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摘要：台湾著名成功学大师黑幼龙先生说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”其实，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花，卻因为种种原因，需要漫长的等待。接下来，笔者以一位问题学生的教育案例进行相关探讨。
关键词：德育教育;问题学生;案例分析
一、案例介绍
笔者班上的小李同学长得高高瘦瘦，头发黄黄的，他喜欢受到别人的欣赏与表扬。但由于卫生习惯不好，他的手脸总是有污秽，每天穿的衣服不但不干净，还会有破洞;组织纪律不好，上课自由散漫，总爱开小差;不按时完成作业，成绩不佳;课余时间很贪玩，喜欢恶作剧。每次教师批评他，他都一副无所谓的样子。
二、案例分析
笔者根据小李的表现，再通过深入了解，发现原来小李长期受到别人的歧视与嘲讽，因此产生自卑畏怯、自暴自弃的心理，总希望通过自己与众不同的表现来吸引大家的注意，从而获得关注。总的来说，导致小李产生自卑心理的主要因素有以下几个。
（一）个人因素
通过了解，笔者发现他上一年级时比较喜欢读书，也比较聪明，能尊敬老师、团结同学，只是不喜欢做作业，没有养成良好的行为与卫生习惯，因为经常欠交作业，个人卫生不好，慢慢地教师对他产生了偏见，只要一提到他的名字，教师、同学都会皱起眉头，他觉得自己没受到关注，于是就变得自暴自弃，有时也会显出自卑的样子。就是因为这样过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，从而对自己的定位产生了偏差，看不到自己的优点，使得他即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。
（二）家庭因素
小李的妈妈是一位保险公司的职员，爸爸是一位寿司师傅，姐姐上初中。因为职业的特点，小李的父母白天都很少在家，姐姐中午在学校吃午饭，所以上了四年级后，小李中午回家经常自己一个人吃饭，有时妈妈会把饭做好了再出门，有时干脆放下几块钱让他自己到外面吃，如果父母双方晚上都加班，小李就会连澡也不洗，不管衣服有多脏也不会换，家人也很少过问小李的作业。小李的爸爸认为：不要给孩子太多的管束，要让他自由发展，才能激发他的潜能。小李生长在这样的家庭里，一直感受不到家庭的温暖，认为父母对他不闻不问。与其他学生相比，他感到自卑，所以要做出异于常人的行为来吸引别人的注意。
（三）教师因素
小李的行为、卫生习惯以及学习成绩都让班级教师头疼，每天学校公布的学生行为评比情况，都有因为小李而导致的扣分。一学期下来，小李所在的班级能评上文明班的次数也不多，时间长了，教师和同学都对他产生了不满，只要提起小李的名字，大家都会眉头紧皱，这样更加剧了他的自卑心态。
多年的育人经验告诉笔者，小李同学出现这种情况，极可能是因为他的心理出现了问题。如何帮助他克服自暴自弃这种自卑心理，走出这个阴影呢？
三、辅导策略
小李是笔者四年级接手的学生，还没教他就已听闻他的“名声”了，所以在第一周的课上笔者对他是以观察为主，可能是换了老师，他居然变安静了，不但积极举手发言，还交齐笔者所任教的学科作业，笔者及时表扬了他。这样的表现，小李坚持不了几天就原形毕露了。有一句教育名言说得好：教育就是“要让每一个孩子抬起头来走路”。“抬起头”意味着“我能行”“我的目标应能达到”“我一定会干得更好”……只有让每一个学生抬起头来走路，学生才能克服自卑心态，最终走向成功。于是笔者通过找他谈心、与他的家长沟通、课余辅导、邀请他参加学校和班级举行的活动等方法，经过两年时间，逐步帮助他消除了自卑、自暴自弃的心理。小李由开始的自卑、自暴自弃逐渐变得阳光、自信，卫生习惯也有所改变，衣服也极少出现有破洞的现象，作业基本能按时完成，而且成绩也大大地提高了。这是正确的心理教育所产生的良好效果。
自卑、自暴自弃是一种消极的心理状态，是实现理想和某种愿望的巨大心理障碍。作为教师，有责任帮助这部分学生树立自信心，勇敢面对困难和挫折等，使学生微笑面对生活。笔者对小李主要采取了以下的辅导措施：
