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【摘 要】在信息数字化时代，一个人知识的获取主要靠阅读。在小学语文教学中，小学生阅读能力还需要进一步提高，只有采取适当的策略，才能激发小学生的阅读兴趣，从而培养其良好的阅读习惯，提高语文写作能力，并使其终身受益。
【关键词】阅读习惯 小学语文写作 培养策略
引言
小学阶段是培养良好习惯的重要时期，是学生学习知识和打基础的重要阶段。因而，注重和加强学生阅读训练，帮助养成良好的读书习惯，培养阅读能力，在小学阶段显得尤为重要。
一、培养小学生阅读能力所面临的问题
（一）学生方面的问题
第一，大多数小学生阅读的时间不够充足。小学生的自制能力和抽象思维能力较低，把课外相当一部分时间和精力用在看电视、看电影、玩电子游戏等活动中，用在有效阅读的时间少之又少。
第二，小学生在阅读内容的选择方面没有明确的目的。大多数小学生不会选择需要阅读的图书，“别人读什么，我也读什么”，对自己读书的内容和层次没有一个合理的安排。
第三，小学生在阅读方面缺少有效的指导。学校和家庭没有营造良好的读书氛围，小学生对阅读不感兴趣，致使“不动笔墨不读书”、认真思考和主动探究的良好阅读习惯难以形成。
（二）教师方面的问题
小学语文教师对阅读习惯的培养还不够重视，缺乏对小学生进行深入、系统地阅读指导。在具体的阅读教学过程中，教师的随意性很大，缺乏系统的安排，不能持之以恒。另外，上级部门以应试为主要的教育评价导向，课堂阅读教学以应对考试为主，而良好阅读习惯的培养见效慢，短时期内不能很快提高学生的考试成绩，于是老师把有限的时间放在大量的作业批改和试卷分析中去，无暇把更多的精力投入到对学生阅读习惯培养的研究和实践中来。
（三）家庭方面的问题
学生读什么、读得如何，从学校到家庭，多数都没有实现与学生的交流沟通，没有形成思想上的互动。学校与家长在这方面缺少必要的联系，家庭和学校在培养学生良好的阅读习惯方面没有形成合力。
二、培养小学生阅读习惯的策略
（一）引导小学生选择阅读内容
小学阶段的儿童想象力丰富，他们通过想象力在现实与虚幻之间架起一座桥梁。教师应关注学生的个体差异，引导学生阅读读得懂、贴近学生生活和心理的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，这有利于学生运用想象力和生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，小学生有收获的快乐就有更强的阅读兴趣。
（二）引导小学生阅读形式多样化
这里所指的形式多样化，主要指教师的课堂引导手段和学生阅读方式要多样化。教师尽量采用一些现代化的教学手段，让小学生聆听美的声音、欣赏美的画面、感受美的形象，调动学生的阅读积极性。例如，通过不同形式的课堂教学来鼓励学生个性化的表达方式，可以让学生读一读、唱一唱、演一演、画一画、比一比等。最重要的是让学生多读，多接触语言文字，使阅读成为学生内心的享受，成为学生表现自我的舞台，需要培养学生自我提问意识，引导学生用探究方式进行阅读。
（三）引导小学生的阅读与动脑动笔相结合
孔子曾说过：“学而不思则罔， 思而不学则殆。”学生在读书时边阅读边思考，能够使自己在阅读中处于积极主动的地位，自然就读得自觉、读得深入，读出自己的心得和体会，收获就大。 因此，教师必须指导小学生在读书时一边阅读一边思考，并一边动手记笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生用重点符号标出自己喜欢的词语和句子，并且在自己有感受的地方写上自己的体会，不断提高小学生对语言的感悟能力，为写好作文打下扎实的基础。
（四）保证家庭和学校配合，营造小学生阅读的良好氛围
教师要取得家长的配合，首先要利用家长会、家访等让家长认识到他们在教育孩子方面的责任及重要性，向家长介绍有关鼓励学生阅读的方法和经验，建议家长最好和学生共同阅读。孩子在小学低年级时，多为孩子读故事、读儿歌等；孩子进入小学高年级以后，多和孩子交流读书的心得，培养孩子阅读的成就感，让家长成为孩子学习的榜样；然后指导家长建立学习型家庭，要求他们孩子在家的时候少看娱乐性电视，不打麻将，不玩游戏，课外活动以读书、运动为主。
（五）对小学生阅读要及时评价与表扬
教师若及时地给予拥有良好读书习惯的小学生表扬，在以后的阅读活动中，他还会积极这样做，其他学生看到他这样做得到了老师的表扬，也会效仿。当有的同学边阅读边用符号标注出自己不懂的地方或感受较深的地方时，教师应及时给予评价和表扬，这有利于小学生在阅读中发现问题、思考问题，有助于小学生自主探究的阅读习惯地慢慢养成。
小结
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读是写作的基础，写作的素材往往来源于阅读中的间接感受，因此，没有阅读就没有写作。在实施各种措施培养小学生阅读习惯的同时，我们也要重视小学生阅读活动与写作活动的有机结合，使学生更好地从阅读中学会写作，实现小学生阅读能力与写作水平的不断提高。
【参考资料】
［1］鞠勤.天地阅览室，万物皆书卷[J].吉林教育，2010（08）.
［2］王静.语文阅读什么最重要[J].学苑教育，2012（02）.
［3］林进强.读书与积累——怎样培养小学生良好的阅读习惯[J].小学教学研究，2011（02）.
