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摘要：在小学数学教学中，教师应该注重教学策略的优化和创新，促进学生的个性发展，让学生能够在数学学习中主动思考、独立探究，自主地去发现问题、分析问题并解决问题，实现对知识的全面理解和有效构建，进而达到数学核心素养全面培育的目的。文章基于此点，以“比例”章节为例，对小学数学的教学策略进行了探究。
关键词：小学数学;教学策略;“比例”章节;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-134
“比例”作为一个较为系统的数学知识体系，很多学生其实并不能形成正向的感知。所以需要教师基于学生的实际情况，不断的创新和优化，让学生能够从被动的学习状态转化成主动的学习状态，掌握更为牢固的“比例”知识，进而深化自身的探究空间，提高整个“比例”教学的实效性和有效性。以此，才能够打造高效的数学教学课堂。
1、注重生活化教学，实施情感体验策略
为了提高学生的学习效率，教师应该结合学生的生活实际展开比例教学，让学生能够从自己熟悉的东西着手，去解析“比例”章节的知识。只有这样，学生才会有更加真实的体验，他们的学习兴趣才能够得到激发和调动，能够更新自己的活动经验，以兴趣作引导，让学生的情感得到发散，展现他们的创新能力与实践能力，进而实现有效的教学活动。
例如，教师在教学《比例的意义和基本性质》时，就应该结合整个教学内容，创新教学手段，结合学生的实际情况，积极展开生活化教学，让学生的学习更加贴近于现实生活。对此，教师就应该充分借助多媒体，为学生创设生活化的学习情境。教师可以出示CAI课件（一张微型的图片），然后询问学生：这是老师带着同学们去郊游时拍的照片，同学们能看到这是哪个景点吗？学生看着这个图片，反应半天，硬是看不出所以然，但是学生会根据自己的回忆说出自己的猜测。在学生的好奇心得到充分激发之后，教师就可以继续表示：是不是觉得太小了？现在可以按照一定比例将其放大，同学们可要看清楚咯！以此，教师就可以逐渐放大照片，最后显现出学生秋游过的地方，让学生能够通过这样的一个生活情境，初步认知“比例”的含义，在此基础上，就能够激发他们对比例意义和比例基本性质的探究兴趣，让这种情感驱动学生展开继续探究，明晰什么是“项”、什么是“内项”、什么又是“外项”。在学生深度掌握这一节内容之后，教师还可以引导学生回顾旧知识——“比”，让学生将“比”和“比例”进行对比分析，明确它们的意义、各部分的名称以及基本性质，甚至可以鼓励学生以表格的形式将这些知识点一一呈现，让他们的知识体系更为明晰。如下：
通过这样的方式，学生对“比”和“比例”的知识进行了深度探究，在兴趣的驱使下，学生获得了积极的学习体验，他们会更加主动地探究后面的“比例”知识点，以此深化学生的数学核心素养。
2、注重自主探究，實现思维发散
新课改要求小学数学的教学应该注重开展自主探究式的教学模式，所以教师应该结合“比例”相关的知识点，让学生进行自主思考、合作探究，能够在合作中启迪自身的思维，碰撞智慧，促使他们能够基于比例知识，展开自主验证、自主探索，然后有目的、有意识地展开实践探析。这样才能够让学生自主获取比例知识，能够积累更多的数学实践活动经验，强化自身对知识的探索能力，实现思维的发散。
例如，教师在教学《正比例和反比例》时，在“正比例”的教学中，教师就可以结合教学内容，给学生设计一系列的探究任务，让学生以小组为单位，展开自主探究。具体任务如下：
观察以上表格，并讨论以下问题：
（1）以上物品和价格之间存在关系吗？
（2）物品的总价是随着怎样的数量变化而变化的？
（3）它们之间的变化有什么样的规律呢？
观察以上物品，并讨论以下问题：
（1）路程和时间之间是有着怎样的关系呢？
（2）路程是随着时间怎样的变化而变化的呢？
（3）路程和时间之间的变化有着怎样的规律呢？
通过这两个任务的探究，能够加深学生的认知，促使他们能够明确何为正比例？对“正比例”这个知识点有更为深刻的认知。在此基础上，教师还可以让学生结合两个任务，共同探究：以上两个例子有什么共同规律呢？
由此引导学生总结归纳：如果两种数量关系是相关的，那么一种数量变化，势必会引起另一种数量的变化。如果他们在变化中所呈现的比值是一定的，那么它们就属于一种正比例的关系。以此，学生就能够在此基础上，回忆以往所学的与“正比例”相关的知识点，深化自己的认知。这样，就能够为学生后续的“反比例”知识学习奠定更为坚实的基础，实现学生比例思维的有效发散，展开高效的“比例”教学。
3、结语
综上所述，在小学的比例教学中，教师一定要优化并创新教学策略。要注重学生学习情感的激发，驱动他们展开深入的探究，将新旧知识进行迁移应用，形成完整的比例知识框架。此外，教师还应该注重学生的自主探究，要发散他们的思维，让他们能够明确数量之间的关系，以此深化数学素养。
参考文献
[1]蔡丽佳.展示性学习视角下的小学数学复习课——以《正比例与反比例》一课为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2019（10）：47-50.
