一、初高中英语教学衔接问题
　　1． 高中英语教学课堂容量大、节奏快，学生感到无所适从。高中英语课堂容量非常大，繁重的教学任务、繁多的教学内容以及紧迫的时间把学生压得喘不过气来。高一新生觉得无所适从。高中英语课堂较少活动，较多讲解，因此课堂教学形式单调乏味，气氛沉闷，高一新生还习惯于初中活跃的课堂氛围、形式多样的操作、教学模式生动直观，一时难以接受高中英语学习模式。
　　2. 学生不会科学合理地笔记，课后无法有效及时地整合与梳理知识点。由于高一新生还没有适应新的教学模式，对英语缺乏兴趣，甚至产生反感和厌学的心理，上课效率不高。高一新生往往缺乏记笔记的习惯与方法。初中学生在课堂上记笔记往往是被动的，等到老师告诉他们哪些是重点难点，他们才会记下来。初中课堂容量相对较小，一般课内就能掌握知识点，而高中英语学习不同，需要上课时抓住精髓，课后及时有效地进行巩固。
　　3. 学生英语语法知识欠缺，难以在有限的时间内构建系统的语法体系。初中英语教学以入门为主，主要是对简单初级语法的分析，而高中学生需要分析和掌握较高级和复杂的语法。高一新生普遍存在语法知识缺乏、语法观念淡薄的问题，除了能够分析简单的句子之外，不会划分句子成分，不会辨析词性。语法是学习英语的核心与关键，是由单词连成句子的链条。语法知识欠缺是影响英语学习效率的关键所在。
　　4. 学生单词量有限，使用机械式的单词记忆法，遇到新单词茫然无措。许多学生在初中没有形成科学的学习方法，延续到高中的学习中，单词量非常有限，并且单词遗忘率高，因此对于单词的记忆与新单词感到茫然无措。高中英语单词量非常大，高中课程标准要求的单词量为3500到400０个。对于没有科学掌握记忆方法和单词规律的学生来说，单词记不牢、记不住、记了又忘是普遍存在的问题。
　　5. 学生英语课外阅读量有限，对于开放式的问题束手无策。由于受到应试教育的制约，学生在初中只是被动地学习，缺乏主动性与积极性，缺乏良好的学习习惯，阅读量非常有限，阅读方法不科学，阅读能力差，对于开放式的英语问题束手无策。
　　二、解决对策
　　1. 加强对初高中英语教学内容与方法的改革，加强全方位沟通与交流。初高中英语教学目标和手段有很大的差异，导致学生难以适应，这就要求对初高中的英语教学内容和方法进行改革。在教材内容、编排和目标上要注意一致性，从语法、词汇、句型、文化等方面加强沟通和交流。对初中英语教育存在的问题有的放矢地进行纠偏，引导学生形成系统的知识网络，激发英语学习的主动性与积极性，从而提高学习效率。
　　2. 加强对英语教学的全局把握，构建全面的英语教学系统，注重引导学生形成学习英语的方法与策略。把握全局，就是要对教学中的语法结构、文化背景介绍、课文结构、词汇等进行全方位的讲解与分析，不能够顾此失彼，要让学生全面掌握英语知识，提升英语能力。注重引导学生形成学习英语的方法与策略，改变以往以教师为主体的教学模式，转变成以学生为主体、学生主动参加的探究性教学模式。
　　3. 加强对学生学习问题的指导，构建语法框架，加强语音训练，提高单词记忆效果。教师应多激励学生，帮助学生保持自信心，保持学习英语的积极性与主动性。教师还应加强对语法的讲解，适时辅导单词的合成、转换等规则和记忆规律，引导学生通过具体的句子和文章进行单词背诵，做到词不离句、句不离篇。
　　4. 加强对学生良好学习习惯的教育与引导，激发学生的学习主动性。科学合理的英语学习习惯和学习方法是掌握好英语的重要前提和基础。教师要培养学生养成课前预习的习惯。在课前进行预习，就对课堂内容的重点难点有了一定的把握，以便在课堂上能够有针对性地进行解决。教师要培养学生养成课外阅读的良好习惯，提高阅读量，有效地提高英语阅读能力和实际应用能力。此外，还要培养学生上课记笔记的良好习惯，对于简单的问题当场掌握，对于不易理解的问题要记下来，下课进行复习和巩固。
　　责任编辑 魏文琦