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[摘要] 文章从三个方面对兴趣在英语教学中的做了初步探讨,提出通过融洽师生关系,精心创设会话情境,调动学生积极性,多给学生以肯定和鼓励,让每个学生都能体验到成功之乐,调动学生英语的积极性,以达到较好的学习效果。
[关键词] 兴趣 愉快教学 积极性 课堂教学
一、关爱学生,融洽师生关系,力创师生同乐的局面
所谓“愉快教学”就是老师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感,同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知的热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。实际上,也就是英国教育家斯滨塞于1854年提出的“快乐教育”思想在教学中有具体运用。求知过程如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,学生也能自学不缀,并取得较为理想的学习效果。心理学研究表明,人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃,感知比较敏锐,记忆比较牢固,想象比较丰富。“愉快教学”就是充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素,把快乐引进课堂,使学生产生一种愉快的情感体验,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增强对学习的兴趣,激发学习的求知欲望,提高学习效果。近几年笔者将“愉快教学”引入初中英语教学之中,收到了良好的教学效果。
无数教学实践证明,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍,彼此隔阂甚至对抗,则教师提不起“教”的兴趣,甚至是无心教,学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系,以达到师生同乐的局面。要达到这个目的,首先,教师应树立起为学生服务的思想,让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望,激励与鼓舞,进而感到教师的可亲、可信,使师生关系和谐。在教学中,笔者通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式,让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生,都能经常感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次,教师的心境总是影响着课堂气氛,所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台,上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。笔者始终坚持以学生为本,愿把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学,教师乐教喜欢教的良好局面。
二、精心创设会话情境,调动学生积极性,有利于提高学生的交际能力
英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练,增加语文实践的量,使学生初步获得运用英语的能力,因此,实践英语教材会话内容占相当大的篇幅,并且多数会话材料的上方明确注有Read and act的教学要求。任何题材的会话都是在特定的情境中进行的,并伴有相应的表情和动作。因此,从某种意义上讲,会话教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵,创设悦目、悦耳、悦心的交际情境,吸引学生兴致勃勃地练习对话,轻松愉快地进行交际。
老师以投影片为依托,辅以必要的动作和表情,把对话编成故事讲述给学生,然后,老师通过问答,帮助学生加深理解故事的内涵。为了更加贴近生活,使静的情境动起来,我们还聘请班上的学生为演员,让学生进行哑剧表演。当学生看到有趣的哑剧表演时,情绪处于极度亢奋的状态,人人都产生了一种强烈的跃跃欲试的冲动,在小组里稍作准备后,大家便争先恐后,纷纷要求为哑剧配音。哑剧表演惟妙惟肖,学生配音感情真挚,内容丰富多彩,动作对白渐趋默契,新旧知识融为一体。此时,学生已具备将所学知识转化为能力的条件。于是,我们不失时机地转入分角色表演会话,满足学生露一手的要求。我们还把教室当作火车厢,让学生借来列车员服装,找来用过的火车票,一场精彩的表演就开始了。台上、台下思维同步,演员、观众情感交融。本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合,寓于趣味横生、令人向往的情境之中,使课堂教学形象化、趣味化、交际化。
最后,再辅之以相应的书面练习,这样,学生不仅牢固掌握了所学知识,而且提高了会话交际能力。
三、欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励,让每个学生都能体验到成功之乐
学习英语的过程就是一个学中错,错中学,边错边学,逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的,因此在学习过程中,教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生,使他们看到自己的每一个进步,尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的,成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中,设法创设竞争和取得成功的机会,让不同层次的学生都“跳一跳,摘到桃子”,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。特别对于差生来说,教师要给予更多的关怀,耐心启发,因势利导,不论在课堂提问,还是在单元测试中,多为他们创造成功的机会,只要他们在学习中取得一点成绩,都要及时予以肯定和鼓励,比如,让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感,体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,成绩就越好。在教学中,多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上去争取更大的成功。
参考文献:
[1]张庆宗.论高校英语口语教师的角色定位.外语与外语教学,2000,(8):58-59.
[2]张敏.从自然语言与教师话语的风格差异谈教师话语的效能,外语教学,2002,(4):41-44.
