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摘 要:本文主要研究了中学生地理学习兴趣的培养方法,可以采取导入法教学,还可以充分利用教科书中的插图、地图册和地理挂图等直观教学培养学生的学习兴趣,通过教师的引导,唤起学生对地理的兴趣,调动学生的积极性。
关键词:导入法教学 学习兴趣 电化教学 课内外结合
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0169-01
纵观世界上的伟大科学家,之所以取得令人瞩目的成就,其中一个重要的因素就是兴趣。名言说的好:兴趣是成功的秘诀。兴趣对学生智力的发展、能力的提高有着至关重要的作用。初中地理教学的主要目的是:知道地理课的学习内容,知道学习地理的目的和意义,知道学习地理课的方法,培养学生的学习能力。初中学生正值青春期,他们有着强烈的好奇心和求知欲,喜欢新奇的事物,喜欢不断获取新的见识。教师要抓住学生的这一心理特征,使他们乐于学习地理知识,变被动学习为主动学习,那么如何才能实现这一目标呢？经过实践,我总结了以下几点。
(1)采取导入法教学,激发学习兴趣。导入法,顾名思义就是给课堂教学起一个好的开头,打下一个好的基础,调动起学生的兴趣。试想如果一堂课刚开始就不能激起学生的兴趣,那后面的教学效果可想而知。如何才能正确的使用导入法呢？这就要求教师在备课的时候事先想好案例,这个案例可以以一个热门的社会现象开头,可以以一个小游戏开头,亦可以采用一个生动的故事开头,亦可以充分利用多媒体的力量。总之,就是在最短的时间内,抓住学生的学习兴趣。例如在讲“众多的人口”时,可采用事例分析法导入。首先通过数据回顾一下革命战争时中国的人口有多少,然后再通过数据分别分析一下20年前、10年前以及现在中国的人口。讲“气温”时,用生活探讨的方法导入,让学生谈一下每个季节的衣着变化,然后让他们分析原因。另外,还可采用图片导入方法,以充分调动学生的学习积极性。
(2)充分利用教科书中的插图、地图册和地理挂图。地图是地理教学中最常用的教具,可以说地理教学离开了地图,就等于吃饭没有了筷子。科学表明,我们的大脑接受图形图像的速度和持久度远远超过一段文字。学生可以通过图形快速的获取地理知识,并且记忆深刻。地理教科书本身还有个优点,就是课本上的插图比较多,教师要多利用这些插图。必要的时候,我们可以通过互联网搜索相关图形图片,制作成PPT,在教学课堂上进行演示。这样就能够大大激发同学们的兴趣,使上课不再感觉枯燥无味,在快乐中就学到了知识。
（3）认真设计地理略图,提高地理教学效果。在地理教学中,有针对性的设计地理略图,有利于学生掌握地理基础知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师在教学过程中,边讲边画。甚至可以邀请同学一起画,比比看谁画的好,画的像。在玩的过程中学到了知识,还提高了画图的能力,何乐而不为呢？如在讲黄河的内容时,老师在黑板上绘制黄河干流略图,从黄河的发源地绘起,一直画到入海口处,先画干流,给学生讲干流像一个不规则的汉字几,然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分,把河口和旧孟津两地名称用色笔标在干流上；接着讲黄河的支流,用蓝色粉笔从西向东画出主要支流,边画边讲哪些支流在上游,哪些支流在中游；然后讲黄河上、中、下游的特征,并标注在适当的位置上,上游“水流湍急,水力丰富”,中游“流经黄土高原,水土流失严重”,下游“地势平坦水流缓慢泥沙淤积”,河床升高形成“悬河”。这样有形有意,展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉,可以特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习地理的主动性和积极性。
（4)充分利用电化教育手段—— 随着信息化的普及,现在大部分学校都可以用上电脑。投影、幻灯、电影、录像的直观优势,可以增加学生对地理知识的直观认识,激起学生的学习兴趣。教师可以通过制作PPT、简单的动画、flash等来提高教学效果。电化教育是现代化教育的组成部分,是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观,形象,生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力,成为广大教师广泛采用的一种手段。可以自制投影片,进行形象的地理教学,从而解决很多传统教学形式解决不了的问题,并能取得较好的教学效果。
(5)易记的歌谣、顺口溜。根据中学生的心理特点,可以把教材的教学内容编成通俗易懂的“歌谣”、“顺口溜”来辅助教学,对启迪学生思维,活跃课堂气氛、提高教学效果起到了很好的作用。如引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。采取通俗易懂易记的歌谣,使得学生产生浓厚的学习兴趣。
(6）课内外结合,使得学生的理论知识与实践充分的结合起来。例如在讲《天气与气候》时,可组织学生参观气象站,让学生注意收看“天气预报”等节目。学习《地图》这节知识后,可引导学生绘制学校及周边地区平面图,地图上的方向、图例、比例尺知识等都有了迁移和发展,这就比纸上谈兵要容易理解得多。再如在讲“环境的保护”时,先描述自己小时候家乡的河水是多么的清澈,而且经常听到青蛙的叫声,经常有小鸟在树上唱歌。再让学生亲身观察一下,现在的家乡还是不是这么的美好,从而让他们感受到环境发生了很大的变化,需要我们每个人保护自己的环境。
总之,通过教师的引导,唤起学生对地理的兴趣,调动学生的积极性,让他们也参与到教学过程中,教师的教课和学生的学习完美的配合在一起,让每一位学生在轻松愉悦的教学氛围中获得知识,提高能力,开阔视野。这样形成良性循环,学生越来越喜欢学习。这样他们就会主动学习,主动培养对地理的兴趣,只有这样,学生才能持久的提高自己的能力。
