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【摘要】核心素养是当前教育领域中一个比较热门的话题，也是教育工作者的奋斗目标。简单点说，发展学生核心素养主要是指引导学生通过学科的学习具备能够适应社会发展需要和终身发展需求所需要的关键能力和必备品格。这是一个持续终身的发展过程。可以通过教学获得。一开始的时候在学校和家庭中培养，之后在一生中不断加以完善。在本文中，笔者以高中英语阅读教学为研究对象，就核心素养背景下如何展开教学进行探究。
【关键词】核心素养;高中;英语;阅读教学
【作者简介】李梦华，广西钦州市第三中学。
前言
随着社会发展进程的加快，用人单位对人才的要求越来越高。在这样的背景下，高中英语阅读教学也要加强改革力度，积极创新传统的阅读教学模式，注重学生学习能力、思维品质、文化品格、语言能力等核心素养的培养，让学生不仅在学习上取得高分，还能在未来走上社会后可以更好地适应社会。基于此，本文就如何在核心素养背景下针对高中英语阅读教学展开有效教学进行探讨。
一、突出学生主体性，培养学生自主学习能力
英语核心素养的培养强调教师在教学中要注重培养学生的学习能力，充分发挥学生的主体性。英语教师必须要重视并落实这一点。在传统的高中英语教学中，教师往往将自己对文章的解读灌输给学生，忽视学生主体性的突出。新形势下，高中英语教师要改善这一局面，注重学生主体能动性的调动。例如，在讲解文章的过程中，教师要经常问学生诸如“How do you understand that？”“Do you have different opinions？”此类的问题，通过这些问题加强与学生之间的互动，引导学生发挥自身的主体能動性。对于提出自己不同观点的学生，教师要进行表扬和鼓励。除此之外，在阅读教学中，教师还要将阅读方法传授给学生，比如联系上下文猜测不认识的词语、基于关键词搜寻进行快速阅读等。学生掌握的方法与技巧越丰富，阅读能力和文学素养也就越高。
二、展开小组合作教学，充分调动学生英语思维
在传统的英语阅读教学中，英语教师往往将教学狭隘地理解成知识点讲授，所以经常忽视对学生思维能力的培养。这种情况下，学生不能与同学进行很好的沟通与思想上的互动，思维逐渐变得僵化。这不仅不利于学生对知识的获取，也难以促进学生英语思维的形成。为了改善这一现象，基于核心素养培养学生的英语思维，教师在教学中可以展开小组合作教学。例如，在讲解“Festivals around the world”相关知识点的时候，教师可以利用多媒体将有关于材料内容的节日图片展示出来，以此吸引学生的注意力。在这个基础上，教师可以提出“Look at these pictures and say what holiday is it.”“How do they celebrate this festival？”诸如此类的问题，让学生互相交流看法，以此调动学生的英语思维和学习积极性。
三、深化学生情感体验，增强学生英语文化意识
英语是一门语言学科，而语言和文化密不可分。然而，很多英语教师在教学过程中忽视了这一点，往往只注重对学生语言能力的培养，忽视学生文化意识的培养。核心素养背景下，高中英语教师要针对这一点加以改善，在阅读教学中充分结合学生的既有的生活经验和英语知识，引导学生深入解读文本，让学生获得心理共鸣和情感共鸣。更重要的是，教师要在这个过程中引导学生对中西方文化的差异进行对比，让学生将自己内在的情感体验充分展现出来，以此提升学生的文化意识。例如，在讲解“Festivals around the world”相关知识点的时候，教师可以以此为载体给学生讲解不同国家的节日庆祝方式以及节日背后蕴含的文化，让学生意识到不同国家之间的文化具有一定的差异性，在这个基础上培养学生的文化意识。除此之外，在这个过程中，学生对文章的解读也更加深入，英语素养得到大幅度提升，还能实现中国优秀传统文化的传播和发扬。
四、采取多元化教学法，发展学生英语语言能力
发展学生的语言能力是英语阅读教学目标之一。从某种程度上说，良好的语言能力是学生今后成功适应社会并融入社会的必备条件和能力。为了发展学生英语语言能力，教师在阅读教学中可以结合教学内容给学生设置问题，以此锻炼学生的阅读理解力和听力，在学生思考出答案之后，教师要引导学生将自己的想法表达出来。在这个过程中，学生的口语能力和语言组织能力也会得到提升。除了通过回答问题锻炼学生的英语语言能力，英语教师还可以采取如下教学方式锻炼学生的英语语言能力：其一，在讲解完一篇课文之后，让学生将文章的内容用自己的话复述出来，这样既能深化学生对文章的理解，又能锻炼学生英语语言能力。其二，在讲解课文的过程中，教师可以采取角色扮演法，让学生扮演文章中的角色。或者让学生以小组为单位将文章内容改编成舞台剧，以此锻炼学生英语语言能力。其三，教师可以结合阅读材料开展朗诵比赛等各种比赛活动，充分调动学生主体能动性，发展学生英语语言能力。
综上所述，核心素养的培养是一件需要长期坚持的且任务艰巨的系统工程。虽然改变传统的教学模式并非易事，但是只要教师与时俱进，积极更新教学观念，引进先进的教学手段，完善课程评价体系，还是能够取得满意成果的。在本文中，笔者根据自身经验和专业素养就如何在高中英语阅读教学中融入核心素养阐述自己的几点拙见，希望能为广大高中英语教师的教学提供理论参考。
参考文献：
[1]卢可萍，彭志瑛. 浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（05）：22-25.
