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摘要：职业教学也是我国教育事业的一部分，通过开展职业教学，可有效提升学生提升专业技能以及就业技能，从而在社会中获得良好发展。通过在职高中开展专业技能教学，可为社会和国家培养更多拥有专业技术的高素质技术型人才。作为职高班主任，需要在日常班级管理工作中，为学生的生活和学习提供帮助与指引，促进学生身心健康发展，顺利收获知识与技能。班主任通过挖掘学生潜力与优势，帮助学生找到就业方向，成为职高班主任的工作任务与目标，本文针对职高班主任班级管理策略做出探讨。
关键词：职高;班主任;班级管理
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-205
引言：为培育出更多高素质技术型人才，职高地位得到提升，职业教育被赋予越来越重要的现实意义，国家加大了对职业高中的财政支持。职高学生正处在成长的关键阶段，因此，职高班主任在日常班级管理工作中，应注重提升自身专业素养，挖掘学生潜力，为学生找准职业发展方向，促进学生在日后获得良好发展。那如何开展有效班级日常管理工作，帮助学生获得针对性教学，成为众多职高班主任探讨的课题。下文中笔者结合自身工作经验，对职高班主任日常班级管理工作的开展方式作出分析，希望可以帮助广大职高班主任恰当处理班级日常管理中的问题，促进学生获得更好发展。
一、把握学生心理特点，引导学生针对学习
通过观察发现，初入职高的学生大部分存在心理认知上的偏差。其中一类学生，认为自己进入职高，证明自身能力比普通高中学生差，因此产生自卑心理，很多学生难以走出心理阴影，导致心理出现问题，郁郁寡欢;另一类学生在进入职高之后，出现自暴自弃、缺乏学习动力的情况。针对这两种常见的问题学生，作为职高班主任首先需要深度了解学生心理状态，才可针对性分析学生思维上问题来源，这需要一个漫长的过程。作为职高班主任，要加强与学生之间的沟通，聆听学生内心真实想法，成为学生的倾诉对象，才可充分了解学生心态上的变化，如此才能针对性帮助学生解决心理问题。教师可以以记录工作记录的方式，将每次与学生溝通之后的收获进行备注，这样可以帮助班主任可清晰直观的了解学生心态变化。
例如，在与学生第一次深度沟通中，了解到学生存在自卑心理。针对此类学生，教师应及时做出工作规划。在学生进行职高，第一次班会中，班主任可以着重介绍职高的教学成果以及教学优势，并以视频资料和PPT的形式为学生直观展示，可有效想学生传达这样的理念：职高是一个崭新的起点，通过学习专业知识同样可以收获良好发展。通过教师的引导，可帮助雪花酥能将此信念深化于学生内心，有助于消除学生自卑心理。笔者认为，教育不仅是为学生传授基础知识，同时还需要帮助学生树立学习的信心与信念，激增学生学习动力，并促进学生身心获得健康发展。而对于出现自暴自弃行为的学生，教师就需要制定更加复杂的引导计划。笔者认为，首先需要提升这部分学生的学习动力，因此需要班主任深入了解学生丧失学习动力的主要原因。在笔者的教学实践当中，通过总结发现，很多学生出现自暴自弃心理，原因为在之前教学中对教师产生了认知上的错误。在得出此结论之后，笔者多次与其他专业教师进行沟通，并引导学生与其他课程教师进行深度沟通，如此可避免教师与学生之间产生不必要的误会，从而消除学生对教师的误会，改变学生认知上的错误，引导学生重新提起学习的信心。笔者认为，学生与教师之间应地位平等，作为班主任，更需要成为全班学生的朋友，以学生思维为出发点，不断探索学生内心变化，了解学生出现心理偏差的真正原因，才可针对性做出有意义的工作规划。职高班主任要注重帮助学生释放情绪上的压力，拉近教师与学生之间的距离，从而构建和谐师生关系，为之后开展班级管理工作做好铺垫。
二、 组织丰富实践活动，找到未来发展方向
