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摘 要：小学科学是学生认识社会和自然的重要途径，也是一门向学生展示人文地理，科学技术的学科，具有综合性。核心素养作为小学科学教学中的核心目标，主要是激发学生对科学的探索热情，使学生对科学知识进行关注、具备一定的认知能力，并且逐渐养成社会责任感，成为现代化发展的新时期小学生。小学科学教学过程中教师要建立起完善的教学结构对学生的核心素养进行培养，基于此，本文对小学科学教学中核心素养的教学路径进行分析和研究，希望对小学科学教学能够起到一定的积极促进作用。
关键词：小学科学；教学；核心素养；教学路径
小学科学本身是一门基础性学科，在综合性实践性课程当中展现其独特的一面。中小学生发展核心素养已经成为国家对人才培养的具体化表现，核心素养在整体性方面决定了课程实施的策略和目标，因此本文对小学科学教学过程中核心素养的教学路径进行分析和研究，争取进行更为深入的教学实践，为核心素养发展以及教学改革服务。
一、小学科学核心素养教学目标的确定
全面发展和素质教育已经成为小学教育的总体核心，文化是基础，学生自主发展中社会参与是辅助，综合方面以激发学生人文底蕴和科学精神、健康的生活方式、责任担当、实践创新为基本素养。小学科学是基础性课程，教师在教学过程中还需要建立起科学素养的培养途径，为学生未来发展和正确的人生观价值观养成奠定良好的基础。
首先，探究热情。小学科学教学中学生的探究热情主要是对未知世界的探索，激发起对学科的热情还有主动性与积极性，不断推动小学生科学学习的内在动力。小学生的探究热情激发还需要教师兼顾各种学科知识，关注学生的社会发展，认知学生的基本需求，从科学本质还有科学思想以及科学学习方法方面见证科学主题和中心，创建良好的学习氛围让学生保持一定的好奇心理和对科学知识的求知欲望，不断激发小学生的科学学习兴趣，增强课程学习的意义，感知到科学本身的趣味性。
其次，认知能力科学态度。小学科学教学，教师要充分的让学生感知科学技术知识的探究过程，在此当中培养学生良好的学习习惯也不断的发展学生的探究能力和分析能力，让学生的思维还有创新实践等等都可以在科学学科当中完成。科学性的教育主要是学生具备科学的态度，有好奇心理也善于提出问题分析问题和解决问题，尊重事实，在学习的基础上，知识搜集获取的基础上开阔思路，主动思考更多的科学现象，有判定思维、观察态度体积对事物进行灵活性分析的能力，尊重事实尊重生命。
二、小学科学核心素养教学的基本策略分析
（一）情境问题的策略分析
核心素养和新课程标准之下对于小学科学课程的核心目标培养也作出了分析，主要是激发学生的探究热情，提升學生的科学认知能力和科学态度，培养学生的社会责任感。小学生可以在教师完善性的教学设计以及教学改革评价，过程中感知到教师的指导思想。在小学科学核心素养教学过程中教师可以给学生设定一定的情境由此激发起学生的探究欲望，在教学情境当中学生了解生活材料，带着科学问题创建实践活动，并且教师还可以按照教材的具体情况创设一些场景，给学生带去不同的感悟。提出问题的过程也是创造性思维活动的开始，这个过程中教师要不断的引导，给学生提出问题，学生也可以进行独立性的提问，教师对学生所提出来的问题必须做好归纳、分析、导向和交流等工作，利用学生的最近发展区，进行科学素养的培养，学生可以探究还可以自己动手作出一些科学实验。
例如，学生在学习关于《水》的相关知识过程中，教师可以给学生设定一定的探究情境，让学生去感知和实践，其他探究性内容让学生自己去填充，具体如下图所示：
（二）交流分享与评价
科学素养是指小学生在了解科学技术以及相关知识的前提下，运用科学的学习方法，例如，合作探究交流方式，认识到科学的本质思想，树立起科学的学习理念，对科学有崇尚精神，然后可以在实际问题的研究和分析过程中处理问题，参与到公共事务的处理过程中。学生通过交流、合作、探究就能够充分的展示出在时间和空间下的学习过程，交流中彼此更加了解，相互借鉴，提升自己的科学思维和创造性思维。教学中教师要尊重学生的个性，让学生自己去探究和分析，不断的了解事物的本质，然后发表自己的看法，争取可以从不同的角度上去认识和思考问题，对科学现象的分析也更加全面，学生思维发展更加多样化。若是学生对“事实”的关注出现了偏差性就需要教师对学生做好科学性的引导和指导，找出原因解决问题。另外建立起过程评价方式，教师对学生的评价还需要透过现象看本质，了解学生的学习态度，在教学中进行自评、互评，同时还需要总结学习过程的优劣。
三、结束语
综上所述，本文对小学科学教学中核心素养教学路径分析进行了分析和研究。小学科学学科当中核心素养的养成还需要关注学生的探究能力、科学态度还有认知能力等，因此教师教学需要给学生创建不同的情境，学生在其中认识科学现象，掌握科学知识的本质从多个方面去提升科学素养。
参考文献
[1]吴书正.基于核心素养的小学科学态度养成策略[J].神州（中旬刊），2016，（12）：37.
