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摘要：素质教育要求学生增强综合素养，除掌握知识外还需具备合作互助、独立思考、创新实践等能力，其中主动提问能力的良性发展建立在学生思维活跃、自主求知、善于沟通的前提下，这利于学生强化综合素质，如何在课堂教学中发展学生的主动提问能力成为教师需解决素质教育问题之一。本文通过探析初中数学教学中培育学生主动提问能力的方略，以期为提升初中数学素质教育水平提供参考。
关键词：初中数学;课堂教学;主动提问能力
在初中数学课堂教学实践中发展学生的主动提问能力价值如下：其一，为学生学、思、达创造条件，确保学生在教学实践中积极主动，为教师统筹生成性资源并围绕学情教学指导给予支持;其二，通过助力学生主动提问能力良性发展教师要改进育人方案，客观上为新教法的诞生铺平道路，继而丰富育人模式;其三，在学生增强主动提问能力的同时可强化自身学习能力、合作能力等综合素养，这利于教师达成素质教育下的初中数学教改目标。基于此，为提高初中数学课堂教学实践质量探析学生主动提问能力培育良策显得尤为重要。
一、自主学习，为学生初中数学课堂上主动提问能力的发展奠定基础
自主学习是学生发现问题并主动提问的前提条件，这就需要教师从以下几个角度出发指引学生自学：一是设计课前预习任务，例如教师在进行“有理数”教学时可先组织学生在课前进行预习，对有理数有所了解同时提出问题，如为何数的范围要扩大、构成数轴的三要素缺一不可吗、什么是绝对值等，这些问题可能通过预习予以解决，那些无法解决的问题则指引学生主动提问;二是在课上给学生提问留下时机，例如教师在讲解有理数加减例题时可询问学生有没有不理解的地方，为学生独立思考及回顾所学内容提供条件，教师则将学生提出的问题视为生成性教育宝贵资源，赋予教学内容拓展性，并有效培育学生主动提问能力;三是在课后布置习题，引领学生在做题的过程中自省反思并提出问题，这些问题可折射出学生数学知识学习盲区，利于学生根据问题重温所学内容，继而在发展学生主动提问能力基础上助其养成优质学习习惯[1]。
二、创新争优，以培育学生主动提问能力为导向丰富初中数学课堂教学模式
教师是引领学生提问并解决问题的重要人物，为使学生能增强主动提问能力教师要赋予教学模式创新性。例如，教师在进行“平移”教学时可利用信息技术制作一幅图，在图中渗透“平移”概念，在此基础上指引学生观察、思考、提问，为使每位学生均可在学习实践中思维活跃、主动提问，教师可联合运用小组合作教学模式，鼓励各组成员互相提问，打造学生为主的生态化学习环境，在学生热烈讨论中强化其主动提问能力。再如，教师在进行“实际问题与二元一次方程组”教学时可引入生活化情境，如王奶奶养了一笼子的动物，从上面看有42个头，从下面看有132只脚，而后引领学生主动提出问题并运用所学内容予以解答。二元一次方程组的应用在现实生活中无处不在，教师可将回归生活创设问题情境的权力交给学生，同时组织学生玩“我来提问你来答”的小游戏，在15分钟内学生提问，提问及回答问题最多的学生获得胜利，还能获得“问题达人”的称号，旨在指引学生调动主动提问积极性，在提问中增强自信，将生活经验与数学知识关联起来，通过学以致用强化学生主动提问能力。
三、科学评价，引领学生在初中数学课堂上拔高自主提问能力
当前有些初中数学教师不善于围绕学情进行评价，还存在评价用语不当、评价方式单一、评价功能较低等问题，无法以评促学，影响科学评价助力學生能力发展的育人成效。基于此，初中数学教师为培育学生主动提问能力需赋予评价科学性，例如教师在学生以组为单位通过合作学习、交流探究进行提问时可推行过程性评价法，关注学生提问的状态、内容、频率，经由评价指引学生从不同的方向提问，用鼓励的语言打开学生的心扉，使学生能大胆提问、积极质疑、论证反思，继而有效培育学生的主动提问能力。除教师要通过评价助力学生拥有提问的勇气、掌握提问方法、树立提问意识外，教师还需针对初中数学教学实践成果加强自评，旨在发现培育学生主动提问能力进程中的育人缺陷，如缺乏循循善诱的能力、例题示范提问低效等，在此基础上做好教研工作，从实际出发施行教研成果并弥补育人短板，使教师能不断提升培育学生主动提问能力的教育水平，继而提高初中数学以评促教有效性[2]。
结束语：
综上所述，初中数学教师培育学生主动提问能力利于学生发展综合素养，这就需要教师能通过课前预习、课上提问、课后练习引领学生养成自主提问的学习习惯，还需在数学课堂教学实践中丰富育人模式，灵活运用信息化教学、小组合作学习等教法，旨在多渠道发展学生的自主提问能力，在此基础上教师要发挥以评促教及以评促学的作用，继而通过初中数学教学落实高效培育学生主动提问能力的育人目标。
参考文献：
[1] 桂敏. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（4）：104.