（一）悉心引导，重塑信心
“师爱是教育的基础”。为了帮助小李改变自卑和自暴自弃的心态，笔者在课余经常有意无意地找小李闲谈，只要他有一点进步，笔者马上表扬他。有时在操场做操时，笔者帮他把衣领弄好;上课他没有学习用具时，笔者马上借给他;笔者利用课后时间对他进行个别辅导，每做对一题，就及时表扬，做得好或全部做对时，则会奖励一颗糖果或其他的东西;有时在课堂上看见他举手了，笔者就把发言的机会给他，回答正确时让学生给他送上热烈的掌声;笔者还当着全班学生的面表扬他：“小李是我们这个整体的一员，他的进步，就是我们这个集体的进步，所以大家要对我们的小李刮目相看啊！”正是因为笔者有意无意地在不同场合表扬小李，渐渐地，小李不但进步了，连其他学生也改变了对小李的看法，不再认为他是班上拖后腿的一员。
（二）勇于担当，赢得尊重
记得有一次班级举行“低碳生活伴我行”中队主题活动，各小组都要表演节目，小李所在的组要表演一个“与垃圾分类有关”的小品，但组员们都不愿意演“垃圾桶”这一个角色。笔者知道后，找来小李，向他讲了这次表演的意义：“重要的是可以通过这次表演，向同学们展示一个全新的自我，别人都不愿意当的角色，如果你主动去承担，就体现了你的勇气和担当，而且老师觉得你有表演的天分。”课后笔者还联系了小李的妈妈，让她鼓励小李积极参与这次活动。在笔者和家长的鼓励下，第二天小李主动来告诉笔者：“老师，我来演垃圾桶的角色，你有空来指导指导我吧！”笔者欣喜地答应了，还抽空去看了他们组的排练。在表演当天，小李把垃圾桶这个角色表演得淋漓尽致，同学们看得津津有味。这一次的成功演出，让小李树立了自信（这次表演是根据小学生的年龄特点，剧本中所有角色都有对白，且“垃圾桶”这一角色的对白较多）。 还有一次，学校举行校运会，学生及体育老师都推荐小李，说他跑步厉害，于是笔者征求小李的意见后帮他报名参加400米、800米及4×100米的接力比赛，赛场上小李奋力拼搏，赢得了全校师生的喝彩，还为班级拿到不少分，这一次不但让小李增强自信，更是收获了别人的尊重。
（三）家庭重视，提高能力
据分析，小李的自卑心理，相当一部分原因来源于家庭的教育环境与方式。因此，笔者跟他的父母交流，详细地分析了小李在校的表现及表现不尽如人意的原因，共同商量解决小李不良心理狀况的问题。笔者建议家长多留在家里陪伴孩子，照顾孩子生活起居，最好能抽出一定的时间陪伴他做作业，让小李感受到家庭的温暖，同时对小李不能放任自由，严慈相济。引导小李适当地做家务，提高小李的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对小李的进步给予肯定、表扬。小李的家长十分配合，经过一个学期的共同努力，小李的进步让人刮目相看。
（四）提高意识，增强自信
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我们班一直开展“四人小组”的学习活动，每节课都有自评、小组评，并要求把自己所取得的进步记录下来。由于习惯的改变，家长的配合，小李学习起来也更认真、积极了。小李也从他人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，笔者每个月都给他一个正面且中肯的评价，笔者还把小李的变化和取得的成绩在班会课和家长会上分享并表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，进发个人进取心，让他在学习生活中不断自律、自信和自强。
（五）用心唤心。效果初显
经过长期的辅导、关心与帮助，小李有了很大的变化。小李不但能上课认真听课，积极举手发言，按时完成作业，乐于参加集体活动。各科教师也感觉到他的变化与进步，成绩不断提高。在当年的期末检测中，小李取得了语文85分，数学88分，英语84分，这个成绩对他来说具有里程碑的意义。
四、结论
