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摘要：几年来我国来华留学教育迅速发展，从留学生人数到国别数再到学历层次类别都有质的提高。但是来华留学生的教学管理和培养质量还难以达到和中国学生差别较大，我们需要从各方面努力来提高来华留学生的培养质量。
关键词：留学生；来华留学教育；教学管理；趋同化管理
改革开放以来，我国的来华留学教育也迅速发展，我们已经为世界各国各领域培养了几十万的优秀人才。2010年，教育部召开了全国来华留学工作会议，颁布了《留学中国计划》，提出“到2020年，全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员达到50万人次，其中接受高等学历教育的留学生达到15万人，根据国家战略和发展需要，逐步增加中国政府奖学金名额；来华留学人员生源国别和层次类别更加均衡合理。”
乘着国家经济形势和政策的东风，各高校的来华留学生数量也是逐年攀升。据《中国教育报》的相关报道，2013年共计有来自200个国家和地区的356499名各类外国留学人员分布在全国31个省、自治区、直辖市的746所高等学校、科研院所和其他教育教学机构中学习。2013年来华留学生总数增加28169人，同比增长8.58%；接收留学生单位数增加56个；中国政府奖学金生数增加4554人，同比增长15.83%。
作为一个东北地区的理工科院校，我校的来华留学教育发展相对较晚而且速度较慢。但是，和自身比较纵向来看，我校的留学生规模不断扩大，办学水平与质量明显提高，吸引了越来越多的留学生来校学习。已经形成了长短期汉语语言生、本科生培养体系，以及硕、博及进修生培养体系。奖学金来源种类日渐丰富，包含了中国政府奖学金、地方政府奖学金、企业奖学金、孔子学院奖学金等。截止到目前为止，国际教育交流学院累计接受了来自70余个国家的2000多名学生。在对留学生的教学管理方面，我们不断完善留学生管理机制，制定更加科学、全面、可行的教学管理规定。我们与各学院以及学校相关部门紧密配合，积极沟通，使得学历生的教学管理工作的各个方面得以顺利开展。但是，随着留学生的规模不断扩大，我们在教学方面还是出现了很多意想不到的问题。
一、来华留学生教学管理中出现的问题
（一）趋同化管理难以做到
来华留学生的招生、教学和管理体制和本国学生是有别的，在对外国留学生的培养中，“两种标准，两种质量观”的问题在我国高校中一直比较普遍。近年来，在北京大学等一批重点高校也进行了相应的“趋同管理”实践和摸索。所谓“趋同管理”是指不再把外国留学生区别对待，对其实施逐步趋向于中国学生的教学及管理。但是，就全国大部分高校而言，“趋同管理”根本无法推行。
首先，这和目前的留学生管理体制有关系。目前，很多高校的来华留学生教学管理主要还是以各学院（教师）为培养主题，同时依靠教务处和研究生院的权威及管理监督职能，留学生管理部门起到一个协调作用。所以留学生不仅归属自己专业所在学院，同时还归属学校来华留学生管理部门。以我们学校的留学生管理部门——国际教育交流学院来说，平时我们的教务工作比较繁杂，从学生上课、考勤、成绩查询、组织考试，到毕业答辩、毕业证制作颁发等每项工作都要几经周折才能完成。为了使留学生按时参加考试、答辩，我们与学校教务处、研究生学院、省教育厅以及各学院积极沟通协调，才使得我院毕业生顺利拿到毕业证、学位证。
这种管理上的不同主要还是因为学生的专业水平不一致，在学历生中，大部分留学生来自亚非拉等发展中国家，他们的基础教育水平普遍不如中国；很多高校的留学生并不是经过考试择优录取，所以入校后与中国学生存在较大差距，很难按时完成学习计划；绝大部分留学生都是只经过1年的汉语补习就开始进行专业课的学习，这种语言水平与说了十几年汉语的中国同学更是没有可比性。“趋同教育”在发达的欧美已经发展的比较成熟，而在我国，留学生由于语言、文化以及教育教学等方面的差异，通常需要较长的适应时间，从而给趋同管理带来了很多障碍和困难。
（二）部分教师对来华留学教育不够重视
在汉语培训方面，高水平的教师队伍是留学生教育的关键也是最基本的保障。随着留学生教育事业的不断发展， 专职对外汉语教师的数量严重不足， 兼职教师人数在不断增加， 这样势必会影响教师队伍的整体素质和教学质量的保证。