[2] 朱金华. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J]. 新课程，2021（14）：208.
关键词：初中数学;课堂教学;主动提问能力
在初中数学课堂教学实践中发展学生的主动提问能力价值如下：其一，为学生学、思、达创造条件，确保学生在教学实践中积极主动，为教师统筹生成性资源并围绕学情教学指导给予支持;其二，通过助力学生主动提问能力良性发展教师要改进育人方案，客观上为新教法的诞生铺平道路，继而丰富育人模式;其三，在学生增强主动提问能力的同时可强化自身学习能力、合作能力等综合素养，这利于教师达成素质教育下的初中数学教改目标。基于此，为提高初中数学课堂教学实践质量探析学生主动提问能力培育良策显得尤为重要。
一、自主学习，为学生初中数学课堂上主动提问能力的发展奠定基础
自主学习是学生发现问题并主动提问的前提条件，这就需要教师从以下几个角度出发指引学生自学：一是设计课前预习任务，例如教师在进行“有理数”教学时可先组织学生在课前进行预习，对有理数有所了解同时提出问题，如为何数的范围要扩大、构成数轴的三要素缺一不可吗、什么是绝对值等，这些问题可能通过预习予以解决，那些无法解决的问题则指引学生主动提问;二是在课上给学生提问留下时机，例如教师在讲解有理数加减例题时可询问学生有没有不理解的地方，为学生独立思考及回顾所学内容提供条件，教师则将学生提出的问题视为生成性教育宝贵资源，赋予教学内容拓展性，并有效培育学生主动提问能力;三是在课后布置习题，引领学生在做题的过程中自省反思并提出问题，这些问题可折射出学生数学知识学习盲区，利于学生根据问题重温所学内容，继而在发展学生主动提问能力基础上助其养成优质学习习惯[1]。
二、创新争优，以培育学生主动提问能力为导向丰富初中数学课堂教学模式
教师是引领学生提问并解决问题的重要人物，为使学生能增强主动提问能力教师要赋予教学模式创新性。例如，教师在进行“平移”教学时可利用信息技术制作一幅图，在图中渗透“平移”概念，在此基础上指引学生观察、思考、提问，为使每位学生均可在学习实践中思维活跃、主动提问，教师可联合运用小组合作教学模式，鼓励各组成员互相提问，打造学生为主的生态化学习环境，在学生热烈讨论中强化其主动提问能力。再如，教师在进行“实际问题与二元一次方程组”教学时可引入生活化情境，如王奶奶养了一笼子的动物，从上面看有42个头，从下面看有132只脚，而后引领学生主动提出问题并运用所学内容予以解答。二元一次方程组的应用在现实生活中无处不在，教师可将回归生活创设问题情境的权力交给学生，同时组织学生玩“我来提问你来答”的小游戏，在15分钟内学生提问，提问及回答问题最多的学生获得胜利，还能获得“问题达人”的称号，旨在指引学生调动主动提问积极性，在提问中增强自信，将生活经验与数学知识关联起来，通过学以致用强化学生主动提问能力。
三、科学评价，引领学生在初中数学课堂上拔高自主提问能力
当前有些初中数学教师不善于围绕学情进行评价，还存在评价用语不当、评价方式单一、评价功能较低等问题，无法以评促学，影响科学评价助力學生能力发展的育人成效。基于此，初中数学教师为培育学生主动提问能力需赋予评价科学性，例如教师在学生以组为单位通过合作学习、交流探究进行提问时可推行过程性评价法，关注学生提问的状态、内容、频率，经由评价指引学生从不同的方向提问，用鼓励的语言打开学生的心扉，使学生能大胆提问、积极质疑、论证反思，继而有效培育学生的主动提问能力。除教师要通过评价助力学生拥有提问的勇气、掌握提问方法、树立提问意识外，教师还需针对初中数学教学实践成果加强自评，旨在发现培育学生主动提问能力进程中的育人缺陷，如缺乏循循善诱的能力、例题示范提问低效等，在此基础上做好教研工作，从实际出发施行教研成果并弥补育人短板，使教师能不断提升培育学生主动提问能力的教育水平，继而提高初中数学以评促教有效性[2]。
结束语：
综上所述，初中数学教师培育学生主动提问能力利于学生发展综合素养，这就需要教师能通过课前预习、课上提问、课后练习引领学生养成自主提问的学习习惯，还需在数学课堂教学实践中丰富育人模式，灵活运用信息化教学、小组合作学习等教法，旨在多渠道发展学生的自主提问能力，在此基础上教师要发挥以评促教及以评促学的作用，继而通过初中数学教学落实高效培育学生主动提问能力的育人目标。
参考文献：
[1] 桂敏. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（4）：104.
[2] 朱金华. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J]. 新课程，2021（14）：208.