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摘要：中职英语有效教学是指：培养学生在职场中具备基础性口语对话能力，侧重培养学生的英语学习兴趣，让他们逐步英语学习的信心，掌握英语学习的方法。为了达到上述教学效果，教师可以运用游戏教学法、情境教学法以及阅读分享会的方式，为学生提供相对自由的英语学习环境，创设轻松愉悦，且具有趣味性的英语氛围，真正让学生融入到英语学习的过程中，在夯实学生英语学习基础的同时，促进他们英语学习能力的提升，最终达到增强中职英语有效教学的目的。
关键词：中职英语;有效教学;教学实践;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-278
在现阶段的中职英语教学过程中，常常出现以下教学现状：一些学生的英语基础差，不具备较强的英语学习习惯和思维，导致不具备较强的英语学习信心;部分教师常常运用标准化的方式授课，并不教学方式的调整，营造较为呆板的教学氛围，不利于学生英语学习积极性的激发。针对这种状况，教师应注重发挥课堂总舵手的角色，并从教学方法、教学氛围的营造入手，让学生融入到英语学习中，并结合他们的表现，进行针对性地引导，从而让学生在潜移默化中，掌握英语学习方法，树立英语学习自信，促进他们英语学习能力的增强，获得良好的中职英语教学效果。
一、运用游戏教学法，激发词汇学习兴趣
词汇是英语学习的基础。教师在词汇教学的过程中，既要认知中职词汇在英语教学中的地位，又要真正摆脱传统的英语授课模式，并在此过程中，构建具有趣味性和时效性的英语教学方式，让学生感受到英语词汇学习的趣味性，激发他们的学习潜能，并融入相应的英语学习方法，促进学生词汇学习能力的增强，提升游戏教学的质量。
例如，在讲授《My Family》这部分内容时，教师注重从以下几点入手：第一点，讲授词汇。教师运用多媒体讲授词汇，并运用多媒体的互动机制，鼓励学生积极发音，并进行相应词汇的拼写，从而在此过程中，让学生对英语词汇学习进行“预热”。第二点，制定游戏规则。教师将本节的重点词汇的图片，分别贴到正方体的六个面上，并让学生自由投掷，拼读正面朝上的英语词汇的读音，达到增强词汇教学趣味性，提升学生词汇掌握能力的目的。与此同时，教师制定竞赛性的规则，统计学生正确词汇的数量，并给与表现优秀的学生，相应的物质奖励。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的英语学习情境，进行简要描述。小洛投掷筛子，并看到一张总经理的图片，说道：“Manager，总经理！”教师运用游戏教学法，开展彼此部分内容的授课，并构建具有趣味性的游戏情境，调动学生的英语学习兴趣;构建竞赛性的英语规则，让学生在竞争的过程中，掌握更多的英语词汇，从而充分提升中职英语游戏教学质量。
二、使用情境教学法，提升口语表达能力
语境是英语学习的重要因素，也是重要的英语学习方法。教师可以运用语境思维，进行词汇授课，阅读的授课、听力的授课以及口语表达的授课，营造具有沉浸感的英语情境，让学生不知不觉融入相应的情境中，从而激活头脑中储存的英语知识，并运用口语的方式输出，促进学生口语表达能力的提升。
例如，在讲授《Greeting》这部分内容时，教师运用英语情境的方式授课，并在此过程中，运用多媒体营造情境，让学生融入到相应的情境中，促进学生口语表达能力的增强。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，学习知识。教师和学生一块学习本部分内容的词汇以及重点句式，为后续的口语表达奠定知识基础。第二点，开展练习。为了保证学生英语表达的平顺性，教师给学生十分钟的口语练习时间，增强学生表达发音的标准性，并更好地熟悉新学的句式以及词汇。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的一段英语口语对话进行简要阐释。小陈说：“Hi！My name is Chen.What is your name ？”小罗说：“My name is Luo.How are you ？”小陈：“I am fine ，and you ？”小洛：“I am fine ，too.Where are you from ？”小陈说：“I am from Beijing.”通过运用情境教学的方式，开展授课，教师激发学生的表达积极性，并树立学生的英语表达自信，促进他们口语表达能力的提升。
