论文部分内容阅读
在小学信息技术课堂教学中，微视频因其时间短小、内容精练、制作简单且可以资源共享的优势，在教学中发挥了重要的作用。教师利用微视频可以在5～10分钟之内快速地向学生传递本节课需要掌握的主要知识点，并激发学生的学习主动性。无论是在课上还是课下，学生都可以观看微视频，这对夯实学习基础、提升解决问题的能力也有积极作用。
一、微视频教学的含义与优势
应用于教学活动中的微视频指的是以课堂教学需求为目标，以教材知识点为主要内容，利用信息技术设计的5～10分钟之内的小视频。这个视频是教师教学活动的辅助资源，其可以将某一个知识点完整地呈现出来，降低教学难度，促使学生快速掌握相关内容。微视频教学是一种新型的教学模式，改变了传统的教师讲解学生听的被动模式，学生可以利用微视频自主预习、学习与复习。教师在课堂某一个环节中应用微视频，也能活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，促使其主动地参与学习活动中。
微视频教学的优势主要体现在以下几个方面：
时间短，内容精练。微视频中的“微”指的是微小、简短，通常情况下，微视频的时长在5～10分钟之内，这与小学生注意力集中的时间相吻合。在注意力集中的时间段内学习到的知识才是最有效的，学生的记忆才会更加深刻。视频内容虽然简短，但并非碎片化的，而是一个完整的知识点，内容精练重点突出，能给学生起到良好的指引作用。
微视频制作简单操作便捷，制作过程并不复杂，在智能移动设备普及的今天，手机、摄像机等都可以成为教师拍摄视频的工具。
有利于实现资源共享。微视频有着短小精悍的特点，其资源可以在各种电子产品中传输。
二、在信息技术教学中应用微视频
（一）在课堂导入环节应用微视频
每一堂课的主要教学内容都需要教师成功地导入，导入不论时间长短或采取何种形式，其目的都是要让学生对后续的教学内容感兴趣。吸引学生的注意力，促使学生主动参与后续教学活动，这样才算是成功发挥了导入的作用。在小学信息技术课堂上，教师就可以采用微视频的方式进行教学内容导入，发挥微视频的作用，更好地辅助课堂教学。微视频的时长一般在5～10分钟之内，教师可以结合教学内容，设置一些生动的动画视频。这符合小学生的兴趣爱好，可以快速提升其注意力，让学生在动画视频的引导下展开信息技术学习。
（二）在教学过程中应用微视频
教师要在教学中应用微视频，发挥其辅助教学的作用，就需结合教学目标与具体的教学内容来制作微视频。微视频中要展示一个完整的教学知识点，并且突出教学重难点，还要考虑到学生的接受能力，在有限的时间内对教学内容进行分析。教师要多与学生进行交流、沟通，了解学生对哪些内容感兴趣，将教学内容与学生兴趣结合浓缩在微视频中，利用其进行知识传递。
例如在学习“图形的翻转与旋转”这一内容时，教师就可以结合教学目标与教材内容来制作一个微视频，让学生清楚地理解相关知识点。该课的主要教学目标是让学生可以熟练地掌握图形的旋转、翻转，并且还要能够对图形进行变换，因此微视频的内容也要围绕此来开展。教师在制作微视频时还要考虑到小学生的特点，可以选择一些他们喜爱的动漫人物进行图片制作，这远远比没有特点的图片展示更吸引学生。例如大头儿子、喜洋洋、小猪佩奇都可作为教学内容演示对象，这些热门的动画人物图像刺激了学生的视觉器官，也激发了其学习欲望。
（三）在实践操作中应用微视频
信息技术是一门实践特征较强的学科，学生在该课程学习中不但要掌握一些理论知识，更需经过实践操作来掌握操作技能。虽然经过教师的讲解与演示，学生对某些技能操作有了一定的认识，但是自身亲自操作时还会出现各种各样的问题。为了解决这些问题，教师可以制作微视频，详细且生动地展示每一个操作步骤，学生则可以微视频为指导，一步步完成操作。
