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班主任有时见到学生做错了事情，除了批评，似乎再没有更好的办法，但学生最反感的就是这一次次的批评，教育效果不佳。经过反思，我认识用爱心教育学生的效果比较好。
1.为人师表，以身作则
在学生的心目中，班主任是权威人物，他们愿意模仿班主任的一言一行、一举一动。因此，班主任的态度、思想品质等对学生有着极深的影响，就应时时、事事、处处以身作则，成为学生的表率。另外，班主任不但要掌握本学科系统、扎实的基础知识，还需了解其他学科内容，最大限度地丰富知识，掌握最新信息，提高各种能力和技巧，这样才能赢得学生的信任和爱戴。于是我在教育教学中要求自己做到：衣着朴素大方，言行谦和有理；教学尽量严谨，对待学生公正公平。同时要求他们做到我首先做到，比如不迟到，有事请假等。
2.热爱学生，了解学生
教育就是爱，高尚纯洁的爱是做好班主任工作的基础。师爱是一种情感与心灵的融合，是沟通师生心灵的桥梁。班主任不应只是爱个别学生，而应把爱给所有学生，关心每个学生的生活、学习、为人等。另外，班主任要全面了解每个学生的工作能力、学习成绩、兴趣爱好、思想动态、个性特点、家庭情况等，充分调动每个学生的积极性。只有这样，才能更有效地开展好班级工作。
我班有个学生，他家里经济困难，一时没有足够的钱供他上学，但是他还是来上学了。开学两个月后的一天，他趁我批假给他回家的时候不来了，发觉他好几天都没有来，电话又联系不上，我调查了解了他不来的大致原因后，立即找时间家访，到了他家，家长如实地告诉我该生不愿意来的原因，除了家庭经济困难外，重要的是跟很多同学的关系不大好，还有个别同学常欺负他。在听了家长的话之后，我也如实说，我回去之后，将会对欺负他的同学一一处理，从严整顿，但是不要因为现在的这些原因而误了自己的前程，现在还是先安心回到学校上课。家长听了之后，极力劝服他，最后我把他带回学校。第二天上课的时候，他按时到校，平时没能认真做笔记的他，居然能认真听课了。我给予他更多关爱，知道他家里困难，就暂时借他钱，生活上遇到有问题，让他及时向我报告，我都会及时解决。
我们总想学生能服服帖帖听话，顺利上好每一节课，但是往往忽略了对学生的爱，忘记从心灵深处感动学生，很多学生需要的是得到老师的爱。学生思想反复性很强，教育工作者更应用自己的真心负起应担的责任。
3.尊重学生，感动学生
曾经有学生把班主任和学生的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看做是“师道尊严”的体现，这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系。这就使得班主任和学生处在一种对立的状态之中，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动、能力的培养。因此，班主任要把学生当做平等的主体对待，尊重学生的人格尊严。当出现问题时，班主任不要采取强制手段解决问题，而要通过讲事实，摆道理，使学生心悦诚服地接受。另外，当学生提出批评意见时，班主任要虚心接受。事实上，一个越是勇于接受别人批评的班主任，学生越是尊重他。当学生提出意见是偏激的，甚至是错误的，班主任更要有大度的气量、宽阔的胸怀，这样才会赢得更多学生的信任。
4.爱是教育的润滑剂，爱是沟通教师与学生情感的纽带
通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任工作，我不禁想起一则寓言：北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉大衣。这则寓言给了我很大的启示：“北风”、“南风”即班主任积极的工作方法，而“行人”就是“学生”。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人压服学生，还是用诚挚的情感热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱诱导、教育学生。我班有位同学有一次生了重病，被送到了医院，第二天我得知后买了水果和营养品去看她，在精神上安慰她，在生活上照顾她，等她病好之后我又抽出时间为她补课、这样不仅使学生感到了我对她的爱，而且拉近了我们之间的距离，得到了学生的尊重和信任。
5.用平等的心对待学生
对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别；不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。
平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步，班主任要时刻注意学生的生活与学习，重视他们的进步。
不仅班主任要平等地对待所有的学生，班主任和学生也要保持平等的地位。教师要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，只有在这样的前提下，我们才更有心主动地创造更充裕的时间和空间了解、关爱学生。班主任真正走到学生中，到宿舍中去，与学生平等交流，让学生在轻松的环境里率真地袒露一切。
平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要营造民主的班级氛围。在班级各种规章制度制定时多倾听学生的建议，多征求学生们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。我班制定班规的时候，我首先问他们，我们从不同的地方聚集到这里，共同学习，共同生活，这不是一种缘分吗？他们齐声说：“是。”这时，我接着问：“那以后我们应该像对待什么一样来对待身边的同学呢？”他们说：“朋友。”“那什么样的朋友才是真正的朋友，什么样的朋友不算朋友呢？“结果同学都高高地举起自己的手，发表看法，最后总结出了朋友间的十荣十耻，一直以来，多数同学都能自觉地履行这个诺言，效果极佳。