自卑，往往是因为缺少自信，不能正确地评价自己而产生的。只有正确面对自己，才能充满信心。对于那些有自卑心理的学生，教师要多给予关心，让他们感到被尊重。没有爱就没有教育。面对小李的成功，笔者更加认识到：面对问题学生，作为一名教育工作者应该以爱心唤回学生的信心，要充分挖掘他们的闪光点，还要掌握并利用心理学的相关知识，帮助有自卑心理的学生逐步摆脱自卑，寻回自信，走向成功。
关键词：德育教育;问题学生;案例分析
一、案例介绍
笔者班上的小李同学长得高高瘦瘦，头发黄黄的，他喜欢受到别人的欣赏与表扬。但由于卫生习惯不好，他的手脸总是有污秽，每天穿的衣服不但不干净，还会有破洞;组织纪律不好，上课自由散漫，总爱开小差;不按时完成作业，成绩不佳;课余时间很贪玩，喜欢恶作剧。每次教师批评他，他都一副无所谓的样子。
二、案例分析
笔者根据小李的表现，再通过深入了解，发现原来小李长期受到别人的歧视与嘲讽，因此产生自卑畏怯、自暴自弃的心理，总希望通过自己与众不同的表现来吸引大家的注意，从而获得关注。总的来说，导致小李产生自卑心理的主要因素有以下几个。
（一）个人因素
通过了解，笔者发现他上一年级时比较喜欢读书，也比较聪明，能尊敬老师、团结同学，只是不喜欢做作业，没有养成良好的行为与卫生习惯，因为经常欠交作业，个人卫生不好，慢慢地教师对他产生了偏见，只要一提到他的名字，教师、同学都会皱起眉头，他觉得自己没受到关注，于是就变得自暴自弃，有时也会显出自卑的样子。就是因为这样过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，从而对自己的定位产生了偏差，看不到自己的优点，使得他即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。
（二）家庭因素
小李的妈妈是一位保险公司的职员，爸爸是一位寿司师傅，姐姐上初中。因为职业的特点，小李的父母白天都很少在家，姐姐中午在学校吃午饭，所以上了四年级后，小李中午回家经常自己一个人吃饭，有时妈妈会把饭做好了再出门，有时干脆放下几块钱让他自己到外面吃，如果父母双方晚上都加班，小李就会连澡也不洗，不管衣服有多脏也不会换，家人也很少过问小李的作业。小李的爸爸认为：不要给孩子太多的管束，要让他自由发展，才能激发他的潜能。小李生长在这样的家庭里，一直感受不到家庭的温暖，认为父母对他不闻不问。与其他学生相比，他感到自卑，所以要做出异于常人的行为来吸引别人的注意。
（三）教师因素
小李的行为、卫生习惯以及学习成绩都让班级教师头疼，每天学校公布的学生行为评比情况，都有因为小李而导致的扣分。一学期下来，小李所在的班级能评上文明班的次数也不多，时间长了，教师和同学都对他产生了不满，只要提起小李的名字，大家都会眉头紧皱，这样更加剧了他的自卑心态。
多年的育人经验告诉笔者，小李同学出现这种情况，极可能是因为他的心理出现了问题。如何帮助他克服自暴自弃这种自卑心理，走出这个阴影呢？
三、辅导策略
小李是笔者四年级接手的学生，还没教他就已听闻他的“名声”了，所以在第一周的课上笔者对他是以观察为主，可能是换了老师，他居然变安静了，不但积极举手发言，还交齐笔者所任教的学科作业，笔者及时表扬了他。这样的表现，小李坚持不了几天就原形毕露了。有一句教育名言说得好：教育就是“要让每一个孩子抬起头来走路”。“抬起头”意味着“我能行”“我的目标应能达到”“我一定会干得更好”……只有让每一个学生抬起头来走路，学生才能克服自卑心态，最终走向成功。于是笔者通过找他谈心、与他的家长沟通、课余辅导、邀请他参加学校和班级举行的活动等方法，经过两年时间，逐步帮助他消除了自卑、自暴自弃的心理。小李由开始的自卑、自暴自弃逐渐变得阳光、自信，卫生习惯也有所改变，衣服也极少出现有破洞的现象，作业基本能按时完成，而且成绩也大大地提高了。这是正确的心理教育所产生的良好效果。
自卑、自暴自弃是一种消极的心理状态，是实现理想和某种愿望的巨大心理障碍。作为教师，有责任帮助这部分学生树立自信心，勇敢面对困难和挫折等，使学生微笑面对生活。笔者对小李主要采取了以下的辅导措施：
（一）悉心引导，重塑信心
