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【摘要】 在当今小学课程理念的指导下，如何使学生更好地获取数学知识、运用数学思想方法已经成为一个需要深入研究的问题. 现有小学课堂的内容越来越生活化，数学方面倒是显得淡化了，同时也减少了数学的严谨性和数学味. 所以，对于当前义务教育数学课堂提出了新的问题并需要解决这些问题.
【关键词】 小学数学；教学问题；教学方法分析
按照当今小学数学课堂的标准，教学主要目的是为了培养小学生数学素养. 新课标明确规定了学生的学习自主性和积极性，把在课本上学到的知识充分利用并解决生活中的问题，使学生的生活充满知识，两者缺一不可、互相依靠. 要让学生做一些发散性思维的习题，使学生的思维得到充分的锻炼，还要用典型性的习题，让学生能够举一反三，在学习中得到更多的乐趣，让每名学生都能积极主动地投入到学习中去，提高学生的自主学习能力，创造轻松和谐的学习气氛，学生把课堂所学到的东西更好地应用于实际当中.
一、通过生活经验来培养学生的数感
数学与生活密不可分，两者之间紧密相连，学习数学是我们在生活中解决问题、分析问题的必要工具，数学教学需要创立一定的数学境界，学生要在平常的生活情景中更好地体验数学的乐趣. 生活离不开数学，数学是生活的调味料，二者缺一不可. 小学低年级的数学知识一般比较简单，但由于低年级学生对数学知识的缺乏和懵懂，所以需要老师从学生平时的生活入手，创造一些学生所熟悉的生活环境，使学生的数学知识和生活经验充分地联系起来，在生活中用所学到的数学知识思考生活中的问题，并解决生活中的问题. 生活经验对小学生来说也相当重要，在生活情境中发现数学问题并引入数学问题，知识来源于生活但不等同就是生活，它是在生活中的提炼，当老师把生活中的内容以多种形式传达给学生后，学生就会提出问题进而解决问题，我们要在课堂上更好地调动学生的积极性和主动性，使学生把所学到的知识应用于实际生活当中，以此来解决生活中的问题.
二、追求真实的数学味课堂
在数学课堂中，我们把学习数学所得到的知识、方法以及技能更好地应用于实践当中，当学生在生活实践中遇到问题，他们就会更好地利用所学到的知识来解决这些问题，顺其自然的也就在无形当中提高了学生利用数学问题来解决生活问题的能力. 例如，学生学习绘画各种图形，那么在生活中他们就会联想到课堂所绘画的各种图形，也明白了各种图形的含义. 应用题是小学课堂最常见也是最贴切实际生活的一部分，通过应用题我们能更好地了解小学生对数学知识的认知程度和生活实际中的掌握情况. 我们生活的世界非常广阔，随处都能遇见各种问题，比如生活的家里、超市、菜市、马路上等等许多的地方，我们就能发现很多数学问题，老师可以在课堂上把这些问题拿来举例子. 例如，在教学过程中，教师可以以路边植树问题向学生进行提问. 在上学路过的小路上（全长３００ ｍ）需要进行植树，仅有一端需要进行栽植，告知学生树与树之间的栽种范围，即每隔５ ｍ栽种一棵，这样不仅更好地调动了学生的积极性，也让他们解决了在实际生活中所遇到的问题，把生活问题和课堂联系起来，但是需要老师巧妙的结合，这样学生才不会感到枯燥乏味，学生真正体会到学习数学的乐趣，并认识到学习数学的重要性和必要性. 最终，学生得出此问题的答案：３００ ÷ ５ ＝ ６０（棵）. 所以，更好地提高了学生的应用能力，使学生的整体素质得到提高.
三、数学教学方式
当今数学教学，不但要保证学生掌握数学知识并且学会运用数学思想方法，还要明确把握数学精髓，联系到实际的数学教学当中，不断解决在教学改革中出现的新问题. 数学教学是不断地引导学生学习数学、认识数学的过程. 课堂上老师的“引导”是主线，这样学生才能沿着主线思考，也就更容易发掘学生的创造性思维，更容易统一学生的主体地位和老师的主导作用. 老师是数学教学中的主导者、引导者与倡导者. 在课堂上，学生不仅要理解一些数学思想，还要学会利用这些思想方法来思考并解决这些问题. 总而言之，将具体的概括成抽象的，这是数学教学的重要组成部分，所以必须保证对学生数学味教学的引导.
