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【摘要】高中物理相对难度比较大，因而起始教学非常重要。首先要明确学生在物理起始教学中的障碍，明确客观因素与主观因素，然后针对性地制订出措施，给学生提起学习的兴趣，并教给他们学习物理的方法，使他们能够顺利地走下去，并有成就感。
【关键词】起始教学 学习障碍 激发兴趣 掌握方法
【中圖分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0188-01
高中物理因其相对于初中物理难度较大而使教学难度也增加了，因此，我们必须高度重视高中物理起始教学，走好这一步就为教好高中物理打好了基础。高中阶段的起始年级是高一年级，这也是容易产生两极分化情况的一个学年。高一年级，往往决定着整个高中阶段物理学习成绩的优劣，可见研究高中物理起始教学有着十分重要的意义。我们必须明确起始教学的障碍，然后才能对症下药，找到解决问题的方法。
第一，必须认识到高中物理起始教学所存在的障碍。
高中物理起始教学有许多产生障碍的因素，比如教材因素、学生因素以及教师因素，那么这些因素是怎样存在的呢？
先来看教材方面的因素。与初中物理教材相比，高中物理可以说有一个较大的知识跨越，这里就有一个大的过渡。可以用“抽象”两个字来概括高中物理的特点，它包含的知识需要运用观察实验、抽象思维等方法来解决，要用模型抽象和数学化描述一些物理现象，物理现象的本质与规律一般通过抽象概括、逻辑推理来揭示，所解决的问题也是比较复杂的，它涉及到物理对象的多个状态和多个过程，因而学生理解和接受时就感觉比较难。还有一点就是对物理的知识的表述，高中物理与初中物理的差异也比较大。初中物理课本用比较通俗易懂的文字来表述，作为受众的初中生是容易看懂的，而高中课本则不同了，它的表述相当严谨缜密，且分析推理多，论述极富科学性，其可读性也就可想而知了。学生学习往往费尽思虑，最终还有许多问题弄不懂。此外还有一个问题，那就是高中物理知识与学生所学数学知识不相称，衔接不紧密，这也形成了学生学习物理的障碍。比如极限概念，学生还没有接触这方面的知识，那么他怎么能理解瞬时速度与瞬时加速度呢？再比如，学生不会函数图像，就没有办法用图像法来破解一些规律性的东西。也就是说，同为理科的学科之间，存在联系脱节的现象，这就为高中物理学习提高了难度。
再来看学生方面的因素。学生因素主要包含学习思维与方法及学生心理三个方面。高中学生所需要的是属于理论型的抽象思维，这种思维不能直接得出结果的原因是所依据的工具为直观的实验。面对这种情况，学生必须把握相关的物理概念，掌握物理规律，当然这需要建立理想模型，需要学会观察与分析归纳，进而理解什么是加速度，以及加速度大小与方向跟物质运动状态的关系，而这些，对于初次接触高中物理知识的学生来说的确有一定的难度。不仅如此，高中物理内容是繁多的，而且难度大早已形成了共识，课本中的各个知识点都有密切的联系，而且逐层深入，这就需要学生必须根据所学内容与要求变化学习方法，如果只会听、记、练，且没有灵活性，没有思悟性，没有目的性，那就根本适应不了高中物理的学习与研究。而学生的心理呢？他们进入高中以后，心理上没有充分的准备，没有认识到高中物理学习的难度之大，也没有应该具备的紧迫感。还有一种情况，就是有些学生知道高中物理难学，于是就打算放弃，学习鲁迅先生的做法，“弃理从文”，但做出这种决定，情绪并不能高涨起来，因此在开始学习的一个时期，自卑心重，难字当先，不愿意听，不喜欢学，加之考试成绩不理想，于是就更坚定了放弃的想法，为学习物理设置了人为的障碍。还有教师方面也存在着障碍。作为高中物理教师，只专心研究高考题型与高中课本知识点，而对初中物理课本知识知之甚少，导致初中与高中物理脱节或衔接不妥。再一点就是高一物理老师经常由高三物理老师来担任，而这些老师的定式思维就是高考，热衷于难与严的标准，甚至想一口吃个胖子，往学生的头脑中硬塞，使他们吃不下、咽不下、消化不下。其实这是不应该出现的障碍，完全是由教师的教学理念与习惯造成的，这样下去，就使学生产生厌学的情绪，再也没有了学习物理的兴趣与积极性。