［4］徐丹.培养阅读习惯 享受浓浓墨香 [J].长春理工大学学报（高教版），2011（07）.
【关键词】阅读习惯 小学语文写作 培养策略
引言
小学阶段是培养良好习惯的重要时期，是学生学习知识和打基础的重要阶段。因而，注重和加强学生阅读训练，帮助养成良好的读书习惯，培养阅读能力，在小学阶段显得尤为重要。
一、培养小学生阅读能力所面临的问题
（一）学生方面的问题
第一，大多数小学生阅读的时间不够充足。小学生的自制能力和抽象思维能力较低，把课外相当一部分时间和精力用在看电视、看电影、玩电子游戏等活动中，用在有效阅读的时间少之又少。
第二，小学生在阅读内容的选择方面没有明确的目的。大多数小学生不会选择需要阅读的图书，“别人读什么，我也读什么”，对自己读书的内容和层次没有一个合理的安排。
第三，小学生在阅读方面缺少有效的指导。学校和家庭没有营造良好的读书氛围，小学生对阅读不感兴趣，致使“不动笔墨不读书”、认真思考和主动探究的良好阅读习惯难以形成。
（二）教师方面的问题
小学语文教师对阅读习惯的培养还不够重视，缺乏对小学生进行深入、系统地阅读指导。在具体的阅读教学过程中，教师的随意性很大，缺乏系统的安排，不能持之以恒。另外，上级部门以应试为主要的教育评价导向，课堂阅读教学以应对考试为主，而良好阅读习惯的培养见效慢，短时期内不能很快提高学生的考试成绩，于是老师把有限的时间放在大量的作业批改和试卷分析中去，无暇把更多的精力投入到对学生阅读习惯培养的研究和实践中来。
（三）家庭方面的问题
学生读什么、读得如何，从学校到家庭，多数都没有实现与学生的交流沟通，没有形成思想上的互动。学校与家长在这方面缺少必要的联系，家庭和学校在培养学生良好的阅读习惯方面没有形成合力。
二、培养小学生阅读习惯的策略
（一）引导小学生选择阅读内容
小学阶段的儿童想象力丰富，他们通过想象力在现实与虚幻之间架起一座桥梁。教师应关注学生的个体差异，引导学生阅读读得懂、贴近学生生活和心理的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，这有利于学生运用想象力和生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，小学生有收获的快乐就有更强的阅读兴趣。
（二）引导小学生阅读形式多样化
这里所指的形式多样化，主要指教师的课堂引导手段和学生阅读方式要多样化。教师尽量采用一些现代化的教学手段，让小学生聆听美的声音、欣赏美的画面、感受美的形象，调动学生的阅读积极性。例如，通过不同形式的课堂教学来鼓励学生个性化的表达方式，可以让学生读一读、唱一唱、演一演、画一画、比一比等。最重要的是让学生多读，多接触语言文字，使阅读成为学生内心的享受，成为学生表现自我的舞台，需要培养学生自我提问意识，引导学生用探究方式进行阅读。
（三）引导小学生的阅读与动脑动笔相结合
孔子曾说过：“学而不思则罔， 思而不学则殆。”学生在读书时边阅读边思考，能够使自己在阅读中处于积极主动的地位，自然就读得自觉、读得深入，读出自己的心得和体会，收获就大。 因此，教师必须指导小学生在读书时一边阅读一边思考，并一边动手记笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生用重点符号标出自己喜欢的词语和句子，并且在自己有感受的地方写上自己的体会，不断提高小学生对语言的感悟能力，为写好作文打下扎实的基础。
（四）保证家庭和学校配合，营造小学生阅读的良好氛围
教师要取得家长的配合，首先要利用家长会、家访等让家长认识到他们在教育孩子方面的责任及重要性，向家长介绍有关鼓励学生阅读的方法和经验，建议家长最好和学生共同阅读。孩子在小学低年级时，多为孩子读故事、读儿歌等；孩子进入小学高年级以后，多和孩子交流读书的心得，培养孩子阅读的成就感，让家长成为孩子学习的榜样；然后指导家长建立学习型家庭，要求他们孩子在家的时候少看娱乐性电视，不打麻将，不玩游戏，课外活动以读书、运动为主。
（五）对小学生阅读要及时评价与表扬
教师若及时地给予拥有良好读书习惯的小学生表扬，在以后的阅读活动中，他还会积极这样做，其他学生看到他这样做得到了老师的表扬，也会效仿。当有的同学边阅读边用符号标注出自己不懂的地方或感受较深的地方时，教师应及时给予评价和表扬，这有利于小学生在阅读中发现问题、思考问题，有助于小学生自主探究的阅读习惯地慢慢养成。
小结
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读是写作的基础，写作的素材往往来源于阅读中的间接感受，因此，没有阅读就没有写作。在实施各种措施培养小学生阅读习惯的同时，我们也要重视小学生阅读活动与写作活动的有机结合，使学生更好地从阅读中学会写作，实现小学生阅读能力与写作水平的不断提高。
【参考资料】
［1］鞠勤.天地阅览室，万物皆书卷[J].吉林教育，2010（08）.
［2］王静.语文阅读什么最重要[J].学苑教育，2012（02）.
［3］林进强.读书与积累——怎样培养小学生良好的阅读习惯[J].小学教学研究，2011（02）.
［4］徐丹.培养阅读习惯 享受浓浓墨香 [J].长春理工大学学报（高教版），2011（07）.