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随着当今网络技术与多媒体技术的快速发展，网络多媒体教学对传统的教学手段带来了前所未有的冲击，同时也给教学改革和建立更为良好的教学环境提供了无限机遇。院校教育如何抓住机遇搞好网络多媒体教学环境的建设，使之在教学过程中发挥应有的作用，是摆在教育工作者面前的一个现实而又长久的任务。
一、网络多媒体教学的主要优势
计算机多媒体技术一出现，就首先在教育领域显示出极大的优越性，虽然当时仅在单机平台上运行，但随着网络多媒体技术在教学中的广泛应用，证明了该技术不仅可以继承传统教学手段的优长，弥补其不足，而且还可以实现任何人、在任何时间、 任何地点、进行任何科目的学习，满足了现代人紧张的生活和对快速更新的知识的渴求。归纳起来，其具有以下几点优势：
一是还原性强，精确率高。教师备课的一项很重要工作，就是对信息的还原方式进行量化和整合。信息以什么媒体出现、在什么时间出现、准确与否、信息量大不大，都是讲好一堂课的关键，也是现代社会对院校教学提出的更高要求。网络多媒体技术利用多媒体技术“依据一个平台综合处理信息，并逻辑连接”的特性，与网络资源共享的优长结合在一起，将信息实时送进课堂，使教学信息的还原准确、实时、生动。
二是交互性好，自学难度低。多媒体教材最大的优点就是交互性好。它既有媒体的多样化，又有选择的任意性。学生可以根据自己的需要任意取舍。同时，学生在网上可实时的与教师讨论问题，消除心理障碍，获取良好的教学效果。
三是信息量大，更新频率快，有助于拓宽知识面。信息量大是网络多媒体教学的一个最突出的特点。当前互联网已经在改变人们的生活方式，互联网已经是一个知识共享平台，平台上有海量的信息以及免费的资源。由于是电子信息，内容更新的频率就很高，利用网络获取信息比以往任何媒体技术都要快捷。
四是易于集成，资源共享。计算机网络最本质的功能就是易于系统集成。它可以将各个院校的教学资源集成到一个平台上来，打破时空限制，使学生可以利用网络平台，从不同院校、不同地方获取所需要的信息，形成良好的学习氛围。
二、网络多媒体教学对网络环境建设提出的新要求
网络多媒体教学在为院校教育带来极大便利的同时，也对网络多媒体教学环境建设提出了新的要求。
一是网络多媒体教学对网络技术的要求。衡量计算机通信网络的最主要指标是吞吐量、差错率、平均时延。多媒体信息根据其信息内容的不同对网络通信的要求也不尽相同。如视频信息主要是关心网络的吞吐量和平均时延而对信息传递的差错率要求较低；文字信息和文本信息等数据传输对差错率要求高而对网络吞吐量要求较低。因此在多媒体教学网络环境建设时，应该仔细分析多媒体网络教学的需求，计算各网络节点的可能数据流量，科学规划设计网络。
二是网络多媒体教学对教学内容及模式的要求。网络多媒体教学将图、文、声、像等信息利用网络载体传递给需要学习的学生，它打破了传统的以纸张为载体传递信息的局限性。首先，在教学内容上，它充分利用计算机的计算能力和多媒体表现形式，将原本传统教学中难于表述的抽象概念如数学变换过程、空间变换过程、系统内部工作过程等用模拟仿真方式表现出来。其次，在网络多媒体教学模式上，与传统的教师在教学的全过程中始终是主角角色不同，真正的网络教学中教师与学生都应是教学过程中的“主角”。而学科教师的作用是设计制作优秀的、适合网络教学的电子教材、软件，并在教学过程中充当“服务者”，与学生一起平等的探讨学术问题。
三是网络多媒体教学对教学组织的要求。由于计算机网络的发展以“雪崩式”速度发展，这就使得网络应用知识在还来不及普及的情况下，应用要求就已经摆在了所有教学工作者的面前。一方面，现行的教学管理模式还不能适应网络多媒体教学的需要；另一方面，很多教学工作者的素质也不能适应网络多媒体教学的要求。
三、积极探索网络多媒体教学模式
