论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改不断深入，学生思维品质培养也受到广大教师的高度重视。这就应在各类辅助教材支持下对学生开展思维品质培养，确保学生思维品质培养水平有所提高。就现代化教育行业中学生思维品质培养展开研究分析，并分成三个模块阐述小学英语绘本在培养学生思维品质中的应用。强化广大教师对小学英语绘本作用和学生思维品质培养要求的掌握力度，以推进学生思维品质培养顺利开展。
关键词：小学英语绘本;思维品质;思辨能力
小学生综合素养和现实学习能力相对薄弱，这就导致小学生在学习英语知识和相应语法时经常出现问题，长此以往还会影响学生思维品质的培养力度，对于小学阶段英语科目教学效果也会产生很大影响。与此同时，还应强化小学英语绘本在学生思维品质培养中的应用力度，及时弥补英语课堂上小学生思维品质培养缺陷，彰显小学英语绘本的现实作用，更好地落实小学生思维品质培养水平提高这一目标。
一、发散学生英语学习思维
受固有教学模式影响，学生现实思维在小学英语课堂中难以得到有效发散，这就导致学生在学习各项基础英语知识时经常出现问题，英语科目的教学效果也会受到一定影响。这就应通过绘本发散小学生英语学习思维，确保小学生英语学习思维与学生思维品质培养要求相契合。而且通过小学英语绘本还可以加深学生对各项英语知识的理解和认识，或者促使学生反过来梳理英语绘本中涉及的知识，以提高学生对各项英语知识的掌握力度，继而为培养学生自身思维品质提供有效参考依据。当然在各类绘本支持下，还可以保证学生全面融入思维品质培养氛围当中，优化调整学生在思维品质培养中出现的问题，逐步提升学生思维品质培养质量。比如在学习“Happy New Year”一课时，教师可以要求学生在自身基础知识支持下阅读相应的绘本资料，之后要求学生结合实际情况发散自身思维，从而避免学生在发散自身思维学习各项英语知识时遇到问题。而且通过相应英语绘本不仅可以发散学生自身学习思维，还可以避免学生在实际学习和绘本剖析时出现问题，彰显小学英语绘本的现实作用，促使学生思维品质培养良性开展。
二、引导学生探究英语知识
与小学英语教材相比，小学英语绘本具备题材多样性特点。因此在开展英语教学时，教师可以引导学生通过绘本激发自身的实际学习兴趣，避免学生在学习各项英语知识时出现综合学习能力薄弱和兴趣低下等问題，确保小学英语绘本可以为学生思想品质培养提供有效参考依据。教师在选取英语绘本时，应保证英语绘本类型的差异性，以此活跃小学英语课堂教学氛围，继而帮助学生在短时间内转化自身固有的英语学习思维，使得学生英语语法学习能力和英语语法掌握能力得以提高。除此之外，教师可以通过小学英语绘本引导学生对各类英语知识展开有效探究，使得学生可以在各类英语绘本中挖掘思维品质培养真谛，确保学生思维品质培养缺陷得到优化调整。比如在学习“My family”一课时，在学生全面掌握英语绘本内容的条件下，引导学生结合自身情况对绘本英语知识内容展开深入研究，提高学生对各项基础英语知识的掌握力度，从而避免小学英语绘本教学以及学生思维品质培养出现问题，保障相关教学顺利开展。对于学生英语探究过程中出现的问题，教师必须在考虑学生自身综合素质涵养条件下合理完善措施，使学生可以全身心探究绘本上的各项英语知识，避免学生思维品质培养问题持续恶化。
三、积极培养学生思辨能力
一般来说，小学生在英语学习过程中会受到自身固有习惯干扰，如果不能有效改善学生的实际学习习惯，学生对英语知识的接受能力就会下降，学生的各项英语知识掌握力度和实用水平也因此大幅度降低。基于此，就应通过小学英语绘本对学生进行思辨能力培养，促使学生在短时间内掌握绘本中的英语话题，以此保证学生更好地适应现代化英语学习方式。而且应用绘本对小学生开展英语教学时，教师应鼓励学生针对绘本上的英语话题展开有效思考，或者要求学生根据特定英语话题展开深入探讨，促使学生在自身思辨能力支持下更好地学习各项英语知识，积极弥补小学阶段英语科目学习缺陷，继而推进小学英语科目教学稳步开展。比如在学习“A party”一课时，教师可以在课堂上将相应绘本中的英语主题内容全面展现出来，并要求学生针对绘本话题展开分组讨论，使得学生在不断讨论条件下提升自身思辨能力，继而优化小学生思维品质培养效果。同时还可以要求学生在绘本支持下对相关英语知识展开有效想象，针对性提高学生的思辨能力，并保证学生的思辨能力可以满足小学英语科目实际教学要求。发挥小学英语绘本的具体作用，为学生的思维品质培养打下坚实基础。
在开展小学英语教学时，必须强化学生思维品质的培养力度，严防学生在学习各项英语知识时出现思维混乱问题，确保小学英语科目教学质量有所提升。而且上文还通过多个方面阐述了小学英语绘本在学生思维品质培养中的应用，加强小学生英语思维品质培养力度，使得小学生在绘本教材支持下更好地融入英语教学氛围中，逐步优化小学英语绘本作用，使得学生的思维品质培养可以满足小学阶段实际教学要求。
参考文献：
[1]邹莉.如何在绘本教学中提升学生的思维品质：以绘本阅读课I’m a bunny为例[J].小学教学研究（教研版），2019（12）：78-81.
[2]张萍，林荣倩.思维品质视角下小学英语绘本