论文部分内容阅读
[摘 要]对于语文应该教什么，一直以来争议很大，但都逐渐形成这么一个共识：语文应该是用教材教，而不是教教材。换句话，就如华东师范大学吴钟豪教授说的“语文课应该教语文，而不是教课文”。落实到语文实践中，关键是如何定好教学目标。结合一次观课经历，探讨语文教学如何恰当设定教学目标的问题。
[关键词]语文课；教学目标；；教学；知识技能；语文素养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0080-01
一次下乡听课，执教的是一位初涉教坛的年轻教师徐老师。她给我们展示的是语文S版四年級上册第29课《重阳节的传说》的第二课时。其教学过程大致如下：
一、复习引入。这篇课文讲了一个什么故事？写了哪几个事？
二、理解课文内容。（略）
三、说说你所积累的关于重阳节的诗句。
四、谈收获。从这节课你学到了什么？（学生均回答知道了重阳节的由来，知道了桓景是个什么样的人）
五、布置作业。
课后，我与这位教师进行了如下交流：
我：徐老师，能说说你这节课的目标吗？
徐老师：嗯，我这节课的目标是让学生了解重阳节的由来，理解桓景是如何拜师学艺最后杀死瘟魔的，从而让学生感受到桓景是个为民除害、机智勇敢的人。还有，就是学习课文中的关联词，并进行造句训练。
我微微一笑，继续问道：“从语文学科的角度看，你认为学生从这节课，能学到什么呢？或者说训练了哪些能力？”
徐老师沉默了。
对于语文应该教什么，一直以来争议很大，但都逐渐形成这么一个共识：语文应该是用教材教，而不是教教材。落实到语文实践中，首要的是如何定好教学目标的问题。
回到徐老师这节课，首先看她的教学目标：“了解重阳节的由来，理解桓景是如何拜师学艺最后杀死瘟魔的”这两点仅仅指向课文内容；“让学生感受到桓景是个为民除害、机智勇敢的人”指向的是情感态度价值观上，也就是人文性这方面。唯有“学习文中的文联词，并进行造句训练”是指向语文知识与技能的训练，但这一点，在徐老师的课上仅仅是蜻蜓点水，而且于整篇课文来说，也只是一个小知识点，不足以撑起整节课的教学。一节课的教学目标，应该是具体可操作的，可测的。经过与徐老师的共同备课，结合本单元的训练目标，我们调整了这节课的教学目标：
1.能结合课文相关句子，体会桓景拜师学艺的刻苦以及铲除瘟魔的英勇。知道桓景是一个为民除害、机智勇敢的人。
2.能根据本课的叙述顺序，结合课文内容，加上自己的想象，复述这个故事。
调整后的教学目标，指向更明确。第一个目标是基础，第二个目标才是这节课的训练重点，就是通过学习这篇课文，训练学生对文本的概括能力以及复述能力。
按照这个目标，我们也对教学过程进行了改进：
一、复习引入。课文讲了一个什么故事？是按照什么顺序叙述的？
二、精读课文，体会桓景拜师的艰辛、学艺的刻苦以及斩杀瘟魔的英勇。
1.第四自然段，重点体会“他一路走，一路打听……终于见到了费长房”。
对比“一座又一座、一条又一条、一双又一双”与“一座座、一条条、一双双”在表达上的区别，理解“翻过、蹚过、磨破”三个词语，通过品读句子，体会桓景是如何克服重重困难去寻师学艺的。
2.“桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。”从“终于”一词你体会到什么？说话练习：想象一下，桓景是怎样勤学苦练的？
3.默读5至7自然段，说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。
三、师小结。
四、小组合作学习：把这个故事复述给别人听。要求：复述时要根据本课的叙述顺序，结合课文内容以及加上自己的想象。
五、汇报展示。每组安排一个代表复述这个故事，师生进行点评。
六、谈收获，全课总结。
根据这个教学设计，徐老师再次执教，效果良好。学生谈收获时，谈得最多的是学会了如何去复述一个故事，听课教师表示这节课教学目标更明确了，针对性更强，而徐老师自己则表示，原来语文课是要这样上的，看来自己还要多学习，多总结，多提高。