教育工作者必须积极适应网络时代的大变革，全面开展以计算机为核心的多媒体网络教学模式探索，依托国际互联网和院校园区网络，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式，积极开展网上教学、网上自学、网上作业、网上考试等教学活动，实现教学资源的充分共享和有效管理，加快院校教育现代化、信息化建设步伐。
一是虚拟式教学。传统教学的最大优势就是面授，这种教学形式是任何技术也替代不了的。但是，仅用语言和文字来传递信息，表达思想，是不能满足现代教学信息量大、易理解、精确到位的要求的。而现在教师可以利用计算机网络以一定的文档形式展示教学内容，利用三维动画和虚拟现实技术模拟抽象教学内容，达到使学生易于理解的目的。如最常见的是利用网络多媒体技术整合教师提供给学生的信息，将多媒体教材放到服务器里去，教师在教室里打开计算机就可以进行教学，使一堂课既节省时间、精彩纷呈，又实时到位、易于理解。
二是开放式教学。由于网络教学是建立在学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系，因此它为学生创造性地提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。通过在网上建立教育教学库，将一些优秀教育教学软件、课件、优秀课堂教学实录以及名师公开课资料、录像转化成网上多媒体教学资源，这样学生就可以根据个人爱好有针对性地进行网上学习，从而增强学习的自主性。
三是拓展式教学。把在课堂内还没有完成或者需要拓展的学习任务延伸到课外，要求学生利用信息技术等手段予以解决。例如有些教师要求学生上网搜集某方面的资料并完成相关的项目活动，或者利用计算机技术完成某些方面的学习研究或设计制作等等。有人认为这是课程整合的最低层次或阶段。其实不然，任何教学活动或学习活动均是以人（教育者、学习者）的行为过程为主线，所有媒体的应用都是围绕这一主线而得以展开的，在这一层面上信息技术作为教学媒体理应以辅助教学过程的顺利完成为目的，而恰当的媒体的选择和应用又往往会使得效率大幅度提高。
一、网络多媒体教学的主要优势
计算机多媒体技术一出现，就首先在教育领域显示出极大的优越性，虽然当时仅在单机平台上运行，但随着网络多媒体技术在教学中的广泛应用，证明了该技术不仅可以继承传统教学手段的优长，弥补其不足，而且还可以实现任何人、在任何时间、 任何地点、进行任何科目的学习，满足了现代人紧张的生活和对快速更新的知识的渴求。归纳起来，其具有以下几点优势：
一是还原性强，精确率高。教师备课的一项很重要工作，就是对信息的还原方式进行量化和整合。信息以什么媒体出现、在什么时间出现、准确与否、信息量大不大，都是讲好一堂课的关键，也是现代社会对院校教学提出的更高要求。网络多媒体技术利用多媒体技术“依据一个平台综合处理信息，并逻辑连接”的特性，与网络资源共享的优长结合在一起，将信息实时送进课堂，使教学信息的还原准确、实时、生动。
二是交互性好，自学难度低。多媒体教材最大的优点就是交互性好。它既有媒体的多样化，又有选择的任意性。学生可以根据自己的需要任意取舍。同时，学生在网上可实时的与教师讨论问题，消除心理障碍，获取良好的教学效果。
三是信息量大，更新频率快，有助于拓宽知识面。信息量大是网络多媒体教学的一个最突出的特点。当前互联网已经在改变人们的生活方式，互联网已经是一个知识共享平台，平台上有海量的信息以及免费的资源。由于是电子信息，内容更新的频率就很高，利用网络获取信息比以往任何媒体技术都要快捷。
四是易于集成，资源共享。计算机网络最本质的功能就是易于系统集成。它可以将各个院校的教学资源集成到一个平台上来，打破时空限制，使学生可以利用网络平台，从不同院校、不同地方获取所需要的信息，形成良好的学习氛围。