专业学习方面，由于大部分留学生专业基础较差，而且语言沟通存在障碍，有的学生学习态度还不够端正，致使他们在课堂上如听天书。有些专业课老师认为在这些学生身上付出多少努力都见不到效果，所以从内心把他们完全放弃，对这些学生完全不管，上课从不提问他们，甚至考勤也不点他们的名字。还有的老师毫无原则的对留学生开绿灯，留学生轻松拿到毕业证、学位证，长此以往对我国高等教育的声誉极为不利，从而影响我国来华留学教育。同时，由于一些专业教师的英语水平有待提高，导致很多学校的英文授课难以实行。
二、解决策略
（一）完善留学生指导教师制度
在多年的教学实践中我们发现，硕士生和博士生在教学管理中遇到的问题远远少于本科生，而且学习成绩和中国学生的差距也在缩小。我们认为原因之一就是这些研究生有自己的导师，能够在学习甚至日常生活方面给他们提供一个全面而又正确的指导。所以，在本科生的教学管理中我们也开始探索同样的教学管理模式，和各学院共同努力，挑选英语水平高、专业水平过硬、有责任心的教师任留学生的指导教师。平时，我们积极主动与每位留学生的导师沟通，共同努力提高学生的学习成绩，解决生活中的难题。这一政策实施一年多以来我们收到了显著效果。
（二）建立求同存异的考试制度
前面我们提到，由于种种原因我们目前很难实现“趋同管理”，但是又不能“异”到没有底线。在我校，如果让留学生完全和中国学生一样考试，及格率只有20%左右，有很大一部分学生做不完试题不是因为不会而是因为写不完。为了让他们真正学到东西，同时又能做到大部分及格，我们学校实行的是由留学生管理部门单独组织考试。也就是留学生和中国学生同时做同样的试卷，但是在不同的考场，留学生单独考试，时间比中国学生适当延长1个小时左右，这样能够保证让留学生有时间把会做的题目完成。
（三）不断丰富和完善的留学生语言文化实践课
在留学生紧张而充实的课堂学习之外，我们着力组织留学生参加各种丰富多彩的语言文化实践课，比如邀请我校中文系具有丰富教学经验的教师定期为留学生举行《中国文化》系列讲座；每周为留学生放映一部优秀的中文电影；组织留学生积极参加校内外的各种活动，如“在长外国人才艺大赛”、“第四届汉语桥比赛”、“长春外国人运动会”等，12月2日我们还组织26名留学生赴梨树县十家堡镇第一初级中学举行联谊活动。在这些语言文化实践活动中，留学生不仅提高了语言能力，学习了中国文化，了解中国改革开放建设发展，更重要的是增进了他们之间的互相了解和对中国的友好感情。
参考文献
[1]李琳.谈如何做好高校外国留学生的教学管理工作.黑河学刊，2007（5）
[2]周波.如何做好来华留学预科教育.教育教学论坛，2011（20）
[3]刘扬 王怡伟.高教发展与评估，2011（11）
关键词：留学生；来华留学教育；教学管理；趋同化管理
改革开放以来，我国的来华留学教育也迅速发展，我们已经为世界各国各领域培养了几十万的优秀人才。2010年，教育部召开了全国来华留学工作会议，颁布了《留学中国计划》，提出“到2020年，全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员达到50万人次，其中接受高等学历教育的留学生达到15万人，根据国家战略和发展需要，逐步增加中国政府奖学金名额；来华留学人员生源国别和层次类别更加均衡合理。”
乘着国家经济形势和政策的东风，各高校的来华留学生数量也是逐年攀升。据《中国教育报》的相关报道，2013年共计有来自200个国家和地区的356499名各类外国留学人员分布在全国31个省、自治区、直辖市的746所高等学校、科研院所和其他教育教学机构中学习。2013年来华留学生总数增加28169人，同比增长8.58%；接收留学生单位数增加56个；中国政府奖学金生数增加4554人，同比增长15.83%。
作为一个东北地区的理工科院校，我校的来华留学教育发展相对较晚而且速度较慢。但是，和自身比较纵向来看，我校的留学生规模不断扩大，办学水平与质量明显提高，吸引了越来越多的留学生来校学习。已经形成了长短期汉语语言生、本科生培养体系，以及硕、博及进修生培养体系。奖学金来源种类日渐丰富，包含了中国政府奖学金、地方政府奖学金、企业奖学金、孔子学院奖学金等。截止到目前为止，国际教育交流学院累计接受了来自70余个国家的2000多名学生。在对留学生的教学管理方面，我们不断完善留学生管理机制，制定更加科学、全面、可行的教学管理规定。我们与各学院以及学校相关部门紧密配合，积极沟通，使得学历生的教学管理工作的各个方面得以顺利开展。但是，随着留学生的规模不断扩大，我们在教学方面还是出现了很多意想不到的问题。
一、来华留学生教学管理中出现的问题
（一）趋同化管理难以做到
