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摘要：在日常生活中，处处都会用到、看到地理知识。很多初中地理教师对于生活化教学的应用策略、使用效能、应用原则缺少认识。故此，本文就如何基于生活化教学理念优化教学方法从而构建高效地理课堂展开研究。
关键词：生活化教学理念;初中;地理
地理在初中阶段是一门必不可少的学科，实用性较强。在教学实践中，教师应当根据地理学科的特点应用生活化教学理念，让学生的地理学习回归生活，这不仅可以提升学生学习地理知识的兴致，还能降低学生的学习难度，增强学生的地理知识应用能力。在本文中，我首先针对生活化教育理念的渗透意义进行分析，在这个基础上就生活化教育理念的具体应用策略分享几点自己的心得体会。
一、生活化教育理念的应用价值
（一）唤醒学生地理学习热情
相对于教材上枯燥的、理论化的地理知识，生活素材对学生来说更熟悉、更亲切。生活化教育理念下，地理教师在课堂上引进生活素材，或者联系生活场景讲解地理知识，这可以给学生打造一个亲切的、接地气的地理课堂。这样的教学方式能够消除学生对地理这门陌生学科的畏瞑感、排斥感，也让学生认识到学习地理知识的重要性，从而唤醒学生地理学习热情。
（二）降低学生地理学习难度
地理知识较抽象，而且初中阶段的学生接触地理学科不久，处于启蒙时期。这个阶段的学生地理学习能力较低，认知水平和理解能力有限，所以在学习地理知识的时候往往感到吃力。尤其对一些专业术语，仅仅依靠地理教师的描述、讲解，不能很好地理解。而通过生活化教育理念的渗透，学生可以借助熟悉的生活场景、生活素材学习，能够快速理解、掌握，这可以降低学生的地理学习难度。
（三）提升学生知识应用能力
学以致用是教学的最终归宿。换言之，地理教师不仅要将教材上的知识教给学生，让学生理解、掌握，还要引导学生去运用，将其应用到实际生活中，去解决实际问题。当下很多初中学生对于地理知识往往会学不会用，找不到书本知识与实际生活的契合点。而生活化教育理念的渗透能够解决这一问题。教师结合实际生活给学生讲解地理知识，学生能够抓住实际生活与教材内容之间的联系，学会从实际生活中寻找和学习地理知识，也知道如何将自己从书本上学到的地理知识运用到实际生活之中，这对提升地理知识综合应用能力效果显著。
二、生活化教学理念渗透视域下初中地理教学策略
（一）利用生活素材设计课堂导人，唤醒学生听课兴趣
“课前乱”现象在初中地理课堂上普遍存在。为了解决这一现象，让学生在课堂上快速进入状态，唤醒学生听课兴趣，地理教师可以利用生活素材設计课堂导人，利用熟悉的生活场景增强教学内容的吸引力，尽可能地勾起学生学习欲望，让学生主动参与到课堂教学活动之中，积极配合教师的教学工作。例如，在讲解《地球的运动》这节课时，教师在课堂导入环节可以向学生抛出这样一个问题：“同学们，你们有没有发现，夏天的时候，我们早上六点多起床，外面天已经很亮了，我们有时候上学甚至还要打着太阳伞。但是冬天的时候，我们六点多起床，外面却还很黑，我们上完早读课，太阳往往才出来。你们知道这是什么原因吗？”这是初中学生熟悉的生活场景，利用这一场景设置问题，可以唤醒学生求知欲望。在求知欲望的驱动下，学生会专心、认真地学习接下来教师所讲的内容。
（二）联系实际生活创设教学情境，促进学生理解知识
