【摘 要】
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章建跃先生指出的“四个理解”水平是教师专业水平和育人能力的集中体现,是提高数学教学质量和效益的决定性因素,也是有效地提升学生数学学科核心素养的必备条件[1].可以看出
【基金项目】
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2019年天津市研究生科研创新项目——基于学科核心素养的数学教科书案例分析研究(2019YJSS112),天津市教育科学“十三五”规划课题——“幼小”“小初”学段衔接的课程建设实践研究(BE3330).
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章建跃先生指出的“四个理解”水平是教师专业水平和育人能力的集中体现,是提高数学教学质量和效益的决定性因素,也是有效地提升学生数学学科核心素养的必备条件[1].可以看出,基于“四个理解”进行教学设计是必要的,也是可行的.对比人民教育出版社2019年版和2004年版高中数学教科书(A版)发现:無函数从之前的《基本初等函数》中拿出且提前放到《函数的概念和性质》章节中,地位以及重视程度明显比原来提升了。基于此,本文就如何基于“四个理解”进行幕函数教学?研究进行指向“四个理解”的幕函数教学设计,解决幕函数课堂教学“
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