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课堂是教师教学和学生学习的主要阵地，让课堂高效而又深受学生喜爱是每一个语文老师的追求。而语文课堂的教学知识点零碎，内容繁杂。根据现行普通初中语文教学现状和普通初中学生的特点，改革传统的语文教学方法使学生能在每一节语文课上有所斩获，所以转变教学的观念是改革教学方法的指挥棒。为了能更好地培养学生学会学习和发展能力，以学生为主体，教师为主导实现先学后教的思想，而“一课一得”教学方法确实符合了这一改革的要求，是值得大力提倡的教学方法。
初中语文 一课一得 拓展延伸
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0060-01
根据现行普通初中语文教学现状和普通初中学生的特点，改革传统的语文教学方法使学生能在每一节语文课上有所斩获，所以转变教学的观念是改革教学方法的指挥棒。为了能更好地培养学生学会学习和发展能力，以学生为主体，教师为主导实现先学后教的思想，而“一课一得”教学方法确实符合了这一改革的要求，是值得大力提倡的教学方法。
“一课一得”的教学方法是实施一节课的总目标，具体需要诸多步骤的配合，学生课前的预习，也就是教师在讲授之前给学生布置课上需要解决问题的任务，提醒学生在本堂课内要求完成一个学习目标，并讲清楚要求学生掌握什么、理解什么、了解什么，以及学习的重点和难点，让学生自己去查阅资料，去准备，加以了解、研究，拓展课外知识，延伸课文。主要是让学生主动学习，围绕着既定的学习目标去解决课堂上的问题，从而加深对课文的理解，进而掌握相应的知识点。综合起来，就是让学生将课内与课外结合起来，以使得在一节课中获得更多、更丰富的知识。
课堂是教师教学和学生学习的主要阵地，让课堂高效而又深受学生喜爱是每一个语文老师的追求。而语文课堂的教学知识点零碎，内容繁杂。确定一堂课的教学目标恰当与否，是决定一节课好坏的首要因素，如果从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面去定位教学目标，往往会导致一节课有四五个目标。俗话说得好“面面俱到，则面面不到”，在有限的课堂时间里，我们不可能做到每一堂课都面面俱到，那样的话，咱们的教学环节只能是走个流程，不可能深入扎实，这样的课堂何谈有效？如果我们把每堂课的目标更明确一点，像于永正老师说的“要一课一得，得得相连”学生就会了不起的。下面我就尝试着就语文课堂的“一课一得”谈一谈我一些不成熟的做法。
1.分析文本，把握特点，将课文当例子来教
语文课文每一篇都是专家精心挑选出来的，都有较强的艺术性和思想性，
是我們引导学生学习的好例子。每篇文章各有特色，有的语言优美动人，如《春》、《济南的冬天》；有的结构鲜明，如《枣核》、《最后一课》；有的饱含深情，如《背影》、《藤野先生》；有的充满想象，如《天上的街市》、《皇帝的新装》……挖掘每篇课文的文本特点，针对这一特点制定一堂课相应的教学重点，充分用好课文这一例子，或朗诵、或积累、或仿写……对学生的语文素养，有计划，分阶段的培养，既抓住文本的特点，又充分考虑孩子的实际情况，做到扎实有效。
2.深钻教材，简化目标，不贪多求全
套用一句俗话“要想交给学生一碗水，自己首先得有一桶水”，同样，要想给一堂课确定一个恰当的目标，就要求我们对教材有一个透彻的了解。我们要认真研读课程标准，对每个年段的教学和训练重点有一个整体的把握，然后才能将一个年段的学习目标具体落实到我们的课堂，根据每篇课文的特点，从听、说、读、写等方面来确定每节课的训练重点，使我们的每堂课目标都简单、明了，这样学生学得轻松，老师也教得轻松。
