乡土史是学生身边的历史，是历史教学中最富活力的因素。中学历史新课标明确规定中国历史教学在完成教学大纲规定的教学任务外，还可以自编地方乡土史以补充教学，并把乡土历史教学纳入教学计划中。作为一个长期从事历史教学的老师，我在这些方面作了一些尝试，积累了点点经验，也有了一些肤浅的认识。
　　俗话说：一方水土养一方人。每一个地区都有自己特有的历史、文化。我从事教学的湖南省长沙县开慧镇是一块神奇的土地，她孕育出了不少仁人志士，生发了许多有趣的民间故事，记录了重大的历史发展历程，开慧纪念馆是全国爱国主义教育基地，也是AAAA红色旅游地。如今，开发的浪潮滚滚向前，僻静的土地不再沉寂。“打造中部名镇，建设红色板仓”的号角已经吹响，烈士的忠魂，红色的文化，奋进的现实，美好的未来，构成了研发、编写乡土历史教材的极好素材。这些促使我有责任，也很有必要编写一部乡土历史教材，使它成为中国历史教学中的一个有机组成部分，让湖南省长沙县开慧中学的学生铭记家乡的历史，弘扬先辈的精神，激起热爱家乡的情感，肩负起建设家乡的使命。
　　在乡土历史教材编写中，我按照统编教材中国历史的体例，注意配合好统编教材，有效补充好统编教材，加工整理成符合历史教学的乡土历史教材的提纲，按开慧镇历史、文化的特点，提纲挈领，分成七大篇章：概况篇、景观篇、人物篇、故事篇、发展篇、展望篇、礼赞篇。然后以统编教材中的几个重大历史时期为切入点，查找和查阅史料，寻找提纲内容，如光绪时期的景观飘峰古塔，辛亥革命时期的护国元勋李仲麟，五四时期的湖湘教育家杨昌济，大革命时期的巾帼女英杨开慧、缪伯英，土地革命时期的农协副会长李光明、烈士杨开明、长沙县第一个农村党支部——杨柳坡农村党支部，抗日战争时期的烈士杨展，社会主义建设新时期开慧镇经济、文化的发展，板仓小镇的建设，走可持续发展道路的国家级生态镇的创建等。
　　此外，我引导历史兴趣小组的学生以中学历史教材为本，以地方历史为资料，通过社会调查、访问、参观、搜集实物、人物采访、查阅县志、乡志等，寻求多种途径获取相关知识，充分掌握第一手真实的历史资料。然后指导兴趣小组根据搜集的信息，结合自己对所学历史知识的理解、把握，充分发掘乡土史与课程教材知识点之间的内在联系，根据乡土史与统编教材的结合点，归纳整理，分类归档。
　　在此基础上，我带领历史兴趣小组的同学，用了整整一个暑假的时间，编写了乡土史教材“爱我板仓”。由于学校领导的大力支持，各位同仁的大力帮助，该书得到了进一步完善，已刊印成书，学生人手一册。
　　在历史教学实践中，乡土历史教材和统编历史教材的有机结合，合理运用，加深了学生对历史知识的理解，培养了学生对历史知识的运用能力。 例如在本期一次历史公开课中，讲授中国历史“改革与开放”时，我给学生出了一个开放性题目：你对家乡改革开放有什么看法和建议？同学们结合乡土历史教材“爱我板仓”中的“发展篇”各抒己见。大致归纳为：①开慧镇取得令人瞩目的成绩，如新建板仓小镇，探索农民如何进城、市民如何下乡两条新路，创新经济、生态、低碳发展模式，做大红色旅游、生态农业、经贸服务、文体教育四大产业，打造板仓小镇基础配套、旅游基础的完善、农业产业的品质提升、集中居住模式的探索、环境治理长效管理、公共服务配套、民本民生改善等工程。②所有成绩的取得，一方面得益于坚持以经济建设为中心，坚持改革开放，结合板仓小镇建设的具体实际，确立了“经贸重镇、旅游强镇、文化名镇、生态美镇”主旋律，科学规划了板仓小镇建设；另一方面得益于关注民生，保护环境。我及时抓住这些，引导学生思考，感悟课程教学中知识点：①毛泽东思想、邓小平理论为什么能指导中国革命、社会主义建设成功？（因为它们结合了中国革命、建设的具体实践。）②结合秦、隋、唐、建设新时期历史，思考为什么要关注民生? （关注民生,使国家稳定，社会繁荣。）③在经济建设中，为什么要建立环境治理长效管理机制？（保护环境，走可持续发展的道路。）
　　由于课程教学中合理运用了乡土史，巩固了已学的历史知识，加强了对统编教材中国历史相关历史事件的理解，使学生感受到历史学习“时近、地近”，为教师的教学和学生的学习留有充分发挥的空间，活跃了课堂气氛，提高了历史学习的兴趣，增强了学生的自豪感，激发了学生爱家乡、爱祖国的感情，受到了深刻的思想教育。这堂历史公开课受到老师的一致好评，使我和学生从中获得了成功的快乐。
　　因此，对乡土史的研发、编写及合理的教学运用，不仅是对中国历史学习、研究中资料库的有益补充，也是对中学历史教学实践的有效运用，是高效实现中学历史教育教学的功能和目标，提高学生素质教育的重要手段。
　　
　　（作者单位：湖南省长沙县开慧中学）