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摘要：在小学的道德与法治课堂教学中，教师应该注重中华优秀传统文化的渗透，要结合教学内容，选取相合适的中华优秀传统文化，丰富整个课堂教学的内容，让学生有更多的探索空间。只有这样，学生才能够获得更加长远的发展。文章基于此点，对立足《道德与法治》课堂，弘扬中华优秀传统文化进行了探究。
关键词：道德与法治;传统文化;小学课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-198
中华优秀的传统文化包含了各种各样的美德，所以教师应该将这些优秀的传统文化渗透到道德与法治的课堂教学中，提升学生的文化内涵，增强学生的文化自信，促使学生能够树立正确的人生观和价值观，实现核心素养的有效培育。
1、选取适宜的中华优秀传统文化
中国有着上下五千年的历史，优秀传统文化数不胜数。所以教师在道德与法治的教学中，应该结合课堂教学，实现学生对这一文化的传承与发扬。因此，在实际的教学中，教师一定要结合教学内容有效地选择传统文化，实现学生的良好发展。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《为父母分担》时，就应该确定这一章节的教学目标，要将其与教学内容相契合。不能只是为了引入传统文化而寻找传统文化，要明确引入的目的是要丰富整个课堂教学的内容，是要增强教学内容的说服力，能够对学生形成更加深刻的影响。对此，教师就可以结合这一章节的基础知识，给学生补充传统文化“卧冰求鲤”、“亲尝汤药”、“啮指痛心”、“百里负米”等等故事，让这些故事充分吸引学生的注意，通过自己的阅读，能够体会故事的中心思想，与教学内容是不谋而合的，进而加深他们的理解和体验，让学生能够体会到“孝顺”是中华传统美德，进而有效地展开课堂学习。此外，教师一定要注意整个传统文化的选取内容是要符合社会主义核心价值观的，是要与社会的主流文化相应的，这样才能够让学生获得更加深刻的理解和感悟，丰富他们的认知和体会，实现有效教学。
2、找准中华优秀传统文化切入点
将传统文化与道德与法治相融合是需要一个契合点的，只有平衡二者之间的关系，才能够达到更加高效的教学效果。所以教师一定要找准中华优秀传统文化的切入点，实现有效的课堂教学。
其一，教师可以在课堂导入的时候将其作为切入点，借助一些十分经典的故事，吸引学生的注意力，让学生能够对接下来的知识产生探究兴趣，激发他们主动探究知识，获得知识，实现他们的有效学习。以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《我很诚实》时，就可以在课堂导入环节借助多媒体给学生展示一些动画故事，比如“商鞅立木为信”、“曾子杀猪教子”等等，让这些优秀的动画故事充分吸引学生的注意力，借助传统文化知识加深学生对知识的理解，实现他们的有效发展;
其二，教师可以在讲解重难点时将其作为切入点，借助教学内容，引入合适的传统文化，对学生层层引导，进而突破重难点。以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《中国有了共产党》时，很多学生其实并不能深刻地理解“中国有了共产党”的历史意义，所以教师就可以给学生普及一些革命传统文化，让学生获得深刻的认知，明白中国共产党的成立是具有划时代意义的，以此深化自己对这一章节知识的理解，实现有效学习。
3、组织學生深入讨论传统文化
在小学的道德与法治课堂教学中，教师在引入优秀传统文化的时候，就应该注重学生对这些传统文化的讨论与探究，提升学生对这些知识的认知与感悟能力，让他们有更多的发展空间，提高学习的实效性，继承并传扬优秀的传统文化，成为新时代下的优秀新青年。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《古代科技 耀我中华》时，就可以将课堂归还给学生，让学生以小组为单位，利用互联网搜寻古代科技的成就，加深他们的体会和感悟。对此，学生有了一定的自主权，他们会积极主动地参与进探究任务中。对此，学生就会探索“四大发明”、“纺织”、“陶瓷”、“冶铸”等等，让学生能够将中国古代的科技成就一一探索并讨论，让他们感叹古人的智慧。在这个过程中，教师就可以向学生提出这样一个论述：中国古代伟大的科技成就熠熠生辉，在中国历史上画上了浓墨重彩的一笔。在现在可能有些技术已经失传了，或者有些传统技术正在失传的路上，作为新一代青年，我们应该怎么做呢？让学生以小组为单位，展开探究，思考：我们应该如何面对这些传统科技成就？应该怎样保存这些科学技术？以此，就能够加深学生感知，调动他们的思维，真正地参与知识的形成和探究过程，以此，就能够帮助学生构建起一个更加完整的知识体系，有效地落实德育目标。
综上所述，在小学道德与法治的教学过程中，教师应该积极渗透中华传统文化，要结合道德与法治教学内容，有选择性地渗透传统文化知识，让优秀传统文化更好地服务于课堂教学，深化学生对这些知识的认知，加强他们的理解和记忆，结合这一系列的知识，获得更加深刻的体会，构建更加完整的道德与法治知识框架，为学生今后的发展奠定更为坚实的基础。以此，学生才能够真正地将传统文化知识牢记于心，外化于行，熏陶并感染自己形成高尚的道德情操，发展核心素养。
参考文献
[1]周颜玲. 我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化研究[D].山东大学，2019.