以“制作小板报”这一内容的教学为例，在该课程中学生需要学会在Word中进行图文混排，并制作一个图文并茂的小板报。虽然他们已经掌握了文字输入与修改、文章美化、图片或艺术字的插入等等技能，但是灵活地应用这些技能制作出布局合理且美观的板报还存在一些难度。很多学生在实际操作过程中容易出现忘记如何操作的情况，此时就可以打开教师提前制作好的微视频，一步步学习，中间可以暂停，也可以反复观看。经过一次次的学习与练习，学生势必可以掌握这一技能，完成学习任务，实现学习目标。
（四）运用微视频教学实现新旧知识的衔接
小学生对自己在课堂上所学的内容如果不加以练习和巩固，就会出现遗忘的情况，还有些学生学习了新知识就会遗忘了旧知识。实际上新旧知识之间是有一定关联的，教师要引导学生掌握新旧知识的关联，将知识内化并形成一个完整的知识体系。新旧知识的衔接以及知识技能的巩固与完善可以利用微视频教学模式来实现，实现教学效果的提升。此外，教师还可以利用网络平台、班级教学资源库等等，让学生更加深刻且全面地理解教学内容，促进新旧知识体系的衔接。
例如在学习“课程表的创建”这一内容时，教师可以先将表格、表格的制作等相关操作步骤等做成微视频。将这一视频资源上傳至班级教学资源库中，学生可以利用课下时间来学习与练习，直至可以独立做出表格。此外，教师在制作微视频时还可以将课程表的制作与办公软件联系起来，让学生能够温故知新，有效实现新旧知识的衔接。
三、结语
综上所述，教师在小学信息技术教学中可以利用微视频来组织开展教学活动，以实现教学目标，提升教学质量。在课堂导入环节、教学过程和实践操作中以及新旧知识的衔接中，都可以应用微视频，其重点在于教师要将微视频与教学内容有效融合。如此才可以发挥出微视频的辅助教学作用，为小学信息技术教学质量的提升提供良好的途径。■
一、微视频教学的含义与优势
应用于教学活动中的微视频指的是以课堂教学需求为目标，以教材知识点为主要内容，利用信息技术设计的5～10分钟之内的小视频。这个视频是教师教学活动的辅助资源，其可以将某一个知识点完整地呈现出来，降低教学难度，促使学生快速掌握相关内容。微视频教学是一种新型的教学模式，改变了传统的教师讲解学生听的被动模式，学生可以利用微视频自主预习、学习与复习。教师在课堂某一个环节中应用微视频，也能活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，促使其主动地参与学习活动中。
微视频教学的优势主要体现在以下几个方面：
时间短，内容精练。微视频中的“微”指的是微小、简短，通常情况下，微视频的时长在5～10分钟之内，这与小学生注意力集中的时间相吻合。在注意力集中的时间段内学习到的知识才是最有效的，学生的记忆才会更加深刻。视频内容虽然简短，但并非碎片化的，而是一个完整的知识点，内容精练重点突出，能给学生起到良好的指引作用。
微视频制作简单操作便捷，制作过程并不复杂，在智能移动设备普及的今天，手机、摄像机等都可以成为教师拍摄视频的工具。
有利于实现资源共享。微视频有着短小精悍的特点，其资源可以在各种电子产品中传输。
二、在信息技术教学中应用微视频
（一）在课堂导入环节应用微视频