如在教授《花儿为什么这样红》这篇课文时，考虑到这是一篇科普性的小品文，通俗易懂，学生理解起来没什么困难，不需要对文本内容进行太多的讲解，于是对于这篇课文我设计了两个教学重点，一是熟读课文，二是介绍花儿为什么这样红的原因。学生在充分熟读了课文之后，将课文中的语言内化为自己的语言，然后以“科普知识”为主题，来介绍原因。这项训练的目标旨在训练学生的口头表达能力，能大方得体的对知识进行介绍。通过一节课的训练，学生都能绘声绘色的对科普知识进行描述，一堂课下来，学生学得轻松愉快，我预计的目标也很顺利的完成了。
3.关注导语，重视课后练习，帮助确定课堂目标
我们在确定每节课的教学重点时，还要善于利用语文课文中的相关元素，如
每个单元前都会有一个单元导读，每篇课文后都会有一两个练习，再加上课文中的“黄泡泡”。我们在备课之前如果能够仔细的研读“导语”，关注课后习题和课文中的黄泡泡，相信对我们课堂目标的制定会有很大的帮助。在《我要的是葫芦》这篇课文当中，文中有一个黄泡泡“种葫芦的人看到小葫芦都掉了，会想些什么呢？”这个问题其实是课文中的一个空白点，我在让孩子们充分朗读了课文，感悟了种葫芦人的内心之后，就这个问题进行相互交流，然后进行一个小练笔，续写课文。进过了一系列的活动之后，设计这样的小练笔是一个水到渠成的事情，孩子们写起来轻松，一点儿也不觉得吃力，孩子们乐于写，也能写得很不错。
语文教育专家吴忠豪说过：“现在，在语文课上，教师想教的发展性教学内容往往太多、太散，许多教师在解读文本时发现的有价值的东西都不肯舍弃，什么都想教，结果每个知识点教学都是蜻蜓点水，什么都没有教会。语文课不应该追求‘教过’，而是应该追求‘教会’。
其实在课业任务繁重的环境下，孩子们的学习其实并不是一件很轻松的事情，作为老师，我们应该多花心思，让孩子们在课堂中，学得更轻松，更高效。这样就需要我们根据年段语文教学的目标，依据每篇课文的文本特点，合理的设计每堂课的课堂目标，使目标简单、明了，坚持一课一得，扎实推进，相信我们能成就了不起的学生。
初中语文 一课一得 拓展延伸
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0060-01
根据现行普通初中语文教学现状和普通初中学生的特点，改革传统的语文教学方法使学生能在每一节语文课上有所斩获，所以转变教学的观念是改革教学方法的指挥棒。为了能更好地培养学生学会学习和发展能力，以学生为主体，教师为主导实现先学后教的思想，而“一课一得”教学方法确实符合了这一改革的要求，是值得大力提倡的教学方法。
“一课一得”的教学方法是实施一节课的总目标，具体需要诸多步骤的配合，学生课前的预习，也就是教师在讲授之前给学生布置课上需要解决问题的任务，提醒学生在本堂课内要求完成一个学习目标，并讲清楚要求学生掌握什么、理解什么、了解什么，以及学习的重点和难点，让学生自己去查阅资料，去准备，加以了解、研究，拓展课外知识，延伸课文。主要是让学生主动学习，围绕着既定的学习目标去解决课堂上的问题，从而加深对课文的理解，进而掌握相应的知识点。综合起来，就是让学生将课内与课外结合起来，以使得在一节课中获得更多、更丰富的知识。
