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【设计理念】
本课文字朴实无华，学生在读文之后就能初步感知课文内容，因此，教学设计没有停留在文字层面，而是结合教材设计一些情境，给学生留下一些思维空间，同时引导学生品味人物语言，感受宋庆龄的可贵品质。
【教学目标】
1.学会10个字，认识10个字。理解“坚决、倔强、情不自禁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
3.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。
【教学过程】
一、简介宋庆龄，引出“守信”
1．同学们，今天这节课我们先一起来认识一个人。（出示宋庆龄照片）
2．有谁了解宋庆龄？（指名说一说）
3．老师简介宋庆龄。（出示简介：中华人民共和国已故名誉主席、中国妇女界的杰出领袖、全体中国少年儿童的慈爱祖母）
4．我们今天学习的这篇课文写的就是宋庆龄小时候诚实守信的故事，请同学们认真地看老师写课题。（板书：守信）
5.齐读课题。你们怎么理解“守信”？（指名学生简要说一说）
【设计意图：本环节直截了当地向学生介绍本课的主人公——宋庆龄，让学生了解到宋庆龄是一位伟大的人物，激发了学生的阅读兴趣；再让学生谈谈对“守信”的理解，为最后学完课文深入理解“守信”打下基础。】
二、初读课文，感知“守信”
1．文中有一句话很明确地告诉了我们什么叫“守信”，快速地读课文，把这个句子找出来，画上横线。（指名学生说找到的句子）
2．我们一起一笔一画地写出这句话。（教师板书，学生书空）
3．指名读，齐读。
【设计意图：本环节师生共同书写“答应别人的事，就一定要做到”这句话，不仅教育学生认真对待书写，还让学生清楚地知道“守信”的含义。 】
三、精读课文，感悟“守信”
（一）学习第二到第十自然段
1．“答应别人的事，就一定要做到。”这句话是谁说的？（宋庆龄）
宋庆龄答应了谁的什么事呢？自由读第二自然段。（指名回答）
2．默读课文第三到第十自然段，边读边思考：这句话是宋庆龄在什么样的情况下说的？（指名说）
（父母劝她改天教小珍折纸花篮的情况下）
3．父母劝说宋庆龄今天到哪里去？（伯伯家）之前宋庆龄想去伯伯家吗？（一直想去）
4．一边是一直想去的伯伯家，一边是好友小珍要来，真为难，宋庆龄是怎样选择的？（出示第六至九自然段） 自由读，分角色读。
5．我觉得可以将这部分对话改变顺序读。（出示第六、七、八、九段）
（1）分角色读。
（2）你们觉得这样变化了以后怎么样？引导学生抓住“摇摇头”、“坚决”谈感受，体会表达顺序不能改变，因为宋庆龄的态度一次要比一次坚决。
6．教师引读第十自然段。
爸爸妈妈拗不过宋庆龄的倔强劲儿——（生：只好让她一个人待在家里。）
【设计意图：这个环节是整节课的重点，教者让学生对比原文中的对话和变序后的对话，并在对比的过程中引导学生抓住关键词语“摇摇头”、“坚决”，感受到宋庆龄拒绝父母的提议是一次比一次坚决，从而更能感受到宋庆龄答应了小珍就一定会做到的“倔强劲儿”，进而指导有感情朗读。】
（二）学习第十一到第十六自然段
1．当爸爸妈妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么？（出示第二自然段）指导读出兴奋与期待。
2． 创设情境，引导学生体会。
（1）宋庆龄等了10分钟，小珍没有来，换做是我们会——（着急）
（2）宋庆龄等了30分钟，小珍没有来，换做是我们会——（不耐烦）
（3）父母都到伯伯家去了，宋庆龄独自一人在家等了两个小时，小珍没有来，换做是我们会——（失望）
（4）年仅8岁的宋庆龄独自一人在家等到了中午，小珍还没有来，换做是我们会——（责怪）
（5）年仅8岁的宋庆龄独自一人在家从早上一起床一直等了下午，小珍还是没有来，换做是我们会——（再也不信任小珍）
3．实际上宋庆龄是怎么想的呢？
（1）（出示第十一自然段）教师配乐引读：
宋庆龄等了好长时间，小珍还没有来。怎么回事？——（生：小珍会不会有别的事去了呢？）宋庆龄想，再等等，——（生：小珍会来的。）宋庆龄一会儿——（生：看看墙上的挂钟，）一会儿——（生：跑到门口去观望，）可是左等右等，一直等到下午，——（生：小珍还是没有来。）
（2）（出示句子）怎么回事？小珍会不会有别的事去了？
从这里看出这是宋庆龄替朋友——（生：担心）
