如何提高作文课堂互动的实效性

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  摘 要: 作文教学中存在各种各样的误区,这既有意识、策略上的原因,又有教学环节设计的问题。提高作文课堂互动的实效性,虽方法众多,但归根结底是学生的“动”要落在实处,教师的“动”要有启发性、要少而精。
  关键词: 作文课堂 课堂互动 实效
  近日读了一篇有关“实效教学理论”的文章,感触极深。所谓“实效”,主要是通过教师在某一段时间的教学,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
  既然如此,作文课堂互动中,如何做才能具有实效性?
  一、汲取营养,激发兴趣
  把课内的阅读教学与写作教学结合起来,借助典范的课文,指导学生从阅读中吸取精神营养,从阅读中学习好的思想品质、学习优秀的人格品质,从阅读中提高文学、文化素养。在长期坚持不懈的阅读中,学生开阔了眼界,提高了认知水平,积累了写作素材,培养了驾驭语言的能力和创新写作的技巧。
  鼓励学生进行大量课外阅读。阅读是写作的基础,通过课内外阅读的结合,激发了学生的阅读兴趣,培养了学生的阅读能力,为学生的作文创新打下了坚实的基础。每周利用固定时间到阅览室阅览,每周必上一节阅读课,广泛交流阅读,鼓励学生订阅《读者》、《个性化作文》、《中学生读写》、《创新作文》等优秀报刊,从课外阅读中吸取营养,积累写作素材,认识写作规律,提高写作能力。
  二、挖掘源泉,充满活力
  “生活是写作的唯一源泉”,生活的外延等于语文学习的外延,语文学习离不开积累,作文创作同样离不开积累。因此,我们提倡并指导学生不仅在阅读中积累,更在生活中积累。在课内外阅读中,要求学生做到不动笔墨不读书。阅读时,摘抄优美的词句或段落,每天背一首古诗词,每天摘录一则名言警句,每天写一则随笔(字数不限),不断丰富“内存”,做到读中思写,以读促写。
  生活是一个万花筒,其中有多种多样、生动活泼的素材,生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉,因此,我们把作文教学紧密地与现实生活联系起来,指导学生观察生活、体验生活、感知生活、理解生活,进而反映生活、表达生活,大到伊拉克战争,美国总统竞选,电影,电视,歌星,影星,市场经济,知识经济;小到下岗,就业,邻里纠纷,等等,都一一关注,做到家事,国事,天下事,事事关心,大事,小事,悲喜事,尽为我用,让“嬉笑怒骂,皆成文章”。提倡学生从生活中选取素材,提倡写真实的生活,提倡写生活中的真情。这一点,从学生作文的字里行间,就能够看到隐藏在文字背后的作者的影子,聆听到作者内心深处的巨大回声。在阅读中积累,在生活中积累,使学生写出的文章丰富多彩。
  三、准备有效,目标明确
  大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。实效的作文课堂必须体现出:
  目标的有效:清晰、简明。目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空,只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果。
  内容的有效:适量、适度。一节课教师讲多少内容,并没有明确的规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,合理地组织各部分的练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。
  四、训练有序,各个击破
  作文课堂互动的实效性,要求每次的作文写有目标,评有依据,改有方向。实施全方位把关,面向全体,有利于调动学生写作文、改作文的积极性。这样学生的主体作用才能得到发挥,由害怕写作文到乐于写作文;由“空洞无物”到“灵性四射”;作文题材俯首可拾,佳作妙语信手拈来。但是,这绝非一节课所能達到的,需要各个击破。
  主题方面:指导学生从主题这一角度进行创新,就是要提出新颖、深刻的观点或者运用逆向思维求异,“力求有创意地表达”文章的主题。
  题材方面:题材是文章内容的一个重要方面,当前“走红”的话题作文内容相关性的要求,就为学生选择素材提供了广阔的空间和选择余地,它可以让学生灵活地选用自己熟悉并能更好把握的材料进行写作。
  语言形式方面:要求学生运用生动、准确、富有表现力的语言,使文章记叙生动、描写细致贴切,富有文采,创作出神采飞扬的作品。
  文体形式方面:指导学生选择自己擅长的文体写,如小说,寓言,童话故事,剧本,书信,日记,采访录,等等,或说明,或议论,打破传统限制,别具一格。
  结构形式方面:指导学生敢于打破传统作文中的固有模式,根据表达思想的需要找一种合适的结构安排文章,如片段式、小标题式、排比段式等,结构形式的创新也为学生写作提供了更自由、更灵活的表达方式。
  五、延伸课堂,收获成功
  学生通过阅读、记笔记、写日记、办手抄报、作文园地等,写作能力日渐提高,并养成了随手记笔记、随时写日记的好习惯,为更好地进行个性化作文打下了坚实的基础;有利于提高学生的阅读水平,学生各方面的能力不仅在本年级中脱颖而出,在校内的各项比赛中也纷纷获奖。
  教师对写得好的夸一夸,对不敢写的拉一拉,对写不好的帮一帮,在老师的不断鼓励中,让学生看到自己的成功,从而期待下一次的成功,渐渐形成写作兴趣。
  激活学生的想象力,培养学生的个性,学生的能力是无穷的,一旦让它释放出来,会给我们一次次惊喜。
  我们还要让作文向其他学科更好地延伸,让作文与综合实践活动相融合,与艺术学科相融合,与信息技术相融合。我们应不断建立完善的作文多元化评价体系,真正让学生爱写、乐写、会写,强化学生的创新意识,促进学生的个性发展。
  作文是最具个性特征的精神劳动,作文教学是高中语文教学重要的组成部分,也是全面提高学生素质、夯实基础的一项重要教学活动。为什么现在的作文教学始终走不出“高耗低效”的怪圈?为什么学生对作文始终怀有畏惧的心理?这固然与现在的教学认识、教学内容、教学方式等有关,然而,更重要的是,我们往往忽视了对学生作文兴趣的激发和对其作文能力的培养。只有真正从教学细节抓起,有计划、有步骤、有目的地培养学生的作文能力,才能提高作文教学的效率。
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