崔峦老师曾经说过：“语文教学要和内容分析说再见了。”我想，什么时候，我们的语文课真正跟繁琐的内容分析说再见了，语文课才真正找到了方向吧。
（责编 韦淑红）
[关键词]语文课；教学目标；；教学；知识技能；语文素养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0080-01
一次下乡听课，执教的是一位初涉教坛的年轻教师徐老师。她给我们展示的是语文S版四年級上册第29课《重阳节的传说》的第二课时。其教学过程大致如下：
一、复习引入。这篇课文讲了一个什么故事？写了哪几个事？
二、理解课文内容。（略）
三、说说你所积累的关于重阳节的诗句。
四、谈收获。从这节课你学到了什么？（学生均回答知道了重阳节的由来，知道了桓景是个什么样的人）
五、布置作业。
课后，我与这位教师进行了如下交流：
我：徐老师，能说说你这节课的目标吗？
徐老师：嗯，我这节课的目标是让学生了解重阳节的由来，理解桓景是如何拜师学艺最后杀死瘟魔的，从而让学生感受到桓景是个为民除害、机智勇敢的人。还有，就是学习课文中的关联词，并进行造句训练。
我微微一笑，继续问道：“从语文学科的角度看，你认为学生从这节课，能学到什么呢？或者说训练了哪些能力？”
徐老师沉默了。
对于语文应该教什么，一直以来争议很大，但都逐渐形成这么一个共识：语文应该是用教材教，而不是教教材。落实到语文实践中，首要的是如何定好教学目标的问题。
回到徐老师这节课，首先看她的教学目标：“了解重阳节的由来，理解桓景是如何拜师学艺最后杀死瘟魔的”这两点仅仅指向课文内容；“让学生感受到桓景是个为民除害、机智勇敢的人”指向的是情感态度价值观上，也就是人文性这方面。唯有“学习文中的文联词，并进行造句训练”是指向语文知识与技能的训练，但这一点，在徐老师的课上仅仅是蜻蜓点水，而且于整篇课文来说，也只是一个小知识点，不足以撑起整节课的教学。一节课的教学目标，应该是具体可操作的，可测的。经过与徐老师的共同备课，结合本单元的训练目标，我们调整了这节课的教学目标：
1.能结合课文相关句子，体会桓景拜师学艺的刻苦以及铲除瘟魔的英勇。知道桓景是一个为民除害、机智勇敢的人。
2.能根据本课的叙述顺序，结合课文内容，加上自己的想象，复述这个故事。
调整后的教学目标，指向更明确。第一个目标是基础，第二个目标才是这节课的训练重点，就是通过学习这篇课文，训练学生对文本的概括能力以及复述能力。
按照这个目标，我们也对教学过程进行了改进：
一、复习引入。课文讲了一个什么故事？是按照什么顺序叙述的？
二、精读课文，体会桓景拜师的艰辛、学艺的刻苦以及斩杀瘟魔的英勇。
1.第四自然段，重点体会“他一路走，一路打听……终于见到了费长房”。
对比“一座又一座、一条又一条、一双又一双”与“一座座、一条条、一双双”在表达上的区别，理解“翻过、蹚过、磨破”三个词语，通过品读句子，体会桓景是如何克服重重困难去寻师学艺的。
2.“桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。”从“终于”一词你体会到什么？说话练习：想象一下，桓景是怎样勤学苦练的？
3.默读5至7自然段，说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。
三、师小结。
四、小组合作学习：把这个故事复述给别人听。要求：复述时要根据本课的叙述顺序，结合课文内容以及加上自己的想象。
五、汇报展示。每组安排一个代表复述这个故事，师生进行点评。
六、谈收获，全课总结。
根据这个教学设计，徐老师再次执教，效果良好。学生谈收获时，谈得最多的是学会了如何去复述一个故事，听课教师表示这节课教学目标更明确了，针对性更强，而徐老师自己则表示，原来语文课是要这样上的，看来自己还要多学习，多总结，多提高。
崔峦老师曾经说过：“语文教学要和内容分析说再见了。”我想，什么时候，我们的语文课真正跟繁琐的内容分析说再见了，语文课才真正找到了方向吧。
（责编 韦淑红）