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根据教学大纲，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上运用英语的能力”这一精神应始终贯穿于我们的英语教学之中，对中学英语阅读教学具有重要的指导意义。现在中考、高考对考生的阅读理解能力的要求不断提高，体现在篇幅加长、体裁多样化、题目难度加大、分值大等许多方面。所以，我们应大力培养学生的阅读能力。现在，笔者就如何利用新教材培养阅读能力浅谈一下自己的体会和做法。
一、把握新教材的特点，利用好英语新教材
培养阅读能力必须进行大量阅读，要有足够的阅读材料，作为阅读能力培养的材料来源。人教版新教材体裁多样，题材广泛，内容新颖，贴近生活。新教材为我们提供了大量知识信息，从地震、火災到生态平衡，从奥运会到乡村音乐，从古代农业到现代电脑，真可谓包罗万象。只要我们充分挖掘其潜能，在阅读能力的培养上会起到重要作用。
二、转变思想，改革教法
许多教师认为教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习好坏的标准是看英语知识掌握了多少。新教材一改传统英语教学重语言知识传授，轻交际能力培养的倾向，轻文化背景知识的了解，轻文章的整体阅读和内容之间的联系，轻语言运用能力的培养。因此，教学应以培养学生阅读能力为目的。如教授“Reading”部分，以阅读理解为主，帮助学生快速、准确、完整地获取课文中的信息，使学生养成良好的阅读习惯。
三、认真贯彻整体语言教学原则，提高学生的阅读能力
整体语言教学吸收了当代各种语言教学法的优点和长处，形成了一种综合、系统的语言教学过程，它是英语课教学的优化选择。它把学生的注意力引导到课文的中心思想把握上，从而调动了学生的积极性。它要求课文教学交际化，从而培养了学生的交际能力。它有利于培养学生的自学能力，学生始终处于积极的兴奋状态中，使学生自然地学会、领会、理解、掌握了语言知识，提高了语言的运用能力。课文教学应加强整体的理解，教师可第一个环节先给出一两个问题，引起学生的注意，让学生带着问题默读课文，阅读过程中要给学生限定时间，迫使学生以理解的最快速度去阅读。这一环节只要求掌握课文的大体意思，找出信息，得出问题的答案。在对课文有了初步理解之后，下一步进行深层理解训练，就课文内容细节和寓意设计一系列题目，让他们带着问题详细阅读课文，回答问题。题目设计应多样化，可以是问答题、填缺题、选择题、图表题、分类、计算、归纳、配对等。在内容上要由浅入深，以适应多种不同层次的学生，充分调动全体学生参与的积极性。在课堂上给学生一定时间朗读，调动其各器官的活动，加深对所学内容的印象。另外，要根据文章类型，尽可能的进行段落大意、文章主旨的总结训练，培养学生使用英语的能力，用英语思维的习惯，发展他们的逻辑思维能力，在必要的情况下要训练复述课文的能力，将课文内容消化吸收，变为学生自己的东西。
四、利用教材培养使用恰当的阅读训练方法
从分类上阅读课文分为默读、朗读、精读和泛读。在阅读训练中各种方法应有机地结合起来灵活运用。
1.默读。默读训练是提高阅读速度最有效的方法，能加强对文章的理解，在阅读中最实用。默读的能力也是阅读能力的最终体现。教学中，讲新课时，要注重这一环节的训练，应先让学生默读所要讲的课程，掌握其大意，体现学生学习的主体作用，让学生实际地自己去接触问题，发现问题和解决问题，从而提高阅读能力。
2.朗读。朗读能强化学生对语篇大意的掌握，加强语音语调及语言知识的训练和记忆，增强语感。因此在早读时间要让学生开口大声朗读所学内容，在课堂上也要留一定的朗读时间，增强语感。
3.精读。精读可使学生对语法、词汇、语言知识充分理解，提高学生分析句子和文章内容的能力，因此是提高阅读能力的基础和前提。教学中，在对课文进行整体理解训练的前提下，要对语法、语言点、句型和难句加以分析，加强学生对基本知识的掌握。特别要培养训练学生复杂句子的分析能力。
4.泛读。在课堂上可以要求学生根据问题快速划出跟题目相关的信息，即有效信息。教会学生根据有效信息分析出问题的正确答案。
五、学习新教材和课外阅读相结合
要提高阅读能力，阅读的训练量必须要大。泛渎既能扩大词汇量，又提高能词汇的复现率，丰富语言知识和英语的社会文化背景知识，从而能激发学生的阅读兴趣。新教材虽然在内容和语篇数目上远远大于旧教材，但离达到考试所需的阅读训练量，还有一定差距，因此在课外应补充一定数量的阅读材料。教师应注意选择体裁多样、题材广泛、文章内容新颖、语言地道、具有科学性、知识性和趣味性的材料。为此，笔者在课外找到一些与该单元内容相似的同步阅读文章，然后让学生把在课堂上学到的阅读方法当堂运用，效果很好。