每一位学生之前的学习经历与成长环境各不相同，因此学生之间存在差异，但每一位学生都具有自身特性与价值，教师可以结合学生特性进行分类。首先，根据职高教学体制，升学与就业的基础需要帮助对自身有清晰的认知与定位，在此过程中，教师可以借助各种活动与量表，帮助学生正确认识自我。班主任可以日常教学中为学生组织丰富的校园活动，例如“幼师专业技能比赛”、“信息技术竞赛”、“会计风釆大赛”等。虽然在当前阶段学生的专业方向并不明确，但是通过比赛，可以帮助学生对相关专业知识有一定的了解，让学生进一步认识自我，并发掘自身潜力与喜好。在笔者的教学实践中，曾有一位学生在参加会计类的比赛项目时，展现了自己极大的天赋，并且学生个人对于会计专业具有浓厚兴趣，因此，该学生选择会计专业进行深造，并通过刻苦学习，在毕业时顺利考取大专。此案例可以充分说明，在教学中开展多样化实践活动，可以有效挖掘的学生潜力，激增学生兴趣，并引导学生对今后发展方向有清晰明了的规划。
3、细化班级管理制度，听取学生建议
在国家未加强职高教学管理之前的很长一段时间，管理松散是职高的特点。由于学校与教师在日常工作中，对于学校事务与学生管理松散，导致职高校园中缺乏学习氛围，因此，为了有效改变这一状况，职高班主任需要从加强班级管理出发。作为职高班主任，本着以生为本的教学理念，针对班级管理制度的制定，可以向全班学生征询意见。班主任的这一做法，充分提升了学生的主体地位，可让学生体会到班主任对于自身的尊重，以及班主任对于班级管理工作的责任心。其次，在班级定期班会的开展中，班主任也要认真听取学生的建议与意见，因此学生才是班级管理制度的实践者，比班主任更加清楚制度的合理性与科学性。通过总结学生的反馈，班主任可以及时对班级管理制度作出调整，促进班集体获得更好建设与发展。
结语：总之，在职高班级日常管理中，班主任要引导学生正确并且全面的认识自我，并找到自身价值与意义。作为新时代职业高中班主任，需要加强班级管理，不仅是为了学校或者相关部分检查，更是为了帮助学生通过三年时间，学习知识，收获技能，确保学生可以顺利升学，或者在比如社会后获得良好职业发展。
参考文献[1]朱晓宦，巩涛.高职高专院校班主任工作简析[J].大众标准化，2020（24）：70-71.
[2]王春方.新时期抓好职高学生思想德育工作的策略[J].现代教育科学，2020（S1）：76-77.
浙江省瑞安市塘下职业中等专业学校 325200
关键词：职高;班主任;班级管理
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-205
引言：为培育出更多高素质技术型人才，职高地位得到提升，职业教育被赋予越来越重要的现实意义，国家加大了对职业高中的财政支持。职高学生正处在成长的关键阶段，因此，职高班主任在日常班级管理工作中，应注重提升自身专业素养，挖掘学生潜力，为学生找准职业发展方向，促进学生在日后获得良好发展。那如何开展有效班级日常管理工作，帮助学生获得针对性教学，成为众多职高班主任探讨的课题。下文中笔者结合自身工作经验，对职高班主任日常班级管理工作的开展方式作出分析，希望可以帮助广大职高班主任恰当处理班级日常管理中的问题，促进学生获得更好发展。
一、把握学生心理特点，引导学生针对学习
通过观察发现，初入职高的学生大部分存在心理认知上的偏差。其中一类学生，认为自己进入职高，证明自身能力比普通高中学生差，因此产生自卑心理，很多学生难以走出心理阴影，导致心理出现问题，郁郁寡欢;另一类学生在进入职高之后，出现自暴自弃、缺乏学习动力的情况。针对这两种常见的问题学生，作为职高班主任首先需要深度了解学生心理状态，才可针对性分析学生思维上问题来源，这需要一个漫长的过程。作为职高班主任，要加强与学生之间的沟通，聆听学生内心真实想法，成为学生的倾诉对象，才可充分了解学生心态上的变化，如此才能针对性帮助学生解决心理问题。教师可以以记录工作记录的方式，将每次与学生溝通之后的收获进行备注，这样可以帮助班主任可清晰直观的了解学生心态变化。