（3）（出示句子）再等等，小珍会来的。
从这里看出这是宋庆龄对朋友的——（生：信任）
（4）宋庆龄一次又一次地跑到门口，一次又一次地想，小珍一定是——，小珍一定是——，小珍一定是——。
（5）宋庆龄等了一天，小珍都没有来，宋庆龄没有责怪，没有怀疑，有的是对朋友的担心，有的是对朋友的信任。学生有感情地齐读第十一自然段。
4．宋庆龄等了小珍一天，小珍都没有来，你怎么看待这件事？
5（出示第十三自然段）宋庆龄为什么这么平静？
6．（出示第十五自然段）指名读。
再出示填空题：宋庆龄（ ）地说：“我既然答应了小珍，就要等她。如果小珍来了，我不在家，以后就没有人相信我了！”
宋庆龄会怎样说这段话呢？（毫不后悔、坚定……）带着体会齐读。
7.（出示第十六自然段） 教师引读：“ 我明白了，——生：我们的庆龄是个守信的好孩子！”)
【设计意图：宋庆龄在空等小珍一天的情况下仍不后悔自己的选择，对这一点的理解是本课的难点。为突破这一难点，教者首先将学生带入到情境中，学生会很自然地产生“着急、不耐烦、责怪、失望”的情感；然后让学生看看宋庆龄的表现，猜测出宋庆龄的心里是对小珍的“担心”与“信任”。在这样的对比之下，学生很容易就感受到小宋庆龄身上的守信的品质；接着让学生谈谈对这件事的看法，对学生进行了思维训练；最后再让学生给宋庆龄的语言前加提示语，来指导学生有感情朗读，这又是对学生进行了语言训练。】
四、拓展延伸，升华“守信”
1．“妈妈笑着说”，还能换成妈妈怎么说？（高兴、骄傲、自豪）
还会有谁为宋庆龄骄傲？（爸爸、朋友）范围再扩大？（全国、全世界）
2.宋庆龄从小就守信用，一生都重诺言，所以她成为全国各族人民衷心尊敬和爱戴的国家领导人，被国际上公认为二十世纪最伟大的女性。令人遗憾的是1981年她因病逝世了，但她给我们留下了最宝贵的东西。
（教师手指板书，学生齐读——答应别人的事，就一定要做到）
宋庆龄的这句话就是告诉我们做人要——（教师手指课题，学生齐读——守信）
3．除了宋庆龄，还有孔子曾说过类似的话，启发我们如何做一个守信的人。
（大屏幕出示）
与朋友交，言而有信。（孔子）
言必信，行必果。（孔子）
齐读名人名言。
4．同学们，请你们也学着宋庆龄，学着孔子，用一句简洁的话写出此时此刻对“守信”新的理解。
5．反馈交流。
（责编 韦 雄）
本课文字朴实无华，学生在读文之后就能初步感知课文内容，因此，教学设计没有停留在文字层面，而是结合教材设计一些情境，给学生留下一些思维空间，同时引导学生品味人物语言，感受宋庆龄的可贵品质。
【教学目标】
1.学会10个字，认识10个字。理解“坚决、倔强、情不自禁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
3.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。
【教学过程】
一、简介宋庆龄，引出“守信”
1．同学们，今天这节课我们先一起来认识一个人。（出示宋庆龄照片）
2．有谁了解宋庆龄？（指名说一说）
3．老师简介宋庆龄。（出示简介：中华人民共和国已故名誉主席、中国妇女界的杰出领袖、全体中国少年儿童的慈爱祖母）
4．我们今天学习的这篇课文写的就是宋庆龄小时候诚实守信的故事，请同学们认真地看老师写课题。（板书：守信）
5.齐读课题。你们怎么理解“守信”？（指名学生简要说一说）
【设计意图：本环节直截了当地向学生介绍本课的主人公——宋庆龄，让学生了解到宋庆龄是一位伟大的人物，激发了学生的阅读兴趣；再让学生谈谈对“守信”的理解，为最后学完课文深入理解“守信”打下基础。】
二、初读课文，感知“守信”
1．文中有一句话很明确地告诉了我们什么叫“守信”，快速地读课文，把这个句子找出来，画上横线。（指名学生说找到的句子）
2．我们一起一笔一画地写出这句话。（教师板书，学生书空）
3．指名读，齐读。
【设计意图：本环节师生共同书写“答应别人的事，就一定要做到”这句话，不仅教育学生认真对待书写，还让学生清楚地知道“守信”的含义。 】
三、精读课文，感悟“守信”
（一）学习第二到第十自然段
1．“答应别人的事，就一定要做到。”这句话是谁说的？（宋庆龄）
宋庆龄答应了谁的什么事呢？自由读第二自然段。（指名回答）
2．默读课文第三到第十自然段，边读边思考：这句话是宋庆龄在什么样的情况下说的？（指名说）
（父母劝她改天教小珍折纸花篮的情况下）
3．父母劝说宋庆龄今天到哪里去？（伯伯家）之前宋庆龄想去伯伯家吗？（一直想去）
