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【摘要】课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
【关键词】课堂教学问题情景激发兴趣
自主学习在素质教育的今天，有效的课堂教学应该是“感悟”与“对话”的共舞，“激情”与“智慧”的齐飞；是学生的灵性得以迸发，潜在悟性得以唤醒；是学生拥有风和细雨，春意盎然。有效的课堂教学应该是拓宽了学生思维的空间，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的新智，促进了学生全面发展。
一、创设恰当的问题情境，激发学生对数学的兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。因此在教学中要注意激发学生的学习兴趣，它是提高教学效率的首要条件。数学这一学科对我们的孩子来说，确实是一大难题，我想这与“教”和“学” 都有原因。那如何激发学生的学习兴趣和求知欲望也就显得至关重要了，那种一味的灌输，一味的强迫学生接受，不是解决的办法，而是要想办法如何用浅显易懂的语言让学生去理解，激发他们的求知欲，让他们的思维活跃起来，积极融入整个课堂学习氛围中，达到“教”孜孜不倦，“学”乐此不疲。学生对问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
二、在课堂教学中，以学生为主体。
学生是课堂的主人，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习，关键是通过交流和讨论后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放。
三、要鼓励学生增强学习的内在动力
第一，激发兴趣，快乐学习。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。著名教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”学生是学习的主体，如何让他们发挥出主体作用呢？首先要让他们对所学的内容产生兴趣，激发他们的求知欲望，让他们主动参与到教学过程中来。这就要求老师们要精心组织教学，创设各种情境，使学生们在接触知识的开始就产生浓厚的兴趣。同时使用一些教具，学生的注意力很快就被吸引过来了。第二，善于发现，自主学习。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生听，把学生当作消极、被动的接受知识的容器。新课程改革要求：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动。在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正掌握基本的教学知识与技能。有时，我会故意把问题的正确答案弄错，提醒学生注意，让学生发现错在哪里，并大胆提出来，这样一来，学生就会对问题产生疑问，从而使自己得到进步。第三，鼓励质疑，发展能力。我国古代著名教育家朱熹说过：“大疑则大悟，不疑则不悟。”这和爱因斯坦曾经说过的“提出一个问题，往往比解决问题更有价值。”有异曲同工之妙。它说明了学前质疑才能使学生思维活跃，产生强烈的求知欲望。创造思维往往以惊奇和疑问开始的。因此，在课堂教学中，我们要多鼓励学生敢于质疑否定，表达不同的同解主张。这样，学生的逻辑思维能力和语言表达能力不但得到了锻炼，而且自主学习的动力也被激发了起来。既加深了对所学内容的理解和记忆，又提高了学习的能力。 第四，以生为本，因材施教。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教育面向的是全体的学生，要使不同的学生得到不同的发展。然而，由于学生的学习基础，智力水平，学习潜能各不相同，因此，我们要根据差异，灵活调整教学要求与进程，对能力不同的学生，采用不同的教学方法，布置难度各异的作业，在教学过程中特别是对一些学困生，教师要多给予更多的关心和爱护。因为这类学生往往都有强烈的自卑感，认为自己不是读书的料，所以教师要善于捕捉他们的闪光点，发现他们身上的特长及细微的进步，要及时给予认可、表扬和鼓励。总之，课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
【关键词】课堂教学问题情景激发兴趣
自主学习在素质教育的今天，有效的课堂教学应该是“感悟”与“对话”的共舞，“激情”与“智慧”的齐飞；是学生的灵性得以迸发，潜在悟性得以唤醒；是学生拥有风和细雨，春意盎然。有效的课堂教学应该是拓宽了学生思维的空间，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的新智，促进了学生全面发展。
一、创设恰当的问题情境，激发学生对数学的兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。因此在教学中要注意激发学生的学习兴趣，它是提高教学效率的首要条件。数学这一学科对我们的孩子来说，确实是一大难题，我想这与“教”和“学” 都有原因。那如何激发学生的学习兴趣和求知欲望也就显得至关重要了，那种一味的灌输，一味的强迫学生接受，不是解决的办法，而是要想办法如何用浅显易懂的语言让学生去理解，激发他们的求知欲，让他们的思维活跃起来，积极融入整个课堂学习氛围中，达到“教”孜孜不倦，“学”乐此不疲。学生对问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
二、在课堂教学中，以学生为主体。
学生是课堂的主人，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习，关键是通过交流和讨论后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放。
三、要鼓励学生增强学习的内在动力
第一，激发兴趣，快乐学习。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。著名教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”学生是学习的主体，如何让他们发挥出主体作用呢？首先要让他们对所学的内容产生兴趣，激发他们的求知欲望，让他们主动参与到教学过程中来。这就要求老师们要精心组织教学，创设各种情境，使学生们在接触知识的开始就产生浓厚的兴趣。同时使用一些教具，学生的注意力很快就被吸引过来了。第二，善于发现，自主学习。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生听，把学生当作消极、被动的接受知识的容器。新课程改革要求：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动。在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正掌握基本的教学知识与技能。有时，我会故意把问题的正确答案弄错，提醒学生注意，让学生发现错在哪里，并大胆提出来，这样一来，学生就会对问题产生疑问，从而使自己得到进步。第三，鼓励质疑，发展能力。我国古代著名教育家朱熹说过：“大疑则大悟，不疑则不悟。”这和爱因斯坦曾经说过的“提出一个问题，往往比解决问题更有价值。”有异曲同工之妙。它说明了学前质疑才能使学生思维活跃，产生强烈的求知欲望。创造思维往往以惊奇和疑问开始的。因此，在课堂教学中，我们要多鼓励学生敢于质疑否定，表达不同的同解主张。这样，学生的逻辑思维能力和语言表达能力不但得到了锻炼，而且自主学习的动力也被激发了起来。既加深了对所学内容的理解和记忆，又提高了学习的能力。 第四，以生为本，因材施教。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教育面向的是全体的学生，要使不同的学生得到不同的发展。然而，由于学生的学习基础，智力水平，学习潜能各不相同，因此，我们要根据差异，灵活调整教学要求与进程，对能力不同的学生，采用不同的教学方法，布置难度各异的作业，在教学过程中特别是对一些学困生，教师要多给予更多的关心和爱护。因为这类学生往往都有强烈的自卑感，认为自己不是读书的料，所以教师要善于捕捉他们的闪光点，发现他们身上的特长及细微的进步，要及时给予认可、表扬和鼓励。总之，课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。