“师爱是教育的基础”。为了帮助小李改变自卑和自暴自弃的心态，笔者在课余经常有意无意地找小李闲谈，只要他有一点进步，笔者马上表扬他。有时在操场做操时，笔者帮他把衣领弄好;上课他没有学习用具时，笔者马上借给他;笔者利用课后时间对他进行个别辅导，每做对一题，就及时表扬，做得好或全部做对时，则会奖励一颗糖果或其他的东西;有时在课堂上看见他举手了，笔者就把发言的机会给他，回答正确时让学生给他送上热烈的掌声;笔者还当着全班学生的面表扬他：“小李是我们这个整体的一员，他的进步，就是我们这个集体的进步，所以大家要对我们的小李刮目相看啊！”正是因为笔者有意无意地在不同场合表扬小李，渐渐地，小李不但进步了，连其他学生也改变了对小李的看法，不再认为他是班上拖后腿的一员。
（二）勇于担当，赢得尊重
记得有一次班级举行“低碳生活伴我行”中队主题活动，各小组都要表演节目，小李所在的组要表演一个“与垃圾分类有关”的小品，但组员们都不愿意演“垃圾桶”这一个角色。笔者知道后，找来小李，向他讲了这次表演的意义：“重要的是可以通过这次表演，向同学们展示一个全新的自我，别人都不愿意当的角色，如果你主动去承担，就体现了你的勇气和担当，而且老师觉得你有表演的天分。”课后笔者还联系了小李的妈妈，让她鼓励小李积极参与这次活动。在笔者和家长的鼓励下，第二天小李主动来告诉笔者：“老师，我来演垃圾桶的角色，你有空来指导指导我吧！”笔者欣喜地答应了，还抽空去看了他们组的排练。在表演当天，小李把垃圾桶这个角色表演得淋漓尽致，同学们看得津津有味。这一次的成功演出，让小李树立了自信（这次表演是根据小学生的年龄特点，剧本中所有角色都有对白，且“垃圾桶”这一角色的对白较多）。 还有一次，学校举行校运会，学生及体育老师都推荐小李，说他跑步厉害，于是笔者征求小李的意见后帮他报名参加400米、800米及4×100米的接力比赛，赛场上小李奋力拼搏，赢得了全校师生的喝彩，还为班级拿到不少分，这一次不但让小李增强自信，更是收获了别人的尊重。
（三）家庭重视，提高能力
据分析，小李的自卑心理，相当一部分原因来源于家庭的教育环境与方式。因此，笔者跟他的父母交流，详细地分析了小李在校的表现及表现不尽如人意的原因，共同商量解决小李不良心理狀况的问题。笔者建议家长多留在家里陪伴孩子，照顾孩子生活起居，最好能抽出一定的时间陪伴他做作业，让小李感受到家庭的温暖，同时对小李不能放任自由，严慈相济。引导小李适当地做家务，提高小李的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对小李的进步给予肯定、表扬。小李的家长十分配合，经过一个学期的共同努力，小李的进步让人刮目相看。
（四）提高意识，增强自信
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我们班一直开展“四人小组”的学习活动，每节课都有自评、小组评，并要求把自己所取得的进步记录下来。由于习惯的改变，家长的配合，小李学习起来也更认真、积极了。小李也从他人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，笔者每个月都给他一个正面且中肯的评价，笔者还把小李的变化和取得的成绩在班会课和家长会上分享并表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，进发个人进取心，让他在学习生活中不断自律、自信和自强。
（五）用心唤心。效果初显
经过长期的辅导、关心与帮助，小李有了很大的变化。小李不但能上课认真听课，积极举手发言，按时完成作业，乐于参加集体活动。各科教师也感觉到他的变化与进步，成绩不断提高。在当年的期末检测中，小李取得了语文85分，数学88分，英语84分，这个成绩对他来说具有里程碑的意义。
四、结论
自卑，往往是因为缺少自信，不能正确地评价自己而产生的。只有正确面对自己，才能充满信心。对于那些有自卑心理的学生，教师要多给予关心，让他们感到被尊重。没有爱就没有教育。面对小李的成功，笔者更加认识到：面对问题学生，作为一名教育工作者应该以爱心唤回学生的信心，要充分挖掘他们的闪光点，还要掌握并利用心理学的相关知识，帮助有自卑心理的学生逐步摆脱自卑，寻回自信，走向成功。