[2]方泽友.浅析小学高年级数学教学——以北师大版小学数学六年级下册《比例》单元为例[J].新课程（综合版），2019（07）：190.
湖北省孝感市安陆市王义贞镇星火小学 432600
关键词：小学数学;教学策略;“比例”章节;
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-134
“比例”作为一个较为系统的数学知识体系，很多学生其实并不能形成正向的感知。所以需要教师基于学生的实际情况，不断的创新和优化，让学生能够从被动的学习状态转化成主动的学习状态，掌握更为牢固的“比例”知识，进而深化自身的探究空间，提高整个“比例”教学的实效性和有效性。以此，才能够打造高效的数学教学课堂。
1、注重生活化教学，实施情感体验策略
为了提高学生的学习效率，教师应该结合学生的生活实际展开比例教学，让学生能够从自己熟悉的东西着手，去解析“比例”章节的知识。只有这样，学生才会有更加真实的体验，他们的学习兴趣才能够得到激发和调动，能够更新自己的活动经验，以兴趣作引导，让学生的情感得到发散，展现他们的创新能力与实践能力，进而实现有效的教学活动。
例如，教师在教学《比例的意义和基本性质》时，就应该结合整个教学内容，创新教学手段，结合学生的实际情况，积极展开生活化教学，让学生的学习更加贴近于现实生活。对此，教师就应该充分借助多媒体，为学生创设生活化的学习情境。教师可以出示CAI课件（一张微型的图片），然后询问学生：这是老师带着同学们去郊游时拍的照片，同学们能看到这是哪个景点吗？学生看着这个图片，反应半天，硬是看不出所以然，但是学生会根据自己的回忆说出自己的猜测。在学生的好奇心得到充分激发之后，教师就可以继续表示：是不是觉得太小了？现在可以按照一定比例将其放大，同学们可要看清楚咯！以此，教师就可以逐渐放大照片，最后显现出学生秋游过的地方，让学生能够通过这样的一个生活情境，初步认知“比例”的含义，在此基础上，就能够激发他们对比例意义和比例基本性质的探究兴趣，让这种情感驱动学生展开继续探究，明晰什么是“项”、什么是“内项”、什么又是“外项”。在学生深度掌握这一节内容之后，教师还可以引导学生回顾旧知识——“比”，让学生将“比”和“比例”进行对比分析，明确它们的意义、各部分的名称以及基本性质，甚至可以鼓励学生以表格的形式将这些知识点一一呈现，让他们的知识体系更为明晰。如下：
通过这样的方式，学生对“比”和“比例”的知识进行了深度探究，在兴趣的驱使下，学生获得了积极的学习体验，他们会更加主动地探究后面的“比例”知识点，以此深化学生的数学核心素养。
2、注重自主探究，實现思维发散
新课改要求小学数学的教学应该注重开展自主探究式的教学模式，所以教师应该结合“比例”相关的知识点，让学生进行自主思考、合作探究，能够在合作中启迪自身的思维，碰撞智慧，促使他们能够基于比例知识，展开自主验证、自主探索，然后有目的、有意识地展开实践探析。这样才能够让学生自主获取比例知识，能够积累更多的数学实践活动经验，强化自身对知识的探索能力，实现思维的发散。
例如，教师在教学《正比例和反比例》时，在“正比例”的教学中，教师就可以结合教学内容，给学生设计一系列的探究任务，让学生以小组为单位，展开自主探究。具体任务如下：
观察以上表格，并讨论以下问题：
（1）以上物品和价格之间存在关系吗？
（2）物品的总价是随着怎样的数量变化而变化的？
（3）它们之间的变化有什么样的规律呢？
观察以上物品，并讨论以下问题：
（1）路程和时间之间是有着怎样的关系呢？
（2）路程是随着时间怎样的变化而变化的呢？
（3）路程和时间之间的变化有着怎样的规律呢？
通过这两个任务的探究，能够加深学生的认知，促使他们能够明确何为正比例？对“正比例”这个知识点有更为深刻的认知。在此基础上，教师还可以让学生结合两个任务，共同探究：以上两个例子有什么共同规律呢？
由此引导学生总结归纳：如果两种数量关系是相关的，那么一种数量变化，势必会引起另一种数量的变化。如果他们在变化中所呈现的比值是一定的，那么它们就属于一种正比例的关系。以此，学生就能够在此基础上，回忆以往所学的与“正比例”相关的知识点，深化自己的认知。这样，就能够为学生后续的“反比例”知识学习奠定更为坚实的基础，实现学生比例思维的有效发散，展开高效的“比例”教学。
3、结语
综上所述，在小学的比例教学中，教师一定要优化并创新教学策略。要注重学生学习情感的激发，驱动他们展开深入的探究，将新旧知识进行迁移应用，形成完整的比例知识框架。此外，教师还应该注重学生的自主探究，要发散他们的思维，让他们能够明确数量之间的关系，以此深化数学素养。
参考文献
[1]蔡丽佳.展示性学习视角下的小学数学复习课——以《正比例与反比例》一课为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2019（10）：47-50.
[2]方泽友.浅析小学高年级数学教学——以北师大版小学数学六年级下册《比例》单元为例[J].新课程（综合版），2019（07）：190.
湖北省孝感市安陆市王义贞镇星火小学 432600