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【摘 要】苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”音乐作为一种声音的艺术，与其独特的魅力，而音乐教育，尤其是幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术，它对孩子情感的陶冶，智力的开发，个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造激情的艺术活动，然而在音乐活动中，我们要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。让他们在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识，在学习音乐的过程中体验成功，享受快乐，受到熏陶，真正做到在“乐中学，学中乐”。
【关键词】快乐；体验；兴趣；游戏；音乐
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
在现实生活中，爱音乐是每个孩子的天性。有的孩子当遇到快乐的事情的时候，甚至会自己编唱旋律，哼唱歌曲，同时，在音乐活动中，幼儿也能够学会与别人合作，发挥主动、自觉探索知识的能力，培养良好的记忆力与专注的学习态度。因此，我们应抓住孩子的年龄特点，有目的、有计划地对幼儿进行良好的音乐教育。对幼儿进行音乐教育的途径很多，有专门组织的音乐活动，也有生活中的随机教育。在开展音乐活动时，除了根据幼儿年龄特点，选择充满童趣的教材内容外，如何让孩子真正地快乐地学习音乐呢？我在教学中作了以下尝试：
一、激发兴趣让孩子快乐
唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。兴趣是幼儿学习音乐的源动力，只有对音乐感兴趣了，才能快乐地学习音乐。作为教师，我们要善于发现一切美的教学手段，让幼儿对音乐感兴趣，使他们在轻松、愉快的音乐氛围中感知、体验音乐。
孩子最为突出的特点就是对新鲜事物很好奇，喜欢观看一些形象、直观的具体事物，对于这些很容易吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。如在进行唱歌教学时，我会精心的布置一些情景，将故事情节贯穿于整个活动中，如在律动《小牧民》的活动中，我在课前将内蒙古风光的图片通过PPT的形式展现给幼儿，让孩子们从视觉上感受内蒙古的辽阔，然后再来体会这首歌曲，这时孩子们能较好地理解歌曲，并能从情感、动作上来进行简单的表现而不是生硬地模仿动作了。孩子们在这样的形式下，兴趣很容易地激发与调动了，不仅培养了孩子的感受力与表现力，拓宽了孩子的知识面的同时也激发了孩子们的兴趣。
在实践中，我体会到兴趣是最好的老师，是活动开展的一个引领者。就是说人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。孩子的学习兴趣可以使整个教学过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力，而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有智慧，没有灵感。。
二、利用坏境让孩子快乐
人都是受环境影响的，要想幼儿对音乐感兴趣，教师就要尽可能地为他们创设一个良好的学习环境。环境对幼儿的发展起着至关重要的影响。我尝试着在幼儿园日常生活的各个环节中，随机而灵活地组织和安排一些与音乐有关的活动。如：在用餐、散步、阅读、游戏等时间中播放一些优美动听的音乐或幼儿将要学习的音乐作为背景，让幼儿欣赏；在幼儿自由活动、散步等时间，由我或幼儿可以自行发起，组织幼儿自愿参与音乐活动等。
在早晨孩子来园时我会播放轻快的歌曲“问候歌”，使每一个孩子走进班级时都能感受到这份愉悦的心情；同时，这首歌曲孩子们都很喜欢，他们会一边插晨检牌，一边和着音乐唱起来，然后自然地走进区角进行活动，没有一个人会“粘着”家长。《摇篮曲》是孩子们午睡时最爱听的音乐了，我会向他们介绍世界各国的这是勃拉姆兹写的，这是舒伯特写的，还有我国民间小曲，让他们感受不同民族、不同国家的人的音乐风格。
在这些环境中，让旋律优美动听、节奏鲜明生动、格调健康活泼的音乐“浸泡”着幼儿，让幼儿耳濡目染地接近音乐，感受音乐元素，发展他们的听觉能力，陶冶他们的情操，开启智慧，培养他们的心灵，形成良好的性格。孩子们熟悉了音乐，就会喜欢音乐、自然地主动地就会去参加各类音乐活动，从而激起了环境对幼儿学习音乐的兴趣。
三、在音乐游戏中让孩子享受快乐
德国音乐教育家卡尔·奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”对于幼儿来说，好动是他们的天性，而音乐游戏对于他们来说就是“玩”，教师可以让他们在快乐的音乐游戏中不知不觉地投身于音乐活动中去，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中幼儿必须要十分集中注意力才能立即做出各种反应，这对培养幼儿的反应能力、记忆力、动作协调能力等都有积极的促进作用，还能发展幼儿的想象力和创造力，有效地促进幼儿全面的身心发展。
回想以前在音乐活动中会出现的情况：部分孩子比较认真地和老师一起听音乐、学歌曲。有的孩子斜躺在椅子上静静地休息；有的孩子则东張西望地寻找可以聊天的玩伴……。从这两个场景的对比使我感受到 ：“幼儿游戏与学习活动结合后，可使现代教育比传统教育更生动，更具有自身的内在动机和行为。即：教育活动得到游戏的辅助将会更成功，而游戏活动得到教育的辅助，将会变得更有意义。”
四、多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐。
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《喜洋洋与灰太狼》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《喜洋洋与灰太狼》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。
《纲要》指出：艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？在认真反复思考后我感到，以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我想唱《喜洋洋与灰太狼》的歌！”“我想用《喜洋洋与灰太狼》的歌来跳舞！”“我想画喜洋洋与灰太狼！……”幼儿有许多的想法，于是活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，着力激发幼儿的兴趣，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，善于运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感，使他们在轻松，活泼，快乐的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定 《幼儿园教育指导纲要》【J】北京师范大学出版社