来华留学生的招生、教学和管理体制和本国学生是有别的，在对外国留学生的培养中，“两种标准，两种质量观”的问题在我国高校中一直比较普遍。近年来，在北京大学等一批重点高校也进行了相应的“趋同管理”实践和摸索。所谓“趋同管理”是指不再把外国留学生区别对待，对其实施逐步趋向于中国学生的教学及管理。但是，就全国大部分高校而言，“趋同管理”根本无法推行。
首先，这和目前的留学生管理体制有关系。目前，很多高校的来华留学生教学管理主要还是以各学院（教师）为培养主题，同时依靠教务处和研究生院的权威及管理监督职能，留学生管理部门起到一个协调作用。所以留学生不仅归属自己专业所在学院，同时还归属学校来华留学生管理部门。以我们学校的留学生管理部门——国际教育交流学院来说，平时我们的教务工作比较繁杂，从学生上课、考勤、成绩查询、组织考试，到毕业答辩、毕业证制作颁发等每项工作都要几经周折才能完成。为了使留学生按时参加考试、答辩，我们与学校教务处、研究生学院、省教育厅以及各学院积极沟通协调，才使得我院毕业生顺利拿到毕业证、学位证。
这种管理上的不同主要还是因为学生的专业水平不一致，在学历生中，大部分留学生来自亚非拉等发展中国家，他们的基础教育水平普遍不如中国；很多高校的留学生并不是经过考试择优录取，所以入校后与中国学生存在较大差距，很难按时完成学习计划；绝大部分留学生都是只经过1年的汉语补习就开始进行专业课的学习，这种语言水平与说了十几年汉语的中国同学更是没有可比性。“趋同教育”在发达的欧美已经发展的比较成熟，而在我国，留学生由于语言、文化以及教育教学等方面的差异，通常需要较长的适应时间，从而给趋同管理带来了很多障碍和困难。
（二）部分教师对来华留学教育不够重视
在汉语培训方面，高水平的教师队伍是留学生教育的关键也是最基本的保障。随着留学生教育事业的不断发展， 专职对外汉语教师的数量严重不足， 兼职教师人数在不断增加， 这样势必会影响教师队伍的整体素质和教学质量的保证。
专业学习方面，由于大部分留学生专业基础较差，而且语言沟通存在障碍，有的学生学习态度还不够端正，致使他们在课堂上如听天书。有些专业课老师认为在这些学生身上付出多少努力都见不到效果，所以从内心把他们完全放弃，对这些学生完全不管，上课从不提问他们，甚至考勤也不点他们的名字。还有的老师毫无原则的对留学生开绿灯，留学生轻松拿到毕业证、学位证，长此以往对我国高等教育的声誉极为不利，从而影响我国来华留学教育。同时，由于一些专业教师的英语水平有待提高，导致很多学校的英文授课难以实行。
二、解决策略
（一）完善留学生指导教师制度
在多年的教学实践中我们发现，硕士生和博士生在教学管理中遇到的问题远远少于本科生，而且学习成绩和中国学生的差距也在缩小。我们认为原因之一就是这些研究生有自己的导师，能够在学习甚至日常生活方面给他们提供一个全面而又正确的指导。所以，在本科生的教学管理中我们也开始探索同样的教学管理模式，和各学院共同努力，挑选英语水平高、专业水平过硬、有责任心的教师任留学生的指导教师。平时，我们积极主动与每位留学生的导师沟通，共同努力提高学生的学习成绩，解决生活中的难题。这一政策实施一年多以来我们收到了显著效果。
（二）建立求同存异的考试制度
前面我们提到，由于种种原因我们目前很难实现“趋同管理”，但是又不能“异”到没有底线。在我校，如果让留学生完全和中国学生一样考试，及格率只有20%左右，有很大一部分学生做不完试题不是因为不会而是因为写不完。为了让他们真正学到东西，同时又能做到大部分及格，我们学校实行的是由留学生管理部门单独组织考试。也就是留学生和中国学生同时做同样的试卷，但是在不同的考场，留学生单独考试，时间比中国学生适当延长1个小时左右，这样能够保证让留学生有时间把会做的题目完成。
（三）不断丰富和完善的留学生语言文化实践课
在留学生紧张而充实的课堂学习之外，我们着力组织留学生参加各种丰富多彩的语言文化实践课，比如邀请我校中文系具有丰富教学经验的教师定期为留学生举行《中国文化》系列讲座；每周为留学生放映一部优秀的中文电影；组织留学生积极参加校内外的各种活动，如“在长外国人才艺大赛”、“第四届汉语桥比赛”、“长春外国人运动会”等，12月2日我们还组织26名留学生赴梨树县十家堡镇第一初级中学举行联谊活动。在这些语言文化实践活动中，留学生不仅提高了语言能力，学习了中国文化，了解中国改革开放建设发展，更重要的是增进了他们之间的互相了解和对中国的友好感情。
参考文献
[1]李琳.谈如何做好高校外国留学生的教学管理工作.黑河学刊，2007（5）
[2]周波.如何做好来华留学预科教育.教育教学论坛，2011（20）
[3]刘扬 王怡伟.高教发展与评估，2011（11）