[2]郑晶晶. 社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴研究[D].大连海事大学，2017.
黑龙江省牡丹江市火炬小学 157000
关键词：道德与法治;传统文化;小学课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-198
中华优秀的传统文化包含了各种各样的美德，所以教师应该将这些优秀的传统文化渗透到道德与法治的课堂教学中，提升学生的文化内涵，增强学生的文化自信，促使学生能够树立正确的人生观和价值观，实现核心素养的有效培育。
1、选取适宜的中华优秀传统文化
中国有着上下五千年的历史，优秀传统文化数不胜数。所以教师在道德与法治的教学中，应该结合课堂教学，实现学生对这一文化的传承与发扬。因此，在实际的教学中，教师一定要结合教学内容有效地选择传统文化，实现学生的良好发展。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《为父母分担》时，就应该确定这一章节的教学目标，要将其与教学内容相契合。不能只是为了引入传统文化而寻找传统文化，要明确引入的目的是要丰富整个课堂教学的内容，是要增强教学内容的说服力，能够对学生形成更加深刻的影响。对此，教师就可以结合这一章节的基础知识，给学生补充传统文化“卧冰求鲤”、“亲尝汤药”、“啮指痛心”、“百里负米”等等故事，让这些故事充分吸引学生的注意，通过自己的阅读，能够体会故事的中心思想，与教学内容是不谋而合的，进而加深他们的理解和体验，让学生能够体会到“孝顺”是中华传统美德，进而有效地展开课堂学习。此外，教师一定要注意整个传统文化的选取内容是要符合社会主义核心价值观的，是要与社会的主流文化相应的，这样才能够让学生获得更加深刻的理解和感悟，丰富他们的认知和体会，实现有效教学。
2、找准中华优秀传统文化切入点
将传统文化与道德与法治相融合是需要一个契合点的，只有平衡二者之间的关系，才能够达到更加高效的教学效果。所以教师一定要找准中华优秀传统文化的切入点，实现有效的课堂教学。
其一，教师可以在课堂导入的时候将其作为切入点，借助一些十分经典的故事，吸引学生的注意力，让学生能够对接下来的知识产生探究兴趣，激发他们主动探究知识，获得知识，实现他们的有效学习。以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《我很诚实》时，就可以在课堂导入环节借助多媒体给学生展示一些动画故事，比如“商鞅立木为信”、“曾子杀猪教子”等等，让这些优秀的动画故事充分吸引学生的注意力，借助传统文化知识加深学生对知识的理解，实现他们的有效发展;
其二，教师可以在讲解重难点时将其作为切入点，借助教学内容，引入合适的传统文化，对学生层层引导，进而突破重难点。以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《中国有了共产党》时，很多学生其实并不能深刻地理解“中国有了共产党”的历史意义，所以教师就可以给学生普及一些革命传统文化，让学生获得深刻的认知，明白中国共产党的成立是具有划时代意义的，以此深化自己对这一章节知识的理解，实现有效学习。
3、组织學生深入讨论传统文化
在小学的道德与法治课堂教学中，教师在引入优秀传统文化的时候，就应该注重学生对这些传统文化的讨论与探究，提升学生对这些知识的认知与感悟能力，让他们有更多的发展空间，提高学习的实效性，继承并传扬优秀的传统文化，成为新时代下的优秀新青年。
以部编版小学道德与法治课本教材为例，教师在教学《古代科技 耀我中华》时，就可以将课堂归还给学生，让学生以小组为单位，利用互联网搜寻古代科技的成就，加深他们的体会和感悟。对此，学生有了一定的自主权，他们会积极主动地参与进探究任务中。对此，学生就会探索“四大发明”、“纺织”、“陶瓷”、“冶铸”等等，让学生能够将中国古代的科技成就一一探索并讨论，让他们感叹古人的智慧。在这个过程中，教师就可以向学生提出这样一个论述：中国古代伟大的科技成就熠熠生辉，在中国历史上画上了浓墨重彩的一笔。在现在可能有些技术已经失传了，或者有些传统技术正在失传的路上，作为新一代青年，我们应该怎么做呢？让学生以小组为单位，展开探究，思考：我们应该如何面对这些传统科技成就？应该怎样保存这些科学技术？以此，就能够加深学生感知，调动他们的思维，真正地参与知识的形成和探究过程，以此，就能够帮助学生构建起一个更加完整的知识体系，有效地落实德育目标。
综上所述，在小学道德与法治的教学过程中，教师应该积极渗透中华传统文化，要结合道德与法治教学内容，有选择性地渗透传统文化知识，让优秀传统文化更好地服务于课堂教学，深化学生对这些知识的认知，加强他们的理解和记忆，结合这一系列的知识，获得更加深刻的体会，构建更加完整的道德与法治知识框架，为学生今后的发展奠定更为坚实的基础。以此，学生才能够真正地将传统文化知识牢记于心，外化于行，熏陶并感染自己形成高尚的道德情操，发展核心素养。
参考文献
[1]周颜玲. 我国主流意识形态建设视域下传承弘扬中华优秀传统文化研究[D].山东大学，2019.
[2]郑晶晶. 社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴研究[D].大连海事大学，2017.
黑龙江省牡丹江市火炬小学 157000