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摘要：体育游戏可以提升学生对于体育课程的学习兴趣，促进学生进行体育运动的积极性，培养学生养成良好的体育运动习惯。在具体的教学实践中，体育游戏对小学生的身心发展有着一定的积极作用，本文以小学体育中学生身心发展为基本点，对体育游戏在小学生身心发展中的积极作用进行探究，并提出将体育游戏应用在小学体育课程中的相关教学建议。
关键词：体育游戏;小学体育;身心发展;优势
一、體育游戏与小学生身心发展的教育关系辨析
体育教学对于小学生的成长发育有着极为重要的作用，但是在长期的教学活动中，其对学生身心发展的培育作用却没有得到有效的发挥。原因之一是学生对于体育课程的学习有着一定的差异性。学生个体在身体素质上存在着天然的差异性，也造成了学生对体育课程的学习积极性的差异，部分学生对体育课程的学习积极性与参与度不高。学生不能够有效地参与到体育教学当中，自然也难以获得相应的教学影响。为了充分发挥小学体育对学生身心发展的作用，体育教师需要从有效地调动学生的参与积极性上人手，通过更加多元化的教学活动来提升教学效果，以达到对学生身心发展的积极影响。
在当前新课程改革背景下的体育教师中，体育游戏的教学作用正在不断地挖掘与应用。小学体育具有促进学生身心全面发展的重要教育职能，而体育游戏应用于小学体育教学中有着相应的积极性，但是体育游戏应当从何种方面与角度切入体育教师中，体育游戏对小学生身心发展的积极作用应当如何发挥，这些问题在当前的小学体育教学中还处于研究阶段。本文以小学体育中学生身心发展为基本点，对体育游戏在小学生身心发展中的积极作用进行探究，并提出将体育游戏应用在小学体育课程中的相关教学建议。
二、体育游戏的类型
体育游戏是游戏在体育活动领域的延伸，是娱乐游戏活动与体育运动的融合，其不仅仅是游戏，也是体育运动，是以体育运动为载体开展游戏的活动形式，有增强体质、娱乐身心、推进个体全面发展的作用。
体育游戏有着不同的分类形式，按照组织形式可分为个体游戏、群体游戏等。不同的游戏有着不同的要求，如群体游戏更加注重团体之间的协作，个体游戏则对个体能力有所要求。而将体育游戏应用在教育活动当中，则可以根据体育游戏的内在特性来进行分类，分为运动性游戏与心理性游戏。
运动性游戏指的是以身体运动类项目为主的游戏，游戏目的是达到有效地锻炼身体。心理性游戏是在一定的规则下以心理活动为主的游戏，是旨在提升注意力、反应力与思维能力的游戏类型。在本文的研究中，主要围绕运动性游戏与心理性游戏在学生身心培育中的作用与优势来进行探讨与分析。
三、体育游戏对小学生身心发展的积极作用
（一）体质提升方面的作用
体育游戏是建立在体育运动上的游戏，其对学生身心发展的相关积极作用中，最为直接的便是能够有效地提升学生的体质。相较于传统的体育项目，体育游戏作为复合型的运动游戏项目，可以带来更加多元化的运动内容，充分地调动学生的身体机能。在体育游戏中，通过开发与应用不同的运动游戏内容，改变单一运动项目的单调性，可以增加学生对体育运动的参与积极性与兴趣。在具体的教学中，体育教师可以适当地选择具有一定运动量、需要一定运动技能的体育游戏，如追逐游戏、球类竞技游戏等，让学生调动全身的肌肉组织参与到游戏活动当中。又如接力游戏，可以培养学生的速度、持久力与爆发力。相较于传统的体育课程，借助体育游戏进行体育教学，能够促使学生在进行体育运动的过程中，更加投入到运动当中，骨骼肌、躯体肌等都能够得到相应的锻炼，提升学生在体态、速度、力量等方面的进步。
（二）心理健康方面的教育优势
体育游戏不仅仅能促进学生的身体发展，对学生的心理健康也有积极作用。心理性游戏，通过相应的游戏内容，可以引导学生在心理层面获得相应的发展。如团队竞技类的游戏，可以培养学生的团队协作能力，对学生的人际交往行为培养有着相应的积极作用。开展心理性游戏应当适应小学生的心理发展现状与水平，符合小学生心理成长的需求。可以以学生的心理素质提升为主要游戏内容，以降低学生对人际交往的焦虑感，培养学生的自信心，提高学生对学习生活的适应能力，帮助学生进行相应的挫折教育，使得小学生能够在基础教育当中逐渐养成良好的世界观与是非观。