[2]何一兰.在小学科学教学中培养学生科学核心素养[J].小学科学（教师版），2017，（11）：20-21.
[3]赵建春.基于核心素养的小学科学课堂教学[J].中外交流，2017，（24）：222.
关键词：小学科学；教学；核心素养；教学路径
小学科学本身是一门基础性学科，在综合性实践性课程当中展现其独特的一面。中小学生发展核心素养已经成为国家对人才培养的具体化表现，核心素养在整体性方面决定了课程实施的策略和目标，因此本文对小学科学教学过程中核心素养的教学路径进行分析和研究，争取进行更为深入的教学实践，为核心素养发展以及教学改革服务。
一、小学科学核心素养教学目标的确定
全面发展和素质教育已经成为小学教育的总体核心，文化是基础，学生自主发展中社会参与是辅助，综合方面以激发学生人文底蕴和科学精神、健康的生活方式、责任担当、实践创新为基本素养。小学科学是基础性课程，教师在教学过程中还需要建立起科学素养的培养途径，为学生未来发展和正确的人生观价值观养成奠定良好的基础。
首先，探究热情。小学科学教学中学生的探究热情主要是对未知世界的探索，激发起对学科的热情还有主动性与积极性，不断推动小学生科学学习的内在动力。小学生的探究热情激发还需要教师兼顾各种学科知识，关注学生的社会发展，认知学生的基本需求，从科学本质还有科学思想以及科学学习方法方面见证科学主题和中心，创建良好的学习氛围让学生保持一定的好奇心理和对科学知识的求知欲望，不断激发小学生的科学学习兴趣，增强课程学习的意义，感知到科学本身的趣味性。
其次，认知能力科学态度。小学科学教学，教师要充分的让学生感知科学技术知识的探究过程，在此当中培养学生良好的学习习惯也不断的发展学生的探究能力和分析能力，让学生的思维还有创新实践等等都可以在科学学科当中完成。科学性的教育主要是学生具备科学的态度，有好奇心理也善于提出问题分析问题和解决问题，尊重事实，在学习的基础上，知识搜集获取的基础上开阔思路，主动思考更多的科学现象，有判定思维、观察态度体积对事物进行灵活性分析的能力，尊重事实尊重生命。
二、小学科学核心素养教学的基本策略分析
（一）情境问题的策略分析
核心素养和新课程标准之下对于小学科学课程的核心目标培养也作出了分析，主要是激发学生的探究热情，提升學生的科学认知能力和科学态度，培养学生的社会责任感。小学生可以在教师完善性的教学设计以及教学改革评价，过程中感知到教师的指导思想。在小学科学核心素养教学过程中教师可以给学生设定一定的情境由此激发起学生的探究欲望，在教学情境当中学生了解生活材料，带着科学问题创建实践活动，并且教师还可以按照教材的具体情况创设一些场景，给学生带去不同的感悟。提出问题的过程也是创造性思维活动的开始，这个过程中教师要不断的引导，给学生提出问题，学生也可以进行独立性的提问，教师对学生所提出来的问题必须做好归纳、分析、导向和交流等工作，利用学生的最近发展区，进行科学素养的培养，学生可以探究还可以自己动手作出一些科学实验。
例如，学生在学习关于《水》的相关知识过程中，教师可以给学生设定一定的探究情境，让学生去感知和实践，其他探究性内容让学生自己去填充，具体如下图所示：
（二）交流分享与评价
科学素养是指小学生在了解科学技术以及相关知识的前提下，运用科学的学习方法，例如，合作探究交流方式，认识到科学的本质思想，树立起科学的学习理念，对科学有崇尚精神，然后可以在实际问题的研究和分析过程中处理问题，参与到公共事务的处理过程中。学生通过交流、合作、探究就能够充分的展示出在时间和空间下的学习过程，交流中彼此更加了解，相互借鉴，提升自己的科学思维和创造性思维。教学中教师要尊重学生的个性，让学生自己去探究和分析，不断的了解事物的本质，然后发表自己的看法，争取可以从不同的角度上去认识和思考问题，对科学现象的分析也更加全面，学生思维发展更加多样化。若是学生对“事实”的关注出现了偏差性就需要教师对学生做好科学性的引导和指导，找出原因解决问题。另外建立起过程评价方式，教师对学生的评价还需要透过现象看本质，了解学生的学习态度，在教学中进行自评、互评，同时还需要总结学习过程的优劣。
三、结束语
综上所述，本文对小学科学教学中核心素养教学路径分析进行了分析和研究。小学科学学科当中核心素养的养成还需要关注学生的探究能力、科学态度还有认知能力等，因此教师教学需要给学生创建不同的情境，学生在其中认识科学现象，掌握科学知识的本质从多个方面去提升科学素养。
参考文献
[1]吴书正.基于核心素养的小学科学态度养成策略[J].神州（中旬刊），2016，（12）：37.
[2]何一兰.在小学科学教学中培养学生科学核心素养[J].小学科学（教师版），2017，（11）：20-21.
[3]赵建春.基于核心素养的小学科学课堂教学[J].中外交流，2017，（24）：222.