课堂是教师教学和学生学习的主要阵地，让课堂高效而又深受学生喜爱是每一个语文老师的追求。而语文课堂的教学知识点零碎，内容繁杂。确定一堂课的教学目标恰当与否，是决定一节课好坏的首要因素，如果从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面去定位教学目标，往往会导致一节课有四五个目标。俗话说得好“面面俱到，则面面不到”，在有限的课堂时间里，我们不可能做到每一堂课都面面俱到，那样的话，咱们的教学环节只能是走个流程，不可能深入扎实，这样的课堂何谈有效？如果我们把每堂课的目标更明确一点，像于永正老师说的“要一课一得，得得相连”学生就会了不起的。下面我就尝试着就语文课堂的“一课一得”谈一谈我一些不成熟的做法。
1.分析文本，把握特点，将课文当例子来教
语文课文每一篇都是专家精心挑选出来的，都有较强的艺术性和思想性，
是我們引导学生学习的好例子。每篇文章各有特色，有的语言优美动人，如《春》、《济南的冬天》；有的结构鲜明，如《枣核》、《最后一课》；有的饱含深情，如《背影》、《藤野先生》；有的充满想象，如《天上的街市》、《皇帝的新装》……挖掘每篇课文的文本特点，针对这一特点制定一堂课相应的教学重点，充分用好课文这一例子，或朗诵、或积累、或仿写……对学生的语文素养，有计划，分阶段的培养，既抓住文本的特点，又充分考虑孩子的实际情况，做到扎实有效。
2.深钻教材，简化目标，不贪多求全
套用一句俗话“要想交给学生一碗水，自己首先得有一桶水”，同样，要想给一堂课确定一个恰当的目标，就要求我们对教材有一个透彻的了解。我们要认真研读课程标准，对每个年段的教学和训练重点有一个整体的把握，然后才能将一个年段的学习目标具体落实到我们的课堂，根据每篇课文的特点，从听、说、读、写等方面来确定每节课的训练重点，使我们的每堂课目标都简单、明了，这样学生学得轻松，老师也教得轻松。
如在教授《花儿为什么这样红》这篇课文时，考虑到这是一篇科普性的小品文，通俗易懂，学生理解起来没什么困难，不需要对文本内容进行太多的讲解，于是对于这篇课文我设计了两个教学重点，一是熟读课文，二是介绍花儿为什么这样红的原因。学生在充分熟读了课文之后，将课文中的语言内化为自己的语言，然后以“科普知识”为主题，来介绍原因。这项训练的目标旨在训练学生的口头表达能力，能大方得体的对知识进行介绍。通过一节课的训练，学生都能绘声绘色的对科普知识进行描述，一堂课下来，学生学得轻松愉快，我预计的目标也很顺利的完成了。
3.关注导语，重视课后练习，帮助确定课堂目标
我们在确定每节课的教学重点时，还要善于利用语文课文中的相关元素，如
每个单元前都会有一个单元导读，每篇课文后都会有一两个练习，再加上课文中的“黄泡泡”。我们在备课之前如果能够仔细的研读“导语”，关注课后习题和课文中的黄泡泡，相信对我们课堂目标的制定会有很大的帮助。在《我要的是葫芦》这篇课文当中，文中有一个黄泡泡“种葫芦的人看到小葫芦都掉了，会想些什么呢？”这个问题其实是课文中的一个空白点，我在让孩子们充分朗读了课文，感悟了种葫芦人的内心之后，就这个问题进行相互交流，然后进行一个小练笔，续写课文。进过了一系列的活动之后，设计这样的小练笔是一个水到渠成的事情，孩子们写起来轻松，一点儿也不觉得吃力，孩子们乐于写，也能写得很不错。
语文教育专家吴忠豪说过：“现在，在语文课上，教师想教的发展性教学内容往往太多、太散，许多教师在解读文本时发现的有价值的东西都不肯舍弃，什么都想教，结果每个知识点教学都是蜻蜓点水，什么都没有教会。语文课不应该追求‘教过’，而是应该追求‘教会’。
其实在课业任务繁重的环境下，孩子们的学习其实并不是一件很轻松的事情，作为老师，我们应该多花心思，让孩子们在课堂中，学得更轻松，更高效。这样就需要我们根据年段语文教学的目标，依据每篇课文的文本特点，合理的设计每堂课的课堂目标，使目标简单、明了，坚持一课一得，扎实推进，相信我们能成就了不起的学生。