[2]陈珂艳.基于核心素养理念下高中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].课程教育研究，2018（32）：88.
【关键词】核心素养;高中;英语;阅读教学
【作者简介】李梦华，广西钦州市第三中学。
前言
随着社会发展进程的加快，用人单位对人才的要求越来越高。在这样的背景下，高中英语阅读教学也要加强改革力度，积极创新传统的阅读教学模式，注重学生学习能力、思维品质、文化品格、语言能力等核心素养的培养，让学生不仅在学习上取得高分，还能在未来走上社会后可以更好地适应社会。基于此，本文就如何在核心素养背景下针对高中英语阅读教学展开有效教学进行探讨。
一、突出学生主体性，培养学生自主学习能力
英语核心素养的培养强调教师在教学中要注重培养学生的学习能力，充分发挥学生的主体性。英语教师必须要重视并落实这一点。在传统的高中英语教学中，教师往往将自己对文章的解读灌输给学生，忽视学生主体性的突出。新形势下，高中英语教师要改善这一局面，注重学生主体能动性的调动。例如，在讲解文章的过程中，教师要经常问学生诸如“How do you understand that？”“Do you have different opinions？”此类的问题，通过这些问题加强与学生之间的互动，引导学生发挥自身的主体能動性。对于提出自己不同观点的学生，教师要进行表扬和鼓励。除此之外，在阅读教学中，教师还要将阅读方法传授给学生，比如联系上下文猜测不认识的词语、基于关键词搜寻进行快速阅读等。学生掌握的方法与技巧越丰富，阅读能力和文学素养也就越高。
二、展开小组合作教学，充分调动学生英语思维
在传统的英语阅读教学中，英语教师往往将教学狭隘地理解成知识点讲授，所以经常忽视对学生思维能力的培养。这种情况下，学生不能与同学进行很好的沟通与思想上的互动，思维逐渐变得僵化。这不仅不利于学生对知识的获取，也难以促进学生英语思维的形成。为了改善这一现象，基于核心素养培养学生的英语思维，教师在教学中可以展开小组合作教学。例如，在讲解“Festivals around the world”相关知识点的时候，教师可以利用多媒体将有关于材料内容的节日图片展示出来，以此吸引学生的注意力。在这个基础上，教师可以提出“Look at these pictures and say what holiday is it.”“How do they celebrate this festival？”诸如此类的问题，让学生互相交流看法，以此调动学生的英语思维和学习积极性。
三、深化学生情感体验，增强学生英语文化意识
英语是一门语言学科，而语言和文化密不可分。然而，很多英语教师在教学过程中忽视了这一点，往往只注重对学生语言能力的培养，忽视学生文化意识的培养。核心素养背景下，高中英语教师要针对这一点加以改善，在阅读教学中充分结合学生的既有的生活经验和英语知识，引导学生深入解读文本，让学生获得心理共鸣和情感共鸣。更重要的是，教师要在这个过程中引导学生对中西方文化的差异进行对比，让学生将自己内在的情感体验充分展现出来，以此提升学生的文化意识。例如，在讲解“Festivals around the world”相关知识点的时候，教师可以以此为载体给学生讲解不同国家的节日庆祝方式以及节日背后蕴含的文化，让学生意识到不同国家之间的文化具有一定的差异性，在这个基础上培养学生的文化意识。除此之外，在这个过程中，学生对文章的解读也更加深入，英语素养得到大幅度提升，还能实现中国优秀传统文化的传播和发扬。
四、采取多元化教学法，发展学生英语语言能力
发展学生的语言能力是英语阅读教学目标之一。从某种程度上说，良好的语言能力是学生今后成功适应社会并融入社会的必备条件和能力。为了发展学生英语语言能力，教师在阅读教学中可以结合教学内容给学生设置问题，以此锻炼学生的阅读理解力和听力，在学生思考出答案之后，教师要引导学生将自己的想法表达出来。在这个过程中，学生的口语能力和语言组织能力也会得到提升。除了通过回答问题锻炼学生的英语语言能力，英语教师还可以采取如下教学方式锻炼学生的英语语言能力：其一，在讲解完一篇课文之后，让学生将文章的内容用自己的话复述出来，这样既能深化学生对文章的理解，又能锻炼学生英语语言能力。其二，在讲解课文的过程中，教师可以采取角色扮演法，让学生扮演文章中的角色。或者让学生以小组为单位将文章内容改编成舞台剧，以此锻炼学生英语语言能力。其三，教师可以结合阅读材料开展朗诵比赛等各种比赛活动，充分调动学生主体能动性，发展学生英语语言能力。
综上所述，核心素养的培养是一件需要长期坚持的且任务艰巨的系统工程。虽然改变传统的教学模式并非易事，但是只要教师与时俱进，积极更新教学观念，引进先进的教学手段，完善课程评价体系，还是能够取得满意成果的。在本文中，笔者根据自身经验和专业素养就如何在高中英语阅读教学中融入核心素养阐述自己的几点拙见，希望能为广大高中英语教师的教学提供理论参考。
参考文献：
[1]卢可萍，彭志瑛. 浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（05）：22-25.
[2]陈珂艳.基于核心素养理念下高中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].课程教育研究，2018（32）：88.