论文部分内容阅读
摘 要：在整个初中英语的教学中，利用思维导图帮助学生英语学习词有着非常重要的地位，如何才能更加有效的展开初中英语词汇教学，思维导图正是英语词汇记忆的一大契机，在阅读中思维导图的应用能有效的提高学生阅读能力。本文则主要针对思维导图在初中英语教学中写作与阅读的作出一些举例说明。
关键词：思维导图；写作；阅读
新的课程改革要求初中英语教学特别强调学生的学习兴趣，自主学习方法来提高英语知识水平，我们在教学中要特别注重能让学生主动参与、勇于实践和交流合作的教学引导。学生在英语学习的过程中，英语词汇和英语阅读一直是英语学习的核心问题。词汇是英语的基石，词汇是英语语言组成的重要内容，在学习中英语就毫无可言的学会词汇，教学中英语的阅读是羽翼，要学习好英语也就离开阅读。因此，要让初中生在英语的学习过程中战胜这一困难，能自主的去学习也就成为初中英语教学首要课改内容了。在新的课改形式要求下，思维导图也为学生在学习英语中激发一定的学习兴趣，由此也有其自身的优势，解决这些问题上有着不容小视的作用。
一、思维导图教学英语开启学生思维
思维导图的基本内容是一个直观的能让学生激发情感的教学手段。教师怎样去利用思维导图来解决学生学习中的困惑与掌握好的学习方法：首先教师在课中要利用思维导图引导学生学会搭建写作框架。其次教师在框架的补充上可以采取小组合作，讨论的形式来开展教学活动。汇聚大家的智慧来求得学习方法。在小组合作讨论中也解决了后进生无法独立完成框架的搭建这一问题。讨论过程最好借用思维导图这一工具，有针对性地讨论。边讨论边在自己的思维导图册上做笔记，甚至修改、优化手中的思维导图。然后框架搭建好了一定要通过活动让大家跟着教师引导的思维来将问题说透，说透了内容，写的时候才能顺畅。在pre-writing环节里，总会是关于这一话题的口语练习。学生激情中，有了思维导图，他们说的不是一两句，而是一串的组合句子。利用思维导图就可以成为学生强大的语言、资料库，解决了学生们词汇贫乏这一难题。如：
listening
listen to tapes
do lots of listening practice
speaking
practice conversations with friends
read aloud to practice pronunciation
make up conversations
reading
read the textbook after the tape
writing
translate the Chinese mindmap into English
从上述导图中开启学生话题，话题涉及的词和语能组合成一个庞大的知识框架。根据思维导图进行，这个知识框架是根据整理后，分门别类存入学生的大腦中的。在学习中需要提取的时候，学生清楚思考的线路图------思维导图的写作框架了。就可以发挥自己主观能动性迅速提取，来开发思维进行写作、从中添加语句。
思维导图是培养学生写作的一种思维工具，也是一种将思维以及知识结构图像化具体化学习过程。教师利用图画、将图文并茂的形式来设计课堂教学，就促使学生的关注焦点集中在图形上。思维导图充分、就充分的开发学生思提高强写作能力，同时能够开启学生大脑的无限潜能。
二、思维导图在教学中的具体运用
1.记忆英语单词的运用
记忆英语单词就得从单词的音、形、义等方面找出记忆方法，很多学生都是死记硬背英语单词，所以，学生记忆单词一时记住了，忘记也很快。总是觉得英语难学。如果在英语教学中运用思维导图就可以解决这一问题，可以让学生在记忆英语单词时开启联想思维。例如：七年级下册U9 What does he look like？第一课时有关外貌的英语单词时，可以按照从头发、身高、身材的不同词汇进行记忆，画出思维导图。在图中学生以灵活的方式来学习单词，可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率。
2.运用思维导图提高学生阅读水平
英语阅读时，学生把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及語法等方面，很容易导致学生忽视了阅读内容的本身，也就无法去中把握作者的观点和文章主旨，学习中也感到枯燥无味，更不要说深层次的学习理解。英语学习目前在学生的心理发展正处于形象思维阶段，教师在教学中运用思维导图进行阅读，让学生在疲劳的学习环境中解脱出来，这样的教学效果就十分明显了。例如：在学习八年级下册U4 She said helping others changed her life一文时，文章篇幅较长，学生阅读有的真的有一定的难度，为让学生系统地理解课文，教师根据本文volunteering这一核心问题进行设计好导图：通过思维导图把文中相关的知识点串联起来，形成一幅知识网络图，帮助学生抓住重点来进行知识识记。这样学生在阅读中激发了兴趣，对文中内容也深层次的掌握了解。产生的效果就不一样了。
3.思维导图在英语教学课文内容方面的应用
在这里我们以英语 Section B 3a and 3b这一阅读课时为例，运用思维导图首先可以利用PPT呈现各种图片，激活学生头脑中相关的知识和生活经验。然后老师趁着同学们此时强烈的表现欲和好奇感，去询问同学们理解短文，并且能够复述短文。让学生们快速地思考，然后把相应的英语也写上，鼓励同学们把这些相对应的英语和连接起来，教师可以接着提出问题，让学生围绕问题展开阅读。阅读中是运用已有的图式进行知识表征的过程。初中生正处在以形象思维为主、由形象思维向抽象思维发展的阶段。阅读时需要一个形象思维的工具，帮助他们在阅读中构建文章的知识脉络和线索，运用多种手段调动学生的视觉，让学生对阅读材料进行理解和记忆、比较和鉴别，并完善自己的阅读图式。
总之，在初中英语的词汇教学中，不管是学生还是教师，都应当给予高度重视，设计好导图内容。来激发学生学习兴趣，思维导图的作用非比寻常，学生在学习中应该充分利用思维导图，帮助学生记忆，扩大学生的词汇量，这给教师在教学中提出更高要求，引导学生学习也非常重要，帮助学生的英语水平稳步提高。才是我们教学工作者的目标。