关键词:导入法教学 学习兴趣 电化教学 课内外结合
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0169-01
纵观世界上的伟大科学家,之所以取得令人瞩目的成就,其中一个重要的因素就是兴趣。名言说的好:兴趣是成功的秘诀。兴趣对学生智力的发展、能力的提高有着至关重要的作用。初中地理教学的主要目的是:知道地理课的学习内容,知道学习地理的目的和意义,知道学习地理课的方法,培养学生的学习能力。初中学生正值青春期,他们有着强烈的好奇心和求知欲,喜欢新奇的事物,喜欢不断获取新的见识。教师要抓住学生的这一心理特征,使他们乐于学习地理知识,变被动学习为主动学习,那么如何才能实现这一目标呢？经过实践,我总结了以下几点。
(1)采取导入法教学,激发学习兴趣。导入法,顾名思义就是给课堂教学起一个好的开头,打下一个好的基础,调动起学生的兴趣。试想如果一堂课刚开始就不能激起学生的兴趣,那后面的教学效果可想而知。如何才能正确的使用导入法呢？这就要求教师在备课的时候事先想好案例,这个案例可以以一个热门的社会现象开头,可以以一个小游戏开头,亦可以采用一个生动的故事开头,亦可以充分利用多媒体的力量。总之,就是在最短的时间内,抓住学生的学习兴趣。例如在讲“众多的人口”时,可采用事例分析法导入。首先通过数据回顾一下革命战争时中国的人口有多少,然后再通过数据分别分析一下20年前、10年前以及现在中国的人口。讲“气温”时,用生活探讨的方法导入,让学生谈一下每个季节的衣着变化,然后让他们分析原因。另外,还可采用图片导入方法,以充分调动学生的学习积极性。
(2)充分利用教科书中的插图、地图册和地理挂图。地图是地理教学中最常用的教具,可以说地理教学离开了地图,就等于吃饭没有了筷子。科学表明,我们的大脑接受图形图像的速度和持久度远远超过一段文字。学生可以通过图形快速的获取地理知识,并且记忆深刻。地理教科书本身还有个优点,就是课本上的插图比较多,教师要多利用这些插图。必要的时候,我们可以通过互联网搜索相关图形图片,制作成PPT,在教学课堂上进行演示。这样就能够大大激发同学们的兴趣,使上课不再感觉枯燥无味,在快乐中就学到了知识。
（3）认真设计地理略图,提高地理教学效果。在地理教学中,有针对性的设计地理略图,有利于学生掌握地理基础知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师在教学过程中,边讲边画。甚至可以邀请同学一起画,比比看谁画的好,画的像。在玩的过程中学到了知识,还提高了画图的能力,何乐而不为呢？如在讲黄河的内容时,老师在黑板上绘制黄河干流略图,从黄河的发源地绘起,一直画到入海口处,先画干流,给学生讲干流像一个不规则的汉字几,然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分,把河口和旧孟津两地名称用色笔标在干流上；接着讲黄河的支流,用蓝色粉笔从西向东画出主要支流,边画边讲哪些支流在上游,哪些支流在中游；然后讲黄河上、中、下游的特征,并标注在适当的位置上,上游“水流湍急,水力丰富”,中游“流经黄土高原,水土流失严重”,下游“地势平坦水流缓慢泥沙淤积”,河床升高形成“悬河”。这样有形有意,展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉,可以特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习地理的主动性和积极性。
（4)充分利用电化教育手段—— 随着信息化的普及,现在大部分学校都可以用上电脑。投影、幻灯、电影、录像的直观优势,可以增加学生对地理知识的直观认识,激起学生的学习兴趣。教师可以通过制作PPT、简单的动画、flash等来提高教学效果。电化教育是现代化教育的组成部分,是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观,形象,生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力,成为广大教师广泛采用的一种手段。可以自制投影片,进行形象的地理教学,从而解决很多传统教学形式解决不了的问题,并能取得较好的教学效果。
(5)易记的歌谣、顺口溜。根据中学生的心理特点,可以把教材的教学内容编成通俗易懂的“歌谣”、“顺口溜”来辅助教学,对启迪学生思维,活跃课堂气氛、提高教学效果起到了很好的作用。如引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。采取通俗易懂易记的歌谣,使得学生产生浓厚的学习兴趣。
(6）课内外结合,使得学生的理论知识与实践充分的结合起来。例如在讲《天气与气候》时,可组织学生参观气象站,让学生注意收看“天气预报”等节目。学习《地图》这节知识后,可引导学生绘制学校及周边地区平面图,地图上的方向、图例、比例尺知识等都有了迁移和发展,这就比纸上谈兵要容易理解得多。再如在讲“环境的保护”时,先描述自己小时候家乡的河水是多么的清澈,而且经常听到青蛙的叫声,经常有小鸟在树上唱歌。再让学生亲身观察一下,现在的家乡还是不是这么的美好,从而让他们感受到环境发生了很大的变化,需要我们每个人保护自己的环境。
总之,通过教师的引导,唤起学生对地理的兴趣,调动学生的积极性,让他们也参与到教学过程中,教师的教课和学生的学习完美的配合在一起,让每一位学生在轻松愉悦的教学氛围中获得知识,提高能力,开阔视野。这样形成良性循环,学生越来越喜欢学习。这样他们就会主动学习,主动培养对地理的兴趣,只有这样,学生才能持久的提高自己的能力。