第二，必须制订使高中物理起始教学顺利展开的措施。
要想办法制订克服学生学习高中物理心理障碍的措施，这需要在教学实践中摸索。一是注意循序渐进，逐步深入。教师不能急躁心理，不能抱着一劳永逸的想法，要有意识地放慢进度，让高一年级的学生能够适应。比如可以给学生补充一些初中的物理知识，要进一步深入了解他们的实际水平，然后渗透高中物理知识，讲解一些高中物理的内容和知识结构，让他们初步了解一些高考方面的要求。在物理教学过程中，一定要搞好初中物理与高中物理的知识衔接，让他们能够以旧推新、依旧知新，从心理上来降低高中物理学习的难度，以认识所面临课程的特点与结构。如此，就可以慢慢调整原有的知识结构，切入到新的知识轨道上，然后循序渐进，使知识得到巩固与提高。要想方设法激发学生学习物理的兴趣，充分调动他们学习物理的积极性，使他们有学习物理的内动力。兴趣才是最好的老师，学生有了兴趣，什么困难也就不在话下了。当然，兴趣也是发展的，也有其内在的规律，教师必须学会培养与激发。怎样来激发学生学习物理的兴趣？可以用多媒体来展示一些物理现象，可以通过做实验来提起他们的注意力，可以研究一些生活常见的现象，还可以讲一些物理小故事。这些，都不失为开阔他们视野、激发他们未知欲的好办法。现代科学技术的发展，许多方面都运用到了物理知识，教师可以介绍一些来激发他们的情绪，如载人航天飞船的发射，就运用了牛顿运动定律，它不仅能人为地被控制，还可以进行科学研究，如观察天气、探测资源等。
学好高中物理，学习方法十分重要，这是教师必须研究的一个内容。有一部分学生学习物理感到困难，这也与学习方法不当是有着密切关系的。教师在教学过程中，必须引导学生注意阅读物理课本、认真听课、仔细做笔记，使他们养成良好的学习物理的好习惯，让他们学会寻找自己的不足，从基础知识抓起，以养成好好学习的优良习惯。还可以为学生介绍一些物理学家的故事，培养他们学习物理的意志与品质。要相信，只要我们认真努力，就一定能够把高中物理起始教学工作开展好，使学生顺利步入高中物理学习的殿堂。
【关键词】起始教学 学习障碍 激发兴趣 掌握方法
【中圖分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0188-01
高中物理因其相对于初中物理难度较大而使教学难度也增加了，因此，我们必须高度重视高中物理起始教学，走好这一步就为教好高中物理打好了基础。高中阶段的起始年级是高一年级，这也是容易产生两极分化情况的一个学年。高一年级，往往决定着整个高中阶段物理学习成绩的优劣，可见研究高中物理起始教学有着十分重要的意义。我们必须明确起始教学的障碍，然后才能对症下药，找到解决问题的方法。
第一，必须认识到高中物理起始教学所存在的障碍。
高中物理起始教学有许多产生障碍的因素，比如教材因素、学生因素以及教师因素，那么这些因素是怎样存在的呢？
先来看教材方面的因素。与初中物理教材相比，高中物理可以说有一个较大的知识跨越，这里就有一个大的过渡。可以用“抽象”两个字来概括高中物理的特点，它包含的知识需要运用观察实验、抽象思维等方法来解决，要用模型抽象和数学化描述一些物理现象，物理现象的本质与规律一般通过抽象概括、逻辑推理来揭示，所解决的问题也是比较复杂的，它涉及到物理对象的多个状态和多个过程，因而学生理解和接受时就感觉比较难。还有一点就是对物理的知识的表述，高中物理与初中物理的差异也比较大。初中物理课本用比较通俗易懂的文字来表述，作为受众的初中生是容易看懂的，而高中课本则不同了，它的表述相当严谨缜密，且分析推理多，论述极富科学性，其可读性也就可想而知了。学生学习往往费尽思虑，最终还有许多问题弄不懂。此外还有一个问题，那就是高中物理知识与学生所学数学知识不相称，衔接不紧密，这也形成了学生学习物理的障碍。比如极限概念，学生还没有接触这方面的知识，那么他怎么能理解瞬时速度与瞬时加速度呢？再比如，学生不会函数图像，就没有办法用图像法来破解一些规律性的东西。也就是说，同为理科的学科之间，存在联系脱节的现象，这就为高中物理学习提高了难度。
