学生自主观看，同时提出一些与科学探究有关的问题，并将听说读写等语文知识也融入其中，引导学生思考如何自主解决问题。这样就有效应用了信息技术，促使学生积极探索科学知识。
　　在阅读《蝙蝠和雷达》时，很多学生觉得关于蝙蝠的几次实验是阅读的难点，科学家如何设计雷达、雷达的工作原理是什么，这又是一个学习难点，他们很难快速理解。针对这个问题，教师设计了多媒体课件，用图文并茂的方式展示了三次不同的实验，并展现了它们预示出什么结果，此后还用图表的方式展现了雷达的设计原理。学生将图片与课文结合起来阅读，就能让科学知识得以显化，学生的理解效果自然会得到提高。在此基础上，教师还引导学生自主运用信息技术进行拓展阅读，尝试搜索一下与“仿生学”有关的知识，并了解一下除了雷达以外，还有哪些科学发明与仿生学有关。学生的求知欲得到了激发，他们自主进行课外搜索，如有学生发现潜艇和飞机的设计也与仿生学有关，教师鼓励他们用文字将自己的发现记录下来，与同伴分享。
　　在利用多媒體课件开展教学时，教师要用丰富的图片、视频资料引导学生激发学习兴趣，还要将原本复杂的科学知识用具体形象的方式展示出来，这样就能让学生近距离接触科学，提升综合素养。
　　二、加强课外拓展，拓宽学生科学视野
　　教师可以从课本中精选出能体现科学思想的课文，然后提出相关问题，引导学生在课外自主选择相关的文本进行阅读。这样一方面能增加学生的阅读量，促使他们将课堂中掌握的阅读方法用于课外实践;另一方面也能让学生延伸科学视野，从更多角度入手探究科学知识。
　　在教学《植物妈妈有办法》时，教师不仅要让学生了解现代诗的特点，并积极诵读课文，还要将科学方面的探究融入课堂。教师先结合课文提出问题，激发学生探究的兴趣：“在这篇课文中，我们看到了蒲公英、苍耳、豌豆等植物繁衍后代的方法，那么，关于植物你还想知道哪些知识呢？大家可以在课外自主阅读，拓展自己的视野。”教师鼓励学生说出自己想要探究的方向。学生在互动讨论中激发了探究的好奇心，他们想要了解植物分哪些种类、植物会生哪些病、植物的寿命是长还是短等各种问题。学生带着问题开展课外自主阅读的活动，通过阅读相关资料，他们的视野变得更宽阔了。此后，教师又引导学生总结自己的探究所得，整理成小论文写下来。如有的学生就阅读了植物有哪些病虫害，应该如何防治等方面的知识，并尝试写作与之有关的说明文。
　　在广泛阅读中，学生学到了不少科学知识，教师要避免让学生死记硬背相关知识，而应指导他们自主探究，试着提出问题并解决问题，然后将自己的探索所得用小报告等形式展现出来。这样，学生的科学精神和语文综合学习水平都能得到提高。
　　三、组织实践活动，探究科学奥秘
　　教师要提升学生的科学精神，就要组织他们积极参与各种实践活动，将掌握的科学知识用于实践。教师要引导学生思考如何在实践中合理运用分析、综合、比较、归纳、分类等科学方法，如何让思维更具有条理性和逻辑性。久而久之，学生探究科学奥秘的欲望就会变得更强烈。
　　在教学了《太阳》后，学生了解了一些与太阳有关的基础知识，此后教师引导学生参与和天文学有关的实践活动。教师根据学生的能力和兴趣设计了若干活动项目，包括自主搜集资料，了解彩虹等自然现象的成因是什么;自主进行观察，了解天空中有哪些星系，它们的排列特点是什么;深入了解与太阳有关的知识，说说太阳黑子爆发对人类的影响是什么。学生可以根据自己的兴趣选择一个实践活动的项目，相同选择的学生自动形成一个小组。学生通过自主搜集资料、观察记录、科学实验等方法，探究科学奥秘，最后尝试将自己的发现用小论文的形式写下来。
　　教师要引导学生在实践中学习如何科学地搜集资料，并运用归纳等方法进行总结。此外，还要引导学生逐步提升问题意识，在探究中形成问题链。语文学科具有工具性和人文性双重特征，教师要将两者结合起来，引导学生展开实践活动。
　　在小学语文教学中，教师要将阅读环节作为培养学生科学素养的重要途径，要试着利用阅读教学激发学生对科学探究的兴趣，丰富学生的科学知识，促使他们积极运用科学方法解决实际问题。在这样的教学中，学生不仅能提升阅读能力，而且能发展科学素养，成长为社会需要的人才。■