三、开展阅读分享会，增强学生阅读能力
教师可以运用阅读分享会的形式，激发学生的阅读热情，并结合学生的分享内容，适时地对学生的阅读进行延展，让他们获得阅读学习的认同感，激发他们英语阅读的能动性。与此同时，教师可以鼓励学生发表英语阅读中出现的问题，并进行针对性引导，从而让学生掌握相应的英语阅读方法，促进他们英语阅读能力的增强。
例如，在上周，教师开展了一节阅读分享会的课程，让学生分享在阅读过程中的好词好句以及个人的独有感悟。与此同时，教师积极地与学生进行互动，让学生获得教师的理解，并鼓励学生发表英语学习的所惑，进行针对性的指导，促进他们英语阅读能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，制定分享规则。教师制定如下的分享规则：只要学生分享内容积极向上，而且可以体现个人的真实思考和感悟，均可参与到英语分享会的过程中。与此同时，学生可以分享在英语学习中的困惑。第二点，构建评判小组。教师挑选本班优秀的学生，组建英语评判小组，纠正发言学生的错误，提升整体学生英语表达的规范性。第三点，开展交流。教师对学生的分享内容，进行简要介绍。小灿说：“我分享如下的句子：‘No pain， no gain.’只有付出，才有收获！”教师说道：“在英语学习的路上，没有捷径可走，我们需要不断的付出。”与此同时，教师发现学生在表达的过程中，经常出现时态的错误，因而专门制定一节时态课程，纠正学生的阅读问题。教师通过开展英语阅读分享会，为学生提供展示英语学习成果的舞台，并及时解决学生的英语阅读问题，促进他们英语表达能力的提升。
总而言之，在开展中职英语有效实践教学的過程中，教师应注重为学生营造具有趣味性的情境，并适时地对学生的英语学习进行引导，更应为学生提供英语学习的空间，让学生获得英语学习的成就感，提升中职英语教学质量。
参考文献
[1]周画.中职英语有效教学的策略研究[J].科学大众（科学教育）.2017（09）
[2]窦芳.提升中职英语课堂有效教学的几点思考[J].河南教育（职成教）.2016（05）
[3]李皎姣.谈中职英语课堂有效教学策略[J].科技资讯.2017（07）
关键词：中职英语;有效教学;教学实践;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-278
在现阶段的中职英语教学过程中，常常出现以下教学现状：一些学生的英语基础差，不具备较强的英语学习习惯和思维，导致不具备较强的英语学习信心;部分教师常常运用标准化的方式授课，并不教学方式的调整，营造较为呆板的教学氛围，不利于学生英语学习积极性的激发。针对这种状况，教师应注重发挥课堂总舵手的角色，并从教学方法、教学氛围的营造入手，让学生融入到英语学习中，并结合他们的表现，进行针对性地引导，从而让学生在潜移默化中，掌握英语学习方法，树立英语学习自信，促进他们英语学习能力的增强，获得良好的中职英语教学效果。
一、运用游戏教学法，激发词汇学习兴趣
词汇是英语学习的基础。教师在词汇教学的过程中，既要认知中职词汇在英语教学中的地位，又要真正摆脱传统的英语授课模式，并在此过程中，构建具有趣味性和时效性的英语教学方式，让学生感受到英语词汇学习的趣味性，激发他们的学习潜能，并融入相应的英语学习方法，促进学生词汇学习能力的增强，提升游戏教学的质量。
例如，在讲授《My Family》这部分内容时，教师注重从以下几点入手：第一点，讲授词汇。教师运用多媒体讲授词汇，并运用多媒体的互动机制，鼓励学生积极发音，并进行相应词汇的拼写，从而在此过程中，让学生对英语词汇学习进行“预热”。第二点，制定游戏规则。教师将本节的重点词汇的图片，分别贴到正方体的六个面上，并让学生自由投掷，拼读正面朝上的英语词汇的读音，达到增强词汇教学趣味性，提升学生词汇掌握能力的目的。与此同时，教师制定竞赛性的规则，统计学生正确词汇的数量，并给与表现优秀的学生，相应的物质奖励。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的英语学习情境，进行简要描述。小洛投掷筛子，并看到一张总经理的图片，说道：“Manager，总经理！”教师运用游戏教学法，开展彼此部分内容的授课，并构建具有趣味性的游戏情境，调动学生的英语学习兴趣;构建竞赛性的英语规则，让学生在竞争的过程中，掌握更多的英语词汇，从而充分提升中职英语游戏教学质量。