地理知识具有较强的抽象性，所以学生理解起来吃力，很难有效记住知识。但是地理知识同时又具有实用性这一特点。在教学实践中，地理教师可以联系实际生活创设教学情境，让学生通过熟悉的生活场景理解并记住地理知识。这可以促进学生对地理知识的吸收、消化，还能提升学生地理知识应用能力。例如，在讲解《地图的阅读》这节课时，很多学生对于图例、方向、比例尺等地理知识不了解。这些知识对学生来说比较抽象，若是仅仅通过口头说教的方式进行教学，难以让学生理解。对此，教师可以组织学生联系实际生活绘制地图，比如从学校到自己家的地图，从自己家到好朋友家的地图，画出线路，并标记出沿途的标志性建筑等。通过绘制地图，学生就能有效理解方向、图例以及比例尺等基础知识。这不仅可以使学生牢牢掌握知识，还能提升学生的读图能力。这种教学方式相对于传统教学中的灌输式教育，能够让学生做到理解性记忆。
（三）设计生活化地理作业，提升学生地理综合素质
作业设计是教学中一项重要任务，这是帮助学生查缺补漏、巩固知识的重要手段。生活化教学理念下，地理教师应当立足实际设计生活化地理作业，以此提升学生的地理知识综合应用能力。例如，在讲解《降水的变化与分布》《气温的变化与分布》等课文时，教师可以让学生在课后时间通过互联网查阅资料或者查阅课外书的方式了解本市或本省的降水变化与分布情况、气温的变化与分布情况，并且绘制气温曲线图、气温分布图等图形。这样的课外作业既可以调动学生能动性，培养学生实践能力，还能提升学生的地理知识应用能力。又如，在讲解《自然灾害》这一课时，教师可以给学生布置课后调研作业，让学生以小组为单位调查本地的自然灾害，或者曾经发生过的自然灾害，并深入了解自然灾害的原因及应对措施。这种立足实际生活的地理作业，不仅可以唤醒学生学习热情，还能锻炼学生的知识应用能力，这对提升学生地理素养和课堂教学质量有显著效果。
三、结语
生活化教学理念的渗透对于改善初中地理教学质量效果显著，地理教师要在客观认识生活化教学应用价值的基础上深入研究生活化教学策略，利用生活素材设计课堂导人、创设教学情境、设计生活化地理作业，促进学生地理综合素质的提升。本文是我根据自己对生活化教学所做的尝试总结的几点教学经验，以期让更多地理教师认识到生活化教学的效能，共同挖掘其价值，推动地理教育事业可持续发展。
（责编：侯芳）
关键词：生活化教学理念;初中;地理
地理在初中阶段是一门必不可少的学科，实用性较强。在教学实践中，教师应当根据地理学科的特点应用生活化教学理念，让学生的地理学习回归生活，这不仅可以提升学生学习地理知识的兴致，还能降低学生的学习难度，增强学生的地理知识应用能力。在本文中，我首先针对生活化教育理念的渗透意义进行分析，在这个基础上就生活化教育理念的具体应用策略分享几点自己的心得体会。
一、生活化教育理念的应用价值
（一）唤醒学生地理学习热情
相对于教材上枯燥的、理论化的地理知识，生活素材对学生来说更熟悉、更亲切。生活化教育理念下，地理教师在课堂上引进生活素材，或者联系生活场景讲解地理知识，这可以给学生打造一个亲切的、接地气的地理课堂。这样的教学方式能够消除学生对地理这门陌生学科的畏瞑感、排斥感，也让学生认识到学习地理知识的重要性，从而唤醒学生地理学习热情。
（二）降低学生地理学习难度
地理知识较抽象，而且初中阶段的学生接触地理学科不久，处于启蒙时期。这个阶段的学生地理学习能力较低，认知水平和理解能力有限，所以在学习地理知识的时候往往感到吃力。尤其对一些专业术语，仅仅依靠地理教师的描述、讲解，不能很好地理解。而通过生活化教育理念的渗透，学生可以借助熟悉的生活场景、生活素材学习，能够快速理解、掌握，这可以降低学生的地理学习难度。
（三）提升学生知识应用能力