关键词：思维导图；写作；阅读
新的课程改革要求初中英语教学特别强调学生的学习兴趣，自主学习方法来提高英语知识水平，我们在教学中要特别注重能让学生主动参与、勇于实践和交流合作的教学引导。学生在英语学习的过程中，英语词汇和英语阅读一直是英语学习的核心问题。词汇是英语的基石，词汇是英语语言组成的重要内容，在学习中英语就毫无可言的学会词汇，教学中英语的阅读是羽翼，要学习好英语也就离开阅读。因此，要让初中生在英语的学习过程中战胜这一困难，能自主的去学习也就成为初中英语教学首要课改内容了。在新的课改形式要求下，思维导图也为学生在学习英语中激发一定的学习兴趣，由此也有其自身的优势，解决这些问题上有着不容小视的作用。
一、思维导图教学英语开启学生思维
思维导图的基本内容是一个直观的能让学生激发情感的教学手段。教师怎样去利用思维导图来解决学生学习中的困惑与掌握好的学习方法：首先教师在课中要利用思维导图引导学生学会搭建写作框架。其次教师在框架的补充上可以采取小组合作，讨论的形式来开展教学活动。汇聚大家的智慧来求得学习方法。在小组合作讨论中也解决了后进生无法独立完成框架的搭建这一问题。讨论过程最好借用思维导图这一工具，有针对性地讨论。边讨论边在自己的思维导图册上做笔记，甚至修改、优化手中的思维导图。然后框架搭建好了一定要通过活动让大家跟着教师引导的思维来将问题说透，说透了内容，写的时候才能顺畅。在pre-writing环节里，总会是关于这一话题的口语练习。学生激情中，有了思维导图，他们说的不是一两句，而是一串的组合句子。利用思维导图就可以成为学生强大的语言、资料库，解决了学生们词汇贫乏这一难题。如：
listening
listen to tapes
do lots of listening practice
speaking
practice conversations with friends
read aloud to practice pronunciation
make up conversations
reading
read the textbook after the tape
writing
translate the Chinese mindmap into English
从上述导图中开启学生话题，话题涉及的词和语能组合成一个庞大的知识框架。根据思维导图进行，这个知识框架是根据整理后，分门别类存入学生的大腦中的。在学习中需要提取的时候，学生清楚思考的线路图------思维导图的写作框架了。就可以发挥自己主观能动性迅速提取，来开发思维进行写作、从中添加语句。
思维导图是培养学生写作的一种思维工具，也是一种将思维以及知识结构图像化具体化学习过程。教师利用图画、将图文并茂的形式来设计课堂教学，就促使学生的关注焦点集中在图形上。思维导图充分、就充分的开发学生思提高强写作能力，同时能够开启学生大脑的无限潜能。
二、思维导图在教学中的具体运用
1.记忆英语单词的运用
记忆英语单词就得从单词的音、形、义等方面找出记忆方法，很多学生都是死记硬背英语单词，所以，学生记忆单词一时记住了，忘记也很快。总是觉得英语难学。如果在英语教学中运用思维导图就可以解决这一问题，可以让学生在记忆英语单词时开启联想思维。例如：七年级下册U9 What does he look like？第一课时有关外貌的英语单词时，可以按照从头发、身高、身材的不同词汇进行记忆，画出思维导图。在图中学生以灵活的方式来学习单词，可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率。
2.运用思维导图提高学生阅读水平
英语阅读时，学生把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及語法等方面，很容易导致学生忽视了阅读内容的本身，也就无法去中把握作者的观点和文章主旨，学习中也感到枯燥无味，更不要说深层次的学习理解。英语学习目前在学生的心理发展正处于形象思维阶段，教师在教学中运用思维导图进行阅读，让学生在疲劳的学习环境中解脱出来，这样的教学效果就十分明显了。例如：在学习八年级下册U4 She said helping others changed her life一文时，文章篇幅较长，学生阅读有的真的有一定的难度，为让学生系统地理解课文，教师根据本文volunteering这一核心问题进行设计好导图：通过思维导图把文中相关的知识点串联起来，形成一幅知识网络图，帮助学生抓住重点来进行知识识记。这样学生在阅读中激发了兴趣，对文中内容也深层次的掌握了解。产生的效果就不一样了。
3.思维导图在英语教学课文内容方面的应用
在这里我们以英语 Section B 3a and 3b这一阅读课时为例，运用思维导图首先可以利用PPT呈现各种图片，激活学生头脑中相关的知识和生活经验。然后老师趁着同学们此时强烈的表现欲和好奇感，去询问同学们理解短文，并且能够复述短文。让学生们快速地思考，然后把相应的英语也写上，鼓励同学们把这些相对应的英语和连接起来，教师可以接着提出问题，让学生围绕问题展开阅读。阅读中是运用已有的图式进行知识表征的过程。初中生正处在以形象思维为主、由形象思维向抽象思维发展的阶段。阅读时需要一个形象思维的工具，帮助他们在阅读中构建文章的知识脉络和线索，运用多种手段调动学生的视觉，让学生对阅读材料进行理解和记忆、比较和鉴别，并完善自己的阅读图式。
总之，在初中英语的词汇教学中，不管是学生还是教师，都应当给予高度重视，设计好导图内容。来激发学生学习兴趣，思维导图的作用非比寻常，学生在学习中应该充分利用思维导图，帮助学生记忆，扩大学生的词汇量，这给教师在教学中提出更高要求，引导学生学习也非常重要，帮助学生的英语水平稳步提高。才是我们教学工作者的目标。