以上是我在英语教学中的初步探索，“教学有法，教无定法，贵在得法。”学好、用好、教好新教材不是容易的事，需要长期不断的努力。只要我们充分挖掘利用教材，再加上适量的课外阅读，对学生阅读能力的培养就一定会结出丰硕成果。
一、把握新教材的特点，利用好英语新教材
培养阅读能力必须进行大量阅读，要有足够的阅读材料，作为阅读能力培养的材料来源。人教版新教材体裁多样，题材广泛，内容新颖，贴近生活。新教材为我们提供了大量知识信息，从地震、火災到生态平衡，从奥运会到乡村音乐，从古代农业到现代电脑，真可谓包罗万象。只要我们充分挖掘其潜能，在阅读能力的培养上会起到重要作用。
二、转变思想，改革教法
许多教师认为教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习好坏的标准是看英语知识掌握了多少。新教材一改传统英语教学重语言知识传授，轻交际能力培养的倾向，轻文化背景知识的了解，轻文章的整体阅读和内容之间的联系，轻语言运用能力的培养。因此，教学应以培养学生阅读能力为目的。如教授“Reading”部分，以阅读理解为主，帮助学生快速、准确、完整地获取课文中的信息，使学生养成良好的阅读习惯。
三、认真贯彻整体语言教学原则，提高学生的阅读能力
整体语言教学吸收了当代各种语言教学法的优点和长处，形成了一种综合、系统的语言教学过程，它是英语课教学的优化选择。它把学生的注意力引导到课文的中心思想把握上，从而调动了学生的积极性。它要求课文教学交际化，从而培养了学生的交际能力。它有利于培养学生的自学能力，学生始终处于积极的兴奋状态中，使学生自然地学会、领会、理解、掌握了语言知识，提高了语言的运用能力。课文教学应加强整体的理解，教师可第一个环节先给出一两个问题，引起学生的注意，让学生带着问题默读课文，阅读过程中要给学生限定时间，迫使学生以理解的最快速度去阅读。这一环节只要求掌握课文的大体意思，找出信息，得出问题的答案。在对课文有了初步理解之后，下一步进行深层理解训练，就课文内容细节和寓意设计一系列题目，让他们带着问题详细阅读课文，回答问题。题目设计应多样化，可以是问答题、填缺题、选择题、图表题、分类、计算、归纳、配对等。在内容上要由浅入深，以适应多种不同层次的学生，充分调动全体学生参与的积极性。在课堂上给学生一定时间朗读，调动其各器官的活动，加深对所学内容的印象。另外，要根据文章类型，尽可能的进行段落大意、文章主旨的总结训练，培养学生使用英语的能力，用英语思维的习惯，发展他们的逻辑思维能力，在必要的情况下要训练复述课文的能力，将课文内容消化吸收，变为学生自己的东西。
四、利用教材培养使用恰当的阅读训练方法
从分类上阅读课文分为默读、朗读、精读和泛读。在阅读训练中各种方法应有机地结合起来灵活运用。
1.默读。默读训练是提高阅读速度最有效的方法，能加强对文章的理解，在阅读中最实用。默读的能力也是阅读能力的最终体现。教学中，讲新课时，要注重这一环节的训练，应先让学生默读所要讲的课程，掌握其大意，体现学生学习的主体作用，让学生实际地自己去接触问题，发现问题和解决问题，从而提高阅读能力。
2.朗读。朗读能强化学生对语篇大意的掌握，加强语音语调及语言知识的训练和记忆，增强语感。因此在早读时间要让学生开口大声朗读所学内容，在课堂上也要留一定的朗读时间，增强语感。
3.精读。精读可使学生对语法、词汇、语言知识充分理解，提高学生分析句子和文章内容的能力，因此是提高阅读能力的基础和前提。教学中，在对课文进行整体理解训练的前提下，要对语法、语言点、句型和难句加以分析，加强学生对基本知识的掌握。特别要培养训练学生复杂句子的分析能力。
4.泛读。在课堂上可以要求学生根据问题快速划出跟题目相关的信息，即有效信息。教会学生根据有效信息分析出问题的正确答案。
五、学习新教材和课外阅读相结合
要提高阅读能力，阅读的训练量必须要大。泛渎既能扩大词汇量，又提高能词汇的复现率，丰富语言知识和英语的社会文化背景知识，从而能激发学生的阅读兴趣。新教材虽然在内容和语篇数目上远远大于旧教材，但离达到考试所需的阅读训练量，还有一定差距，因此在课外应补充一定数量的阅读材料。教师应注意选择体裁多样、题材广泛、文章内容新颖、语言地道、具有科学性、知识性和趣味性的材料。为此，笔者在课外找到一些与该单元内容相似的同步阅读文章，然后让学生把在课堂上学到的阅读方法当堂运用，效果很好。
以上是我在英语教学中的初步探索，“教学有法，教无定法，贵在得法。”学好、用好、教好新教材不是容易的事，需要长期不断的努力。只要我们充分挖掘利用教材，再加上适量的课外阅读，对学生阅读能力的培养就一定会结出丰硕成果。