学以致用是教学的最终归宿。换言之，地理教师不仅要将教材上的知识教给学生，让学生理解、掌握，还要引导学生去运用，将其应用到实际生活中，去解决实际问题。当下很多初中学生对于地理知识往往会学不会用，找不到书本知识与实际生活的契合点。而生活化教育理念的渗透能够解决这一问题。教师结合实际生活给学生讲解地理知识，学生能够抓住实际生活与教材内容之间的联系，学会从实际生活中寻找和学习地理知识，也知道如何将自己从书本上学到的地理知识运用到实际生活之中，这对提升地理知识综合应用能力效果显著。
二、生活化教学理念渗透视域下初中地理教学策略
（一）利用生活素材设计课堂导人，唤醒学生听课兴趣
“课前乱”现象在初中地理课堂上普遍存在。为了解决这一现象，让学生在课堂上快速进入状态，唤醒学生听课兴趣，地理教师可以利用生活素材設计课堂导人，利用熟悉的生活场景增强教学内容的吸引力，尽可能地勾起学生学习欲望，让学生主动参与到课堂教学活动之中，积极配合教师的教学工作。例如，在讲解《地球的运动》这节课时，教师在课堂导入环节可以向学生抛出这样一个问题：“同学们，你们有没有发现，夏天的时候，我们早上六点多起床，外面天已经很亮了，我们有时候上学甚至还要打着太阳伞。但是冬天的时候，我们六点多起床，外面却还很黑，我们上完早读课，太阳往往才出来。你们知道这是什么原因吗？”这是初中学生熟悉的生活场景，利用这一场景设置问题，可以唤醒学生求知欲望。在求知欲望的驱动下，学生会专心、认真地学习接下来教师所讲的内容。
（二）联系实际生活创设教学情境，促进学生理解知识
地理知识具有较强的抽象性，所以学生理解起来吃力，很难有效记住知识。但是地理知识同时又具有实用性这一特点。在教学实践中，地理教师可以联系实际生活创设教学情境，让学生通过熟悉的生活场景理解并记住地理知识。这可以促进学生对地理知识的吸收、消化，还能提升学生地理知识应用能力。例如，在讲解《地图的阅读》这节课时，很多学生对于图例、方向、比例尺等地理知识不了解。这些知识对学生来说比较抽象，若是仅仅通过口头说教的方式进行教学，难以让学生理解。对此，教师可以组织学生联系实际生活绘制地图，比如从学校到自己家的地图，从自己家到好朋友家的地图，画出线路，并标记出沿途的标志性建筑等。通过绘制地图，学生就能有效理解方向、图例以及比例尺等基础知识。这不仅可以使学生牢牢掌握知识，还能提升学生的读图能力。这种教学方式相对于传统教学中的灌输式教育，能够让学生做到理解性记忆。
（三）设计生活化地理作业，提升学生地理综合素质
作业设计是教学中一项重要任务，这是帮助学生查缺补漏、巩固知识的重要手段。生活化教学理念下，地理教师应当立足实际设计生活化地理作业，以此提升学生的地理知识综合应用能力。例如，在讲解《降水的变化与分布》《气温的变化与分布》等课文时，教师可以让学生在课后时间通过互联网查阅资料或者查阅课外书的方式了解本市或本省的降水变化与分布情况、气温的变化与分布情况，并且绘制气温曲线图、气温分布图等图形。这样的课外作业既可以调动学生能动性，培养学生实践能力，还能提升学生的地理知识应用能力。又如，在讲解《自然灾害》这一课时，教师可以给学生布置课后调研作业，让学生以小组为单位调查本地的自然灾害，或者曾经发生过的自然灾害，并深入了解自然灾害的原因及应对措施。这种立足实际生活的地理作业，不仅可以唤醒学生学习热情，还能锻炼学生的知识应用能力，这对提升学生地理素养和课堂教学质量有显著效果。
三、结语
生活化教学理念的渗透对于改善初中地理教学质量效果显著，地理教师要在客观认识生活化教学应用价值的基础上深入研究生活化教学策略，利用生活素材设计课堂导人、创设教学情境、设计生活化地理作业，促进学生地理综合素质的提升。本文是我根据自己对生活化教学所做的尝试总结的几点教学经验，以期让更多地理教师认识到生活化教学的效能，共同挖掘其价值，推动地理教育事业可持续发展。
（责编：侯芳）