[2]《世界上最受欢迎的9种教育方法》 刘畅 海潮出版社
[3]廖乃雄，论音乐教育，北京中央音乐学院学报社
[4]《幼儿音乐教育》王懿颖编著，中国劳动保障出版社
【关键词】快乐；体验；兴趣；游戏；音乐
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
在现实生活中，爱音乐是每个孩子的天性。有的孩子当遇到快乐的事情的时候，甚至会自己编唱旋律，哼唱歌曲，同时，在音乐活动中，幼儿也能够学会与别人合作，发挥主动、自觉探索知识的能力，培养良好的记忆力与专注的学习态度。因此，我们应抓住孩子的年龄特点，有目的、有计划地对幼儿进行良好的音乐教育。对幼儿进行音乐教育的途径很多，有专门组织的音乐活动，也有生活中的随机教育。在开展音乐活动时，除了根据幼儿年龄特点，选择充满童趣的教材内容外，如何让孩子真正地快乐地学习音乐呢？我在教学中作了以下尝试：
一、激发兴趣让孩子快乐
唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。兴趣是幼儿学习音乐的源动力，只有对音乐感兴趣了，才能快乐地学习音乐。作为教师，我们要善于发现一切美的教学手段，让幼儿对音乐感兴趣，使他们在轻松、愉快的音乐氛围中感知、体验音乐。
孩子最为突出的特点就是对新鲜事物很好奇，喜欢观看一些形象、直观的具体事物，对于这些很容易吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。如在进行唱歌教学时，我会精心的布置一些情景，将故事情节贯穿于整个活动中，如在律动《小牧民》的活动中，我在课前将内蒙古风光的图片通过PPT的形式展现给幼儿，让孩子们从视觉上感受内蒙古的辽阔，然后再来体会这首歌曲，这时孩子们能较好地理解歌曲，并能从情感、动作上来进行简单的表现而不是生硬地模仿动作了。孩子们在这样的形式下，兴趣很容易地激发与调动了，不仅培养了孩子的感受力与表现力，拓宽了孩子的知识面的同时也激发了孩子们的兴趣。
在实践中，我体会到兴趣是最好的老师，是活动开展的一个引领者。就是说人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。孩子的学习兴趣可以使整个教学过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力，而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有智慧，没有灵感。。
二、利用坏境让孩子快乐
人都是受环境影响的，要想幼儿对音乐感兴趣，教师就要尽可能地为他们创设一个良好的学习环境。环境对幼儿的发展起着至关重要的影响。我尝试着在幼儿园日常生活的各个环节中，随机而灵活地组织和安排一些与音乐有关的活动。如：在用餐、散步、阅读、游戏等时间中播放一些优美动听的音乐或幼儿将要学习的音乐作为背景，让幼儿欣赏；在幼儿自由活动、散步等时间，由我或幼儿可以自行发起，组织幼儿自愿参与音乐活动等。
在早晨孩子来园时我会播放轻快的歌曲“问候歌”，使每一个孩子走进班级时都能感受到这份愉悦的心情；同时，这首歌曲孩子们都很喜欢，他们会一边插晨检牌，一边和着音乐唱起来，然后自然地走进区角进行活动，没有一个人会“粘着”家长。《摇篮曲》是孩子们午睡时最爱听的音乐了，我会向他们介绍世界各国的这是勃拉姆兹写的，这是舒伯特写的，还有我国民间小曲，让他们感受不同民族、不同国家的人的音乐风格。
在这些环境中，让旋律优美动听、节奏鲜明生动、格调健康活泼的音乐“浸泡”着幼儿，让幼儿耳濡目染地接近音乐，感受音乐元素，发展他们的听觉能力，陶冶他们的情操，开启智慧，培养他们的心灵，形成良好的性格。孩子们熟悉了音乐，就会喜欢音乐、自然地主动地就会去参加各类音乐活动，从而激起了环境对幼儿学习音乐的兴趣。
三、在音乐游戏中让孩子享受快乐
德国音乐教育家卡尔·奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”对于幼儿来说，好动是他们的天性，而音乐游戏对于他们来说就是“玩”，教师可以让他们在快乐的音乐游戏中不知不觉地投身于音乐活动中去，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中幼儿必须要十分集中注意力才能立即做出各种反应，这对培养幼儿的反应能力、记忆力、动作协调能力等都有积极的促进作用，还能发展幼儿的想象力和创造力，有效地促进幼儿全面的身心发展。
回想以前在音乐活动中会出现的情况：部分孩子比较认真地和老师一起听音乐、学歌曲。有的孩子斜躺在椅子上静静地休息；有的孩子则东張西望地寻找可以聊天的玩伴……。从这两个场景的对比使我感受到 ：“幼儿游戏与学习活动结合后，可使现代教育比传统教育更生动，更具有自身的内在动机和行为。即：教育活动得到游戏的辅助将会更成功，而游戏活动得到教育的辅助，将会变得更有意义。”
四、多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐。
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《喜洋洋与灰太狼》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《喜洋洋与灰太狼》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。
《纲要》指出：艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？在认真反复思考后我感到，以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出：“老师我想唱《喜洋洋与灰太狼》的歌！”“我想用《喜洋洋与灰太狼》的歌来跳舞！”“我想画喜洋洋与灰太狼！……”幼儿有许多的想法，于是活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，着力激发幼儿的兴趣，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，善于运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感，使他们在轻松，活泼，快乐的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定 《幼儿园教育指导纲要》【J】北京师范大学出版社
[2]《世界上最受欢迎的9种教育方法》 刘畅 海潮出版社
[3]廖乃雄，论音乐教育，北京中央音乐学院学报社
[4]《幼儿音乐教育》王懿颖编著，中国劳动保障出版社