我认为，语文学习所要求的心理素质就该是：坚定的自信心，坚强的意志力，稳定的注意力，良好地沟通，有效地实践。
　　1. 增强自信。每个学生都希望学好语文并能正确运用。成绩差的初中学生，在以往的学习中自信心曾被挫伤，当他们升入初中后，虽然也可以流利地发言，但语文成绩却实在不敢恭维，这与语文能力的高低不无关系。这时，他们会怀疑自己的语文学习能力，尽管怀疑的程度有所不同，但怀疑是客观存在的，这就是明显的心理障碍。为此，我首先了解学生，考察他们的实际水平，分析他们的薄弱环节和有利条件，在课堂上“扬长避短”，使他们品尝到成功的喜悦。比如，学生们词汇量特别少，就要求他们多阅读；学生们有时会词不达意，就建议他们熟背名家名句、名家句段甚至名家名作。其次，有计划地对差生进行个别辅导，帮助他们分析成绩差的主要原因，指导他们改进学习方法，对他们每一次取得的进步都给予表扬，以增强他们的自信心。事实上这样做是行之有效的，学生学习语文的兴趣渐浓，当然也不再害怕成绩不会提高了。
　　2. 锻炼意志。学不好语文的另一个原因是意志不坚定，缺乏毅力。语文学习不是一蹴而就的，需要的是慢功夫。也就是说，要做好打持久战的准备。有些学生取得一点进步后热情高涨，豪情满怀，但过不了多久就会搁置了当初的“豪言壮志”，虎头蛇尾。对这样的同学，要从思想上给予教育：“有志之人立长志，无志之人常立志”是有着根本区别的，同时还采取一些必要的措施。我的做法是让他们完成规定的作业，并定期统计，当众宣布，奖优罚劣。营造“意志坚强，持之以恒”的气氛。这样做比泛泛地号召好得多。久而久之，学生的意志得到了锻炼，语文学习的韧劲也得到了提高，当然学习的心理素质也会水涨船高。
　　3. 集中神志。高度集中的注意力是良好学习心理素质的表现之一。注意力分散对于学生的学习是极其不利的。在课堂教学中，教师不但应注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。采用适当的方式调节课堂的气氛，控制学生在课堂中的注意力，通过举例、提问、创设情境等方法，激发学生学习的兴趣。为了不让学生单调地接受重复的授课方式，使他们每节课都能全神贯注地听课，教师的备课要细要精，不但要使学生吃得好，更得让他们吃得饱。我要求学生们在学习新课前先进行预习，并尽可能地旁征博引，储备知识能量，以便课堂上能够丰富学习内容，并做好习题的预设，带着疑问上课，又在课堂之中将疑难解决。这样，思想的火花在人人积极思考、个个争先发言的课堂环境中迸发、碰撞，学习能力便水到渠成提高了，心理素质也顺理成章培养了。在每一节课中充分发挥学生的主体作用，同时避免注意力的分散，这才合乎一堂好课的标准。
　　4. 沟通感情。有人说：一个人只有能够与他人准确、及时地沟通，才能建立起良好的人际关系，而且是牢固的、长久的。为了强化主体意识，教育教学中优化师生关系事关重大。语文教学过程从根本上说，就是通过人际交往而达到相互作用、相互影響。再通俗些讲，就是进行有效地沟通。此时，良好的师生关系会产生无穷的热能，这热能就能转化为动能，推动他们的学习。教师不但要给学生和蔼可亲的感觉，还要理解他们的心理，缩短师生间的心理距离。教师要让学生了解自己，了解语文学习的总体设想，了解每一阶段的总体目标，使他们能跟你更密切配合。如果师生间产生了隔阂，教师不应采取简单粗暴的方法，而要通过谈心，作耐心细致的工作，求得相互理解，良好的感情沟通，必然会使学生在心情舒畅的情况下自主地学习。
　　5. 勇于实践。针对学生升入初中发言不热情的状况，在教学中应努力调动他们多开口，多动手。在课堂上，特别要照顾到两类学生：一类是原来基础较好的同学。他们爱面子，尽量请他们做好有把握的练习，避免让他们出“洋相”，以保护他们的热情，比如让他们在事先准备好的情况下进行一些背诵、发言、演讲等等；一类是基础较差的学生，让他们做些难度较小的练习，比如给他们机会做一些朗诵、抄写、积累等等，从而不同层次地激发他们学习的积极性。此外，还要扩大活动覆盖面，尽量让每个学生都有实践的机会。“抓两头，促中间”的实践理念势必能带动全体学生学习的积极性。