4．一边是一直想去的伯伯家，一边是好友小珍要来，真为难，宋庆龄是怎样选择的？（出示第六至九自然段） 自由读，分角色读。
5．我觉得可以将这部分对话改变顺序读。（出示第六、七、八、九段）
（1）分角色读。
（2）你们觉得这样变化了以后怎么样？引导学生抓住“摇摇头”、“坚决”谈感受，体会表达顺序不能改变，因为宋庆龄的态度一次要比一次坚决。
6．教师引读第十自然段。
爸爸妈妈拗不过宋庆龄的倔强劲儿——（生：只好让她一个人待在家里。）
【设计意图：这个环节是整节课的重点，教者让学生对比原文中的对话和变序后的对话，并在对比的过程中引导学生抓住关键词语“摇摇头”、“坚决”，感受到宋庆龄拒绝父母的提议是一次比一次坚决，从而更能感受到宋庆龄答应了小珍就一定会做到的“倔强劲儿”，进而指导有感情朗读。】
（二）学习第十一到第十六自然段
1．当爸爸妈妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么？（出示第二自然段）指导读出兴奋与期待。
2． 创设情境，引导学生体会。
（1）宋庆龄等了10分钟，小珍没有来，换做是我们会——（着急）
（2）宋庆龄等了30分钟，小珍没有来，换做是我们会——（不耐烦）
（3）父母都到伯伯家去了，宋庆龄独自一人在家等了两个小时，小珍没有来，换做是我们会——（失望）
（4）年仅8岁的宋庆龄独自一人在家等到了中午，小珍还没有来，换做是我们会——（责怪）
（5）年仅8岁的宋庆龄独自一人在家从早上一起床一直等了下午，小珍还是没有来，换做是我们会——（再也不信任小珍）
3．实际上宋庆龄是怎么想的呢？
（1）（出示第十一自然段）教师配乐引读：
宋庆龄等了好长时间，小珍还没有来。怎么回事？——（生：小珍会不会有别的事去了呢？）宋庆龄想，再等等，——（生：小珍会来的。）宋庆龄一会儿——（生：看看墙上的挂钟，）一会儿——（生：跑到门口去观望，）可是左等右等，一直等到下午，——（生：小珍还是没有来。）
（2）（出示句子）怎么回事？小珍会不会有别的事去了？
从这里看出这是宋庆龄替朋友——（生：担心）
（3）（出示句子）再等等，小珍会来的。
从这里看出这是宋庆龄对朋友的——（生：信任）
（4）宋庆龄一次又一次地跑到门口，一次又一次地想，小珍一定是——，小珍一定是——，小珍一定是——。
（5）宋庆龄等了一天，小珍都没有来，宋庆龄没有责怪，没有怀疑，有的是对朋友的担心，有的是对朋友的信任。学生有感情地齐读第十一自然段。
4．宋庆龄等了小珍一天，小珍都没有来，你怎么看待这件事？
5（出示第十三自然段）宋庆龄为什么这么平静？
6．（出示第十五自然段）指名读。
再出示填空题：宋庆龄（ ）地说：“我既然答应了小珍，就要等她。如果小珍来了，我不在家，以后就没有人相信我了！”
宋庆龄会怎样说这段话呢？（毫不后悔、坚定……）带着体会齐读。
7.（出示第十六自然段） 教师引读：“ 我明白了，——生：我们的庆龄是个守信的好孩子！”)
【设计意图：宋庆龄在空等小珍一天的情况下仍不后悔自己的选择，对这一点的理解是本课的难点。为突破这一难点，教者首先将学生带入到情境中，学生会很自然地产生“着急、不耐烦、责怪、失望”的情感；然后让学生看看宋庆龄的表现，猜测出宋庆龄的心里是对小珍的“担心”与“信任”。在这样的对比之下，学生很容易就感受到小宋庆龄身上的守信的品质；接着让学生谈谈对这件事的看法，对学生进行了思维训练；最后再让学生给宋庆龄的语言前加提示语，来指导学生有感情朗读，这又是对学生进行了语言训练。】
四、拓展延伸，升华“守信”
1．“妈妈笑着说”，还能换成妈妈怎么说？（高兴、骄傲、自豪）
还会有谁为宋庆龄骄傲？（爸爸、朋友）范围再扩大？（全国、全世界）
2.宋庆龄从小就守信用，一生都重诺言，所以她成为全国各族人民衷心尊敬和爱戴的国家领导人，被国际上公认为二十世纪最伟大的女性。令人遗憾的是1981年她因病逝世了，但她给我们留下了最宝贵的东西。
（教师手指板书，学生齐读——答应别人的事，就一定要做到）
宋庆龄的这句话就是告诉我们做人要——（教师手指课题，学生齐读——守信）
3．除了宋庆龄，还有孔子曾说过类似的话，启发我们如何做一个守信的人。
（大屏幕出示）
与朋友交，言而有信。（孔子）
言必信，行必果。（孔子）
齐读名人名言。
4．同学们，请你们也学着宋庆龄，学着孔子，用一句简洁的话写出此时此刻对“守信”新的理解。
5．反馈交流。
（责编 韦 雄）