课堂上的学生相对较多，大家整体素质不一，所以为了突出数学味，需要老师合理安排教学，以提高学生对于学习数学的积极性. 老师所预留的课题要多种多样，例如选做题、必做题、思考题以及多变题等等，在备课环节上做好准备，每道题目老师要先做一遍，分析题目类型，按照每一名学生具体的能力情况分配任务，让每名学生都能高兴地学习数学. 同时，大多数学教师均是沿用传统的教学方法，局限了学生的思维并降低了其积极性，所以作为教师要打破传统教学模式，依据学生的具体情况，选择趣味性、数学味相结合的数学教学模式. 在教学过程中，教师要利用游戏（趣味性、智力性）丰富课堂内容，培养学生的创新能力以及热情. 这就要求教师有明确的教学方向，活跃欢快的课堂气氛. 数学本身就是抽象的，是一种思维的体操模式，在热闹中存在一份安静，让学生慢慢地培养成能独自观察、倾听、思考、分析、概括、体验的能力，最终真正让学生体会到“数学味”.
结语
我们不仅要培养学生会解题、善解题的思维模式，还要培养学生独立解决实际生活问题的能力. 我们要为学生提供现实的有意义的教学素材，思考气氛活跃的数学课堂才是学生以及老师都想要的课堂，学生能充分体会到数学来源于生活，又能在生活中发现数学，感受到数学的乐趣，最终在数学学习的过程中了解“数学味”.
【参考文献】
［１］张卫星．让浓郁的“数学味”充满小学数学课堂［Ｊ］．广西教育，２０１２（３３）．
［２］张中华．让学困生在数学课堂中获得成功的喜悦［Ｊ］．科技创新导报，２０１１（２４）．
［３］陆兰仙．让数学课堂走向自主开放［Ｊ］．数学大世界（教师适用），２０１１（６）．
［４］高曦平．小学数学课堂中探究式学习初探［Ａ］．江苏省教育学会２００５年小学数学优秀论文集［Ｃ］．２００５．
【关键词】 小学数学；教学问题；教学方法分析
按照当今小学数学课堂的标准，教学主要目的是为了培养小学生数学素养. 新课标明确规定了学生的学习自主性和积极性，把在课本上学到的知识充分利用并解决生活中的问题，使学生的生活充满知识，两者缺一不可、互相依靠. 要让学生做一些发散性思维的习题，使学生的思维得到充分的锻炼，还要用典型性的习题，让学生能够举一反三，在学习中得到更多的乐趣，让每名学生都能积极主动地投入到学习中去，提高学生的自主学习能力，创造轻松和谐的学习气氛，学生把课堂所学到的东西更好地应用于实际当中.
一、通过生活经验来培养学生的数感
数学与生活密不可分，两者之间紧密相连，学习数学是我们在生活中解决问题、分析问题的必要工具，数学教学需要创立一定的数学境界，学生要在平常的生活情景中更好地体验数学的乐趣. 生活离不开数学，数学是生活的调味料，二者缺一不可. 小学低年级的数学知识一般比较简单，但由于低年级学生对数学知识的缺乏和懵懂，所以需要老师从学生平时的生活入手，创造一些学生所熟悉的生活环境，使学生的数学知识和生活经验充分地联系起来，在生活中用所学到的数学知识思考生活中的问题，并解决生活中的问题. 生活经验对小学生来说也相当重要，在生活情境中发现数学问题并引入数学问题，知识来源于生活但不等同就是生活，它是在生活中的提炼，当老师把生活中的内容以多种形式传达给学生后，学生就会提出问题进而解决问题，我们要在课堂上更好地调动学生的积极性和主动性，使学生把所学到的知识应用于实际生活当中，以此来解决生活中的问题.