每一堂课的主要教学内容都需要教师成功地导入，导入不论时间长短或采取何种形式，其目的都是要让学生对后续的教学内容感兴趣。吸引学生的注意力，促使学生主动参与后续教学活动，这样才算是成功发挥了导入的作用。在小学信息技术课堂上，教师就可以采用微视频的方式进行教学内容导入，发挥微视频的作用，更好地辅助课堂教学。微视频的时长一般在5～10分钟之内，教师可以结合教学内容，设置一些生动的动画视频。这符合小学生的兴趣爱好，可以快速提升其注意力，让学生在动画视频的引导下展开信息技术学习。
（二）在教学过程中应用微视频
教师要在教学中应用微视频，发挥其辅助教学的作用，就需结合教学目标与具体的教学内容来制作微视频。微视频中要展示一个完整的教学知识点，并且突出教学重难点，还要考虑到学生的接受能力，在有限的时间内对教学内容进行分析。教师要多与学生进行交流、沟通，了解学生对哪些内容感兴趣，将教学内容与学生兴趣结合浓缩在微视频中，利用其进行知识传递。
例如在学习“图形的翻转与旋转”这一内容时，教师就可以结合教学目标与教材内容来制作一个微视频，让学生清楚地理解相关知识点。该课的主要教学目标是让学生可以熟练地掌握图形的旋转、翻转，并且还要能够对图形进行变换，因此微视频的内容也要围绕此来开展。教师在制作微视频时还要考虑到小学生的特点，可以选择一些他们喜爱的动漫人物进行图片制作，这远远比没有特点的图片展示更吸引学生。例如大头儿子、喜洋洋、小猪佩奇都可作为教学内容演示对象，这些热门的动画人物图像刺激了学生的视觉器官，也激发了其学习欲望。
（三）在实践操作中应用微视频
信息技术是一门实践特征较强的学科，学生在该课程学习中不但要掌握一些理论知识，更需经过实践操作来掌握操作技能。虽然经过教师的讲解与演示，学生对某些技能操作有了一定的认识，但是自身亲自操作时还会出现各种各样的问题。为了解决这些问题，教师可以制作微视频，详细且生动地展示每一个操作步骤，学生则可以微视频为指导，一步步完成操作。
以“制作小板报”这一内容的教学为例，在该课程中学生需要学会在Word中进行图文混排，并制作一个图文并茂的小板报。虽然他们已经掌握了文字输入与修改、文章美化、图片或艺术字的插入等等技能，但是灵活地应用这些技能制作出布局合理且美观的板报还存在一些难度。很多学生在实际操作过程中容易出现忘记如何操作的情况，此时就可以打开教师提前制作好的微视频，一步步学习，中间可以暂停，也可以反复观看。经过一次次的学习与练习，学生势必可以掌握这一技能，完成学习任务，实现学习目标。
（四）运用微视频教学实现新旧知识的衔接
小学生对自己在课堂上所学的内容如果不加以练习和巩固，就会出现遗忘的情况，还有些学生学习了新知识就会遗忘了旧知识。实际上新旧知识之间是有一定关联的，教师要引导学生掌握新旧知识的关联，将知识内化并形成一个完整的知识体系。新旧知识的衔接以及知识技能的巩固与完善可以利用微视频教学模式来实现，实现教学效果的提升。此外，教师还可以利用网络平台、班级教学资源库等等，让学生更加深刻且全面地理解教学内容，促进新旧知识体系的衔接。
例如在学习“课程表的创建”这一内容时，教师可以先将表格、表格的制作等相关操作步骤等做成微视频。将这一视频资源上傳至班级教学资源库中，学生可以利用课下时间来学习与练习，直至可以独立做出表格。此外，教师在制作微视频时还可以将课程表的制作与办公软件联系起来，让学生能够温故知新，有效实现新旧知识的衔接。
三、结语
综上所述，教师在小学信息技术教学中可以利用微视频来组织开展教学活动，以实现教学目标，提升教学质量。在课堂导入环节、教学过程和实践操作中以及新旧知识的衔接中，都可以应用微视频，其重点在于教师要将微视频与教学内容有效融合。如此才可以发挥出微视频的辅助教学作用，为小学信息技术教学质量的提升提供良好的途径。■