[3]文卫平,朱玉明.外语学习情感障碍研究.西安:西北大学出版社,1998.
[关键词] 兴趣 愉快教学 积极性 课堂教学
一、关爱学生,融洽师生关系,力创师生同乐的局面
所谓“愉快教学”就是老师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感,同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知的热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。实际上,也就是英国教育家斯滨塞于1854年提出的“快乐教育”思想在教学中有具体运用。求知过程如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,学生也能自学不缀,并取得较为理想的学习效果。心理学研究表明,人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃,感知比较敏锐,记忆比较牢固,想象比较丰富。“愉快教学”就是充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素,把快乐引进课堂,使学生产生一种愉快的情感体验,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增强对学习的兴趣,激发学习的求知欲望,提高学习效果。近几年笔者将“愉快教学”引入初中英语教学之中,收到了良好的教学效果。
无数教学实践证明,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍,彼此隔阂甚至对抗,则教师提不起“教”的兴趣,甚至是无心教,学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系,以达到师生同乐的局面。要达到这个目的,首先,教师应树立起为学生服务的思想,让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望,激励与鼓舞,进而感到教师的可亲、可信,使师生关系和谐。在教学中,笔者通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式,让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生,都能经常感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次,教师的心境总是影响着课堂气氛,所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台,上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。笔者始终坚持以学生为本,愿把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学,教师乐教喜欢教的良好局面。
二、精心创设会话情境,调动学生积极性,有利于提高学生的交际能力
英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练,增加语文实践的量,使学生初步获得运用英语的能力,因此,实践英语教材会话内容占相当大的篇幅,并且多数会话材料的上方明确注有Read and act的教学要求。任何题材的会话都是在特定的情境中进行的,并伴有相应的表情和动作。因此,从某种意义上讲,会话教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵,创设悦目、悦耳、悦心的交际情境,吸引学生兴致勃勃地练习对话,轻松愉快地进行交际。
老师以投影片为依托,辅以必要的动作和表情,把对话编成故事讲述给学生,然后,老师通过问答,帮助学生加深理解故事的内涵。为了更加贴近生活,使静的情境动起来,我们还聘请班上的学生为演员,让学生进行哑剧表演。当学生看到有趣的哑剧表演时,情绪处于极度亢奋的状态,人人都产生了一种强烈的跃跃欲试的冲动,在小组里稍作准备后,大家便争先恐后,纷纷要求为哑剧配音。哑剧表演惟妙惟肖,学生配音感情真挚,内容丰富多彩,动作对白渐趋默契,新旧知识融为一体。此时,学生已具备将所学知识转化为能力的条件。于是,我们不失时机地转入分角色表演会话,满足学生露一手的要求。我们还把教室当作火车厢,让学生借来列车员服装,找来用过的火车票,一场精彩的表演就开始了。台上、台下思维同步,演员、观众情感交融。本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合,寓于趣味横生、令人向往的情境之中,使课堂教学形象化、趣味化、交际化。
最后,再辅之以相应的书面练习,这样,学生不仅牢固掌握了所学知识,而且提高了会话交际能力。
三、欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励,让每个学生都能体验到成功之乐
学习英语的过程就是一个学中错,错中学,边错边学,逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的,因此在学习过程中,教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生,使他们看到自己的每一个进步,尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的,成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中,设法创设竞争和取得成功的机会,让不同层次的学生都“跳一跳,摘到桃子”,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。特别对于差生来说,教师要给予更多的关怀,耐心启发,因势利导,不论在课堂提问,还是在单元测试中,多为他们创造成功的机会,只要他们在学习中取得一点成绩,都要及时予以肯定和鼓励,比如,让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感,体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,成绩就越好。在教学中,多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上去争取更大的成功。
参考文献:
[1]张庆宗.论高校英语口语教师的角色定位.外语与外语教学,2000,(8):58-59.
[2]张敏.从自然语言与教师话语的风格差异谈教师话语的效能,外语教学,2002,(4):41-44.
[3]文卫平,朱玉明.外语学习情感障碍研究.西安:西北大学出版社,1998.