再来看学生方面的因素。学生因素主要包含学习思维与方法及学生心理三个方面。高中学生所需要的是属于理论型的抽象思维，这种思维不能直接得出结果的原因是所依据的工具为直观的实验。面对这种情况，学生必须把握相关的物理概念，掌握物理规律，当然这需要建立理想模型，需要学会观察与分析归纳，进而理解什么是加速度，以及加速度大小与方向跟物质运动状态的关系，而这些，对于初次接触高中物理知识的学生来说的确有一定的难度。不仅如此，高中物理内容是繁多的，而且难度大早已形成了共识，课本中的各个知识点都有密切的联系，而且逐层深入，这就需要学生必须根据所学内容与要求变化学习方法，如果只会听、记、练，且没有灵活性，没有思悟性，没有目的性，那就根本适应不了高中物理的学习与研究。而学生的心理呢？他们进入高中以后，心理上没有充分的准备，没有认识到高中物理学习的难度之大，也没有应该具备的紧迫感。还有一种情况，就是有些学生知道高中物理难学，于是就打算放弃，学习鲁迅先生的做法，“弃理从文”，但做出这种决定，情绪并不能高涨起来，因此在开始学习的一个时期，自卑心重，难字当先，不愿意听，不喜欢学，加之考试成绩不理想，于是就更坚定了放弃的想法，为学习物理设置了人为的障碍。还有教师方面也存在着障碍。作为高中物理教师，只专心研究高考题型与高中课本知识点，而对初中物理课本知识知之甚少，导致初中与高中物理脱节或衔接不妥。再一点就是高一物理老师经常由高三物理老师来担任，而这些老师的定式思维就是高考，热衷于难与严的标准，甚至想一口吃个胖子，往学生的头脑中硬塞，使他们吃不下、咽不下、消化不下。其实这是不应该出现的障碍，完全是由教师的教学理念与习惯造成的，这样下去，就使学生产生厌学的情绪，再也没有了学习物理的兴趣与积极性。
第二，必须制订使高中物理起始教学顺利展开的措施。
要想办法制订克服学生学习高中物理心理障碍的措施，这需要在教学实践中摸索。一是注意循序渐进，逐步深入。教师不能急躁心理，不能抱着一劳永逸的想法，要有意识地放慢进度，让高一年级的学生能够适应。比如可以给学生补充一些初中的物理知识，要进一步深入了解他们的实际水平，然后渗透高中物理知识，讲解一些高中物理的内容和知识结构，让他们初步了解一些高考方面的要求。在物理教学过程中，一定要搞好初中物理与高中物理的知识衔接，让他们能够以旧推新、依旧知新，从心理上来降低高中物理学习的难度，以认识所面临课程的特点与结构。如此，就可以慢慢调整原有的知识结构，切入到新的知识轨道上，然后循序渐进，使知识得到巩固与提高。要想方设法激发学生学习物理的兴趣，充分调动他们学习物理的积极性，使他们有学习物理的内动力。兴趣才是最好的老师，学生有了兴趣，什么困难也就不在话下了。当然，兴趣也是发展的，也有其内在的规律，教师必须学会培养与激发。怎样来激发学生学习物理的兴趣？可以用多媒体来展示一些物理现象，可以通过做实验来提起他们的注意力，可以研究一些生活常见的现象，还可以讲一些物理小故事。这些，都不失为开阔他们视野、激发他们未知欲的好办法。现代科学技术的发展，许多方面都运用到了物理知识，教师可以介绍一些来激发他们的情绪，如载人航天飞船的发射，就运用了牛顿运动定律，它不仅能人为地被控制，还可以进行科学研究，如观察天气、探测资源等。
学好高中物理，学习方法十分重要，这是教师必须研究的一个内容。有一部分学生学习物理感到困难，这也与学习方法不当是有着密切关系的。教师在教学过程中，必须引导学生注意阅读物理课本、认真听课、仔细做笔记，使他们养成良好的学习物理的好习惯，让他们学会寻找自己的不足，从基础知识抓起，以养成好好学习的优良习惯。还可以为学生介绍一些物理学家的故事，培养他们学习物理的意志与品质。要相信，只要我们认真努力，就一定能够把高中物理起始教学工作开展好，使学生顺利步入高中物理学习的殿堂。