二、使用情境教学法，提升口语表达能力
语境是英语学习的重要因素，也是重要的英语学习方法。教师可以运用语境思维，进行词汇授课，阅读的授课、听力的授课以及口语表达的授课，营造具有沉浸感的英语情境，让学生不知不觉融入相应的情境中，从而激活头脑中储存的英语知识，并运用口语的方式输出，促进学生口语表达能力的提升。
例如，在讲授《Greeting》这部分内容时，教师运用英语情境的方式授课，并在此过程中，运用多媒体营造情境，让学生融入到相应的情境中，促进学生口语表达能力的增强。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，学习知识。教师和学生一块学习本部分内容的词汇以及重点句式，为后续的口语表达奠定知识基础。第二点，开展练习。为了保证学生英语表达的平顺性，教师给学生十分钟的口语练习时间，增强学生表达发音的标准性，并更好地熟悉新学的句式以及词汇。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的一段英语口语对话进行简要阐释。小陈说：“Hi！My name is Chen.What is your name ？”小罗说：“My name is Luo.How are you ？”小陈：“I am fine ，and you ？”小洛：“I am fine ，too.Where are you from ？”小陈说：“I am from Beijing.”通过运用情境教学的方式，开展授课，教师激发学生的表达积极性，并树立学生的英语表达自信，促进他们口语表达能力的提升。
三、开展阅读分享会，增强学生阅读能力
教师可以运用阅读分享会的形式，激发学生的阅读热情，并结合学生的分享内容，适时地对学生的阅读进行延展，让他们获得阅读学习的认同感，激发他们英语阅读的能动性。与此同时，教师可以鼓励学生发表英语阅读中出现的问题，并进行针对性引导，从而让学生掌握相应的英语阅读方法，促进他们英语阅读能力的增强。
例如，在上周，教师开展了一节阅读分享会的课程，让学生分享在阅读过程中的好词好句以及个人的独有感悟。与此同时，教师积极地与学生进行互动，让学生获得教师的理解，并鼓励学生发表英语学习的所惑，进行针对性的指导，促进他们英语阅读能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，制定分享规则。教师制定如下的分享规则：只要学生分享内容积极向上，而且可以体现个人的真实思考和感悟，均可参与到英语分享会的过程中。与此同时，学生可以分享在英语学习中的困惑。第二点，构建评判小组。教师挑选本班优秀的学生，组建英语评判小组，纠正发言学生的错误，提升整体学生英语表达的规范性。第三点，开展交流。教师对学生的分享内容，进行简要介绍。小灿说：“我分享如下的句子：‘No pain， no gain.’只有付出，才有收获！”教师说道：“在英语学习的路上，没有捷径可走，我们需要不断的付出。”与此同时，教师发现学生在表达的过程中，经常出现时态的错误，因而专门制定一节时态课程，纠正学生的阅读问题。教师通过开展英语阅读分享会，为学生提供展示英语学习成果的舞台，并及时解决学生的英语阅读问题，促进他们英语表达能力的提升。
总而言之，在开展中职英语有效实践教学的過程中，教师应注重为学生营造具有趣味性的情境，并适时地对学生的英语学习进行引导，更应为学生提供英语学习的空间，让学生获得英语学习的成就感，提升中职英语教学质量。
参考文献
[1]周画.中职英语有效教学的策略研究[J].科学大众（科学教育）.2017（09）
[2]窦芳.提升中职英语课堂有效教学的几点思考[J].河南教育（职成教）.2016（05）
[3]李皎姣.谈中职英语课堂有效教学策略[J].科技资讯.2017（07）