二、网络多媒体教学对网络环境建设提出的新要求
网络多媒体教学在为院校教育带来极大便利的同时，也对网络多媒体教学环境建设提出了新的要求。
一是网络多媒体教学对网络技术的要求。衡量计算机通信网络的最主要指标是吞吐量、差错率、平均时延。多媒体信息根据其信息内容的不同对网络通信的要求也不尽相同。如视频信息主要是关心网络的吞吐量和平均时延而对信息传递的差错率要求较低；文字信息和文本信息等数据传输对差错率要求高而对网络吞吐量要求较低。因此在多媒体教学网络环境建设时，应该仔细分析多媒体网络教学的需求，计算各网络节点的可能数据流量，科学规划设计网络。
二是网络多媒体教学对教学内容及模式的要求。网络多媒体教学将图、文、声、像等信息利用网络载体传递给需要学习的学生，它打破了传统的以纸张为载体传递信息的局限性。首先，在教学内容上，它充分利用计算机的计算能力和多媒体表现形式，将原本传统教学中难于表述的抽象概念如数学变换过程、空间变换过程、系统内部工作过程等用模拟仿真方式表现出来。其次，在网络多媒体教学模式上，与传统的教师在教学的全过程中始终是主角角色不同，真正的网络教学中教师与学生都应是教学过程中的“主角”。而学科教师的作用是设计制作优秀的、适合网络教学的电子教材、软件，并在教学过程中充当“服务者”，与学生一起平等的探讨学术问题。
三是网络多媒体教学对教学组织的要求。由于计算机网络的发展以“雪崩式”速度发展，这就使得网络应用知识在还来不及普及的情况下，应用要求就已经摆在了所有教学工作者的面前。一方面，现行的教学管理模式还不能适应网络多媒体教学的需要；另一方面，很多教学工作者的素质也不能适应网络多媒体教学的要求。
三、积极探索网络多媒体教学模式
教育工作者必须积极适应网络时代的大变革，全面开展以计算机为核心的多媒体网络教学模式探索，依托国际互联网和院校园区网络，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式，积极开展网上教学、网上自学、网上作业、网上考试等教学活动，实现教学资源的充分共享和有效管理，加快院校教育现代化、信息化建设步伐。
一是虚拟式教学。传统教学的最大优势就是面授，这种教学形式是任何技术也替代不了的。但是，仅用语言和文字来传递信息，表达思想，是不能满足现代教学信息量大、易理解、精确到位的要求的。而现在教师可以利用计算机网络以一定的文档形式展示教学内容，利用三维动画和虚拟现实技术模拟抽象教学内容，达到使学生易于理解的目的。如最常见的是利用网络多媒体技术整合教师提供给学生的信息，将多媒体教材放到服务器里去，教师在教室里打开计算机就可以进行教学，使一堂课既节省时间、精彩纷呈，又实时到位、易于理解。
二是开放式教学。由于网络教学是建立在学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系，因此它为学生创造性地提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。通过在网上建立教育教学库，将一些优秀教育教学软件、课件、优秀课堂教学实录以及名师公开课资料、录像转化成网上多媒体教学资源，这样学生就可以根据个人爱好有针对性地进行网上学习，从而增强学习的自主性。
三是拓展式教学。把在课堂内还没有完成或者需要拓展的学习任务延伸到课外，要求学生利用信息技术等手段予以解决。例如有些教师要求学生上网搜集某方面的资料并完成相关的项目活动，或者利用计算机技术完成某些方面的学习研究或设计制作等等。有人认为这是课程整合的最低层次或阶段。其实不然，任何教学活动或学习活动均是以人（教育者、学习者）的行为过程为主线，所有媒体的应用都是围绕这一主线而得以展开的，在这一层面上信息技术作为教学媒体理应以辅助教学过程的顺利完成为目的，而恰当的媒体的选择和应用又往往会使得效率大幅度提高。