1.为人师表，以身作则
在学生的心目中，班主任是权威人物，他们愿意模仿班主任的一言一行、一举一动。因此，班主任的态度、思想品质等对学生有着极深的影响，就应时时、事事、处处以身作则，成为学生的表率。另外，班主任不但要掌握本学科系统、扎实的基础知识，还需了解其他学科内容，最大限度地丰富知识，掌握最新信息，提高各种能力和技巧，这样才能赢得学生的信任和爱戴。于是我在教育教学中要求自己做到：衣着朴素大方，言行谦和有理；教学尽量严谨，对待学生公正公平。同时要求他们做到我首先做到，比如不迟到，有事请假等。
2.热爱学生，了解学生
教育就是爱，高尚纯洁的爱是做好班主任工作的基础。师爱是一种情感与心灵的融合，是沟通师生心灵的桥梁。班主任不应只是爱个别学生，而应把爱给所有学生，关心每个学生的生活、学习、为人等。另外，班主任要全面了解每个学生的工作能力、学习成绩、兴趣爱好、思想动态、个性特点、家庭情况等，充分调动每个学生的积极性。只有这样，才能更有效地开展好班级工作。
我班有个学生，他家里经济困难，一时没有足够的钱供他上学，但是他还是来上学了。开学两个月后的一天，他趁我批假给他回家的时候不来了，发觉他好几天都没有来，电话又联系不上，我调查了解了他不来的大致原因后，立即找时间家访，到了他家，家长如实地告诉我该生不愿意来的原因，除了家庭经济困难外，重要的是跟很多同学的关系不大好，还有个别同学常欺负他。在听了家长的话之后，我也如实说，我回去之后，将会对欺负他的同学一一处理，从严整顿，但是不要因为现在的这些原因而误了自己的前程，现在还是先安心回到学校上课。家长听了之后，极力劝服他，最后我把他带回学校。第二天上课的时候，他按时到校，平时没能认真做笔记的他，居然能认真听课了。我给予他更多关爱，知道他家里困难，就暂时借他钱，生活上遇到有问题，让他及时向我报告，我都会及时解决。
我们总想学生能服服帖帖听话，顺利上好每一节课，但是往往忽略了对学生的爱，忘记从心灵深处感动学生，很多学生需要的是得到老师的爱。学生思想反复性很强，教育工作者更应用自己的真心负起应担的责任。
3.尊重学生，感动学生
曾经有学生把班主任和学生的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看做是“师道尊严”的体现，这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系。这就使得班主任和学生处在一种对立的状态之中，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动、能力的培养。因此，班主任要把学生当做平等的主体对待，尊重学生的人格尊严。当出现问题时，班主任不要采取强制手段解决问题，而要通过讲事实，摆道理，使学生心悦诚服地接受。另外，当学生提出批评意见时，班主任要虚心接受。事实上，一个越是勇于接受别人批评的班主任，学生越是尊重他。当学生提出意见是偏激的，甚至是错误的，班主任更要有大度的气量、宽阔的胸怀，这样才会赢得更多学生的信任。
4.爱是教育的润滑剂，爱是沟通教师与学生情感的纽带
通过和学生接触，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任工作，我不禁想起一则寓言：北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉大衣。这则寓言给了我很大的启示：“北风”、“南风”即班主任积极的工作方法，而“行人”就是“学生”。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人压服学生，还是用诚挚的情感热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱诱导、教育学生。我班有位同学有一次生了重病，被送到了医院，第二天我得知后买了水果和营养品去看她，在精神上安慰她，在生活上照顾她，等她病好之后我又抽出时间为她补课、这样不仅使学生感到了我对她的爱，而且拉近了我们之间的距离，得到了学生的尊重和信任。
5.用平等的心对待学生
对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别；不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。
平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步，班主任要时刻注意学生的生活与学习，重视他们的进步。
不仅班主任要平等地对待所有的学生，班主任和学生也要保持平等的地位。教师要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，只有在这样的前提下，我们才更有心主动地创造更充裕的时间和空间了解、关爱学生。班主任真正走到学生中，到宿舍中去，与学生平等交流，让学生在轻松的环境里率真地袒露一切。
平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要营造民主的班级氛围。在班级各种规章制度制定时多倾听学生的建议，多征求学生们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。我班制定班规的时候，我首先问他们，我们从不同的地方聚集到这里，共同学习，共同生活，这不是一种缘分吗？他们齐声说：“是。”这时，我接着问：“那以后我们应该像对待什么一样来对待身边的同学呢？”他们说：“朋友。”“那什么样的朋友才是真正的朋友，什么样的朋友不算朋友呢？“结果同学都高高地举起自己的手，发表看法，最后总结出了朋友间的十荣十耻，一直以来，多数同学都能自觉地履行这个诺言，效果极佳。