例如，在与学生第一次深度沟通中，了解到学生存在自卑心理。针对此类学生，教师应及时做出工作规划。在学生进行职高，第一次班会中，班主任可以着重介绍职高的教学成果以及教学优势，并以视频资料和PPT的形式为学生直观展示，可有效想学生传达这样的理念：职高是一个崭新的起点，通过学习专业知识同样可以收获良好发展。通过教师的引导，可帮助雪花酥能将此信念深化于学生内心，有助于消除学生自卑心理。笔者认为，教育不仅是为学生传授基础知识，同时还需要帮助学生树立学习的信心与信念，激增学生学习动力，并促进学生身心获得健康发展。而对于出现自暴自弃行为的学生，教师就需要制定更加复杂的引导计划。笔者认为，首先需要提升这部分学生的学习动力，因此需要班主任深入了解学生丧失学习动力的主要原因。在笔者的教学实践当中，通过总结发现，很多学生出现自暴自弃心理，原因为在之前教学中对教师产生了认知上的错误。在得出此结论之后，笔者多次与其他专业教师进行沟通，并引导学生与其他课程教师进行深度沟通，如此可避免教师与学生之间产生不必要的误会，从而消除学生对教师的误会，改变学生认知上的错误，引导学生重新提起学习的信心。笔者认为，学生与教师之间应地位平等，作为班主任，更需要成为全班学生的朋友，以学生思维为出发点，不断探索学生内心变化，了解学生出现心理偏差的真正原因，才可针对性做出有意义的工作规划。职高班主任要注重帮助学生释放情绪上的压力，拉近教师与学生之间的距离，从而构建和谐师生关系，为之后开展班级管理工作做好铺垫。
二、 组织丰富实践活动，找到未来发展方向
每一位学生之前的学习经历与成长环境各不相同，因此学生之间存在差异，但每一位学生都具有自身特性与价值，教师可以结合学生特性进行分类。首先，根据职高教学体制，升学与就业的基础需要帮助对自身有清晰的认知与定位，在此过程中，教师可以借助各种活动与量表，帮助学生正确认识自我。班主任可以日常教学中为学生组织丰富的校园活动，例如“幼师专业技能比赛”、“信息技术竞赛”、“会计风釆大赛”等。虽然在当前阶段学生的专业方向并不明确，但是通过比赛，可以帮助学生对相关专业知识有一定的了解，让学生进一步认识自我，并发掘自身潜力与喜好。在笔者的教学实践中，曾有一位学生在参加会计类的比赛项目时，展现了自己极大的天赋，并且学生个人对于会计专业具有浓厚兴趣，因此，该学生选择会计专业进行深造，并通过刻苦学习，在毕业时顺利考取大专。此案例可以充分说明，在教学中开展多样化实践活动，可以有效挖掘的学生潜力，激增学生兴趣，并引导学生对今后发展方向有清晰明了的规划。
3、细化班级管理制度，听取学生建议
在国家未加强职高教学管理之前的很长一段时间，管理松散是职高的特点。由于学校与教师在日常工作中，对于学校事务与学生管理松散，导致职高校园中缺乏学习氛围，因此，为了有效改变这一状况，职高班主任需要从加强班级管理出发。作为职高班主任，本着以生为本的教学理念，针对班级管理制度的制定，可以向全班学生征询意见。班主任的这一做法，充分提升了学生的主体地位，可让学生体会到班主任对于自身的尊重，以及班主任对于班级管理工作的责任心。其次，在班级定期班会的开展中，班主任也要认真听取学生的建议与意见，因此学生才是班级管理制度的实践者，比班主任更加清楚制度的合理性与科学性。通过总结学生的反馈，班主任可以及时对班级管理制度作出调整，促进班集体获得更好建设与发展。
结语：总之，在职高班级日常管理中，班主任要引导学生正确并且全面的认识自我，并找到自身价值与意义。作为新时代职业高中班主任，需要加强班级管理，不仅是为了学校或者相关部分检查，更是为了帮助学生通过三年时间，学习知识，收获技能，确保学生可以顺利升学，或者在比如社会后获得良好职业发展。
参考文献[1]朱晓宦，巩涛.高职高专院校班主任工作简析[J].大众标准化，2020（24）：70-71.
[2]王春方.新时期抓好职高学生思想德育工作的策略[J].现代教育科学，2020（S1）：76-77.
浙江省瑞安市塘下职业中等专业学校 325200