二、追求真实的数学味课堂
在数学课堂中，我们把学习数学所得到的知识、方法以及技能更好地应用于实践当中，当学生在生活实践中遇到问题，他们就会更好地利用所学到的知识来解决这些问题，顺其自然的也就在无形当中提高了学生利用数学问题来解决生活问题的能力. 例如，学生学习绘画各种图形，那么在生活中他们就会联想到课堂所绘画的各种图形，也明白了各种图形的含义. 应用题是小学课堂最常见也是最贴切实际生活的一部分，通过应用题我们能更好地了解小学生对数学知识的认知程度和生活实际中的掌握情况. 我们生活的世界非常广阔，随处都能遇见各种问题，比如生活的家里、超市、菜市、马路上等等许多的地方，我们就能发现很多数学问题，老师可以在课堂上把这些问题拿来举例子. 例如，在教学过程中，教师可以以路边植树问题向学生进行提问. 在上学路过的小路上（全长３００ ｍ）需要进行植树，仅有一端需要进行栽植，告知学生树与树之间的栽种范围，即每隔５ ｍ栽种一棵，这样不仅更好地调动了学生的积极性，也让他们解决了在实际生活中所遇到的问题，把生活问题和课堂联系起来，但是需要老师巧妙的结合，这样学生才不会感到枯燥乏味，学生真正体会到学习数学的乐趣，并认识到学习数学的重要性和必要性. 最终，学生得出此问题的答案：３００ ÷ ５ ＝ ６０（棵）. 所以，更好地提高了学生的应用能力，使学生的整体素质得到提高.
三、数学教学方式
当今数学教学，不但要保证学生掌握数学知识并且学会运用数学思想方法，还要明确把握数学精髓，联系到实际的数学教学当中，不断解决在教学改革中出现的新问题. 数学教学是不断地引导学生学习数学、认识数学的过程. 课堂上老师的“引导”是主线，这样学生才能沿着主线思考，也就更容易发掘学生的创造性思维，更容易统一学生的主体地位和老师的主导作用. 老师是数学教学中的主导者、引导者与倡导者. 在课堂上，学生不仅要理解一些数学思想，还要学会利用这些思想方法来思考并解决这些问题. 总而言之，将具体的概括成抽象的，这是数学教学的重要组成部分，所以必须保证对学生数学味教学的引导.
课堂上的学生相对较多，大家整体素质不一，所以为了突出数学味，需要老师合理安排教学，以提高学生对于学习数学的积极性. 老师所预留的课题要多种多样，例如选做题、必做题、思考题以及多变题等等，在备课环节上做好准备，每道题目老师要先做一遍，分析题目类型，按照每一名学生具体的能力情况分配任务，让每名学生都能高兴地学习数学. 同时，大多数学教师均是沿用传统的教学方法，局限了学生的思维并降低了其积极性，所以作为教师要打破传统教学模式，依据学生的具体情况，选择趣味性、数学味相结合的数学教学模式. 在教学过程中，教师要利用游戏（趣味性、智力性）丰富课堂内容，培养学生的创新能力以及热情. 这就要求教师有明确的教学方向，活跃欢快的课堂气氛. 数学本身就是抽象的，是一种思维的体操模式，在热闹中存在一份安静，让学生慢慢地培养成能独自观察、倾听、思考、分析、概括、体验的能力，最终真正让学生体会到“数学味”.
结语
我们不仅要培养学生会解题、善解题的思维模式，还要培养学生独立解决实际生活问题的能力. 我们要为学生提供现实的有意义的教学素材，思考气氛活跃的数学课堂才是学生以及老师都想要的课堂，学生能充分体会到数学来源于生活，又能在生活中发现数学，感受到数学的乐趣，最终在数学学习的过程中了解“数学味”.
【参考文献】
［１］张卫星．让浓郁的“数学味”充满小学数学课堂［Ｊ］．广西教育，２０１２（３３）．
［２］张中华．让学困生在数学课堂中获得成功的喜悦［Ｊ］．科技创新导报，２０１１（２４）．
［３］陆兰仙．让数学课堂走向自主开放［Ｊ］．数学大世界（教师适用），２０１１（６）．
［４］高曦平．小学数学课堂中探究式学习初探［Ａ］．江苏省教育学会２００５年小学数学优秀论文集［Ｃ］．２００５．