四、提升体育游戏对小学生身心发展培育作用的相关对策
（一）提升教师应用体育游戏的能力
教师是组织教学活动，保障课堂教学顺利进行的重要引导者和组织者。教师教学水平的高低，直接影响着课堂教学目标是否可以顺利实现。因此，要充分认识到教师在教学中的主导作用，不断提升教师在课堂教学中应用体育游戏的能力，从而真正发挥体育游戏对小学生身心发展的积极作用。从当前小学体育教学的实际情况看来，受传统应试教育的影响，教师普遍还是沿用展示示范的方法进行体育教学，教学方法单一，很少会主动采用游戏教学的方法。体育教师对体育游戏教学的认识也存在一定偏差，部分教师甚至认为体育游戏等同于玩乐，忽视了体育游戏在活跃课堂氛围、促进学生身心发展方面所发挥的积极作用。因此，要提升教师应用体育游戏的能力，首先就必须更正教师的教学理念，引导教师在课堂教学中穿插体育游戏，使小学体育课堂成为促进学生身心健康发展的重要平台。
（二）开展形式丰富的体育游戏活动
众多游戏内容繁杂、形式多样，如何在课堂教学中采用恰当的游戏方式，需要教师进行筛选，选择最适合的体育游戏活动形式。开展形式丰富的体育游戏活动，必须要结合体育课堂教学的内容。体育游戏活动是为课堂教学服务的，最终是为了实现体育教学的目标。因此，所采用的体育游戏活动一定要围绕课堂教学的目标，不能“为了游戏而游戏”，游戏内容要能促进学生发挥主观能动性。每个阶段的学生都具有自身鲜明的特点：小学低年级的学生好奇心重，自控能力差，体格较为弱小，这一时期的体育游戏要趣味性强，能够吸引学生注意力;小学中高年级的学生，体力增强，此时的体育游戏活动应该更侧重于能促进学生智力和体力的双重发展，可以通过设置关卡的形式来激发学生的竞争意识。
（三）强化体育游戏对学生身心发展的影响
一直以来，体育教学在基础教育中都处于被忽视的状态，人们错误地认为体育教学只是在培养学生的体格，忽视了体育运动对学生心理健康方面的积极意义。随着新课程改革的推进，人们逐渐意识到体育教学的重要性，体育教学的地位逐年上升，开始成为素质教育中不可或缺的一环。体育游戏是一种行之有效的教学方式，将体育游戏应用到小学体育教学中，既符合小学生的身心发展需要，又能够促进学生养成自觉健身的意识，形成终身体育健身的良好习惯。
关键词：体育游戏;小学体育;身心发展;优势
一、體育游戏与小学生身心发展的教育关系辨析
体育教学对于小学生的成长发育有着极为重要的作用，但是在长期的教学活动中，其对学生身心发展的培育作用却没有得到有效的发挥。原因之一是学生对于体育课程的学习有着一定的差异性。学生个体在身体素质上存在着天然的差异性，也造成了学生对体育课程的学习积极性的差异，部分学生对体育课程的学习积极性与参与度不高。学生不能够有效地参与到体育教学当中，自然也难以获得相应的教学影响。为了充分发挥小学体育对学生身心发展的作用，体育教师需要从有效地调动学生的参与积极性上人手，通过更加多元化的教学活动来提升教学效果，以达到对学生身心发展的积极影响。
在当前新课程改革背景下的体育教师中，体育游戏的教学作用正在不断地挖掘与应用。小学体育具有促进学生身心全面发展的重要教育职能，而体育游戏应用于小学体育教学中有着相应的积极性，但是体育游戏应当从何种方面与角度切入体育教师中，体育游戏对小学生身心发展的积极作用应当如何发挥，这些问题在当前的小学体育教学中还处于研究阶段。本文以小学体育中学生身心发展为基本点，对体育游戏在小学生身心发展中的积极作用进行探究，并提出将体育游戏应用在小学体育课程中的相关教学建议。
二、体育游戏的类型
体育游戏是游戏在体育活动领域的延伸，是娱乐游戏活动与体育运动的融合，其不仅仅是游戏，也是体育运动，是以体育运动为载体开展游戏的活动形式，有增强体质、娱乐身心、推进个体全面发展的作用。
体育游戏有着不同的分类形式，按照组织形式可分为个体游戏、群体游戏等。不同的游戏有着不同的要求，如群体游戏更加注重团体之间的协作，个体游戏则对个体能力有所要求。而将体育游戏应用在教育活动当中，则可以根据体育游戏的内在特性来进行分类，分为运动性游戏与心理性游戏。
运动性游戏指的是以身体运动类项目为主的游戏，游戏目的是达到有效地锻炼身体。心理性游戏是在一定的规则下以心理活动为主的游戏，是旨在提升注意力、反应力与思维能力的游戏类型。在本文的研究中，主要围绕运动性游戏与心理性游戏在学生身心培育中的作用与优势来进行探讨与分析。
三、体育游戏对小学生身心发展的积极作用
（一）体质提升方面的作用
体育游戏是建立在体育运动上的游戏，其对学生身心发展的相关积极作用中，最为直接的便是能够有效地提升学生的体质。相较于传统的体育项目，体育游戏作为复合型的运动游戏项目，可以带来更加多元化的运动内容，充分地调动学生的身体机能。在体育游戏中，通过开发与应用不同的运动游戏内容，改变单一运动项目的单调性，可以增加学生对体育运动的参与积极性与兴趣。在具体的教学中，体育教师可以适当地选择具有一定运动量、需要一定运动技能的体育游戏，如追逐游戏、球类竞技游戏等，让学生调动全身的肌肉组织参与到游戏活动当中。又如接力游戏，可以培养学生的速度、持久力与爆发力。相较于传统的体育课程，借助体育游戏进行体育教学，能够促使学生在进行体育运动的过程中，更加投入到运动当中，骨骼肌、躯体肌等都能够得到相应的锻炼，提升学生在体态、速度、力量等方面的进步。
（二）心理健康方面的教育优势
体育游戏不仅仅能促进学生的身体发展，对学生的心理健康也有积极作用。心理性游戏，通过相应的游戏内容，可以引导学生在心理层面获得相应的发展。如团队竞技类的游戏，可以培养学生的团队协作能力，对学生的人际交往行为培养有着相应的积极作用。开展心理性游戏应当适应小学生的心理发展现状与水平，符合小学生心理成长的需求。可以以学生的心理素质提升为主要游戏内容，以降低学生对人际交往的焦虑感，培养学生的自信心，提高学生对学习生活的适应能力，帮助学生进行相应的挫折教育，使得小学生能够在基础教育当中逐渐养成良好的世界观与是非观。
四、提升体育游戏对小学生身心发展培育作用的相关对策
（一）提升教师应用体育游戏的能力
教师是组织教学活动，保障课堂教学顺利进行的重要引导者和组织者。教师教学水平的高低，直接影响着课堂教学目标是否可以顺利实现。因此，要充分认识到教师在教学中的主导作用，不断提升教师在课堂教学中应用体育游戏的能力，从而真正发挥体育游戏对小学生身心发展的积极作用。从当前小学体育教学的实际情况看来，受传统应试教育的影响，教师普遍还是沿用展示示范的方法进行体育教学，教学方法单一，很少会主动采用游戏教学的方法。体育教师对体育游戏教学的认识也存在一定偏差，部分教师甚至认为体育游戏等同于玩乐，忽视了体育游戏在活跃课堂氛围、促进学生身心发展方面所发挥的积极作用。因此，要提升教师应用体育游戏的能力，首先就必须更正教师的教学理念，引导教师在课堂教学中穿插体育游戏，使小学体育课堂成为促进学生身心健康发展的重要平台。
（二）开展形式丰富的体育游戏活动
众多游戏内容繁杂、形式多样，如何在课堂教学中采用恰当的游戏方式，需要教师进行筛选，选择最适合的体育游戏活动形式。开展形式丰富的体育游戏活动，必须要结合体育课堂教学的内容。体育游戏活动是为课堂教学服务的，最终是为了实现体育教学的目标。因此，所采用的体育游戏活动一定要围绕课堂教学的目标，不能“为了游戏而游戏”，游戏内容要能促进学生发挥主观能动性。每个阶段的学生都具有自身鲜明的特点：小学低年级的学生好奇心重，自控能力差，体格较为弱小，这一时期的体育游戏要趣味性强，能够吸引学生注意力;小学中高年级的学生，体力增强，此时的体育游戏活动应该更侧重于能促进学生智力和体力的双重发展，可以通过设置关卡的形式来激发学生的竞争意识。
（三）强化体育游戏对学生身心发展的影响
一直以来，体育教学在基础教育中都处于被忽视的状态，人们错误地认为体育教学只是在培养学生的体格，忽视了体育运动对学生心理健康方面的积极意义。随着新课程改革的推进，人们逐渐意识到体育教学的重要性，体育教学的地位逐年上升，开始成为素质教育中不可或缺的一环。体育游戏是一种行之有效的教学方式，将体育游戏应用到小学体育教学中，既符合小学生的身心发展需要，又能够促进学生养成自觉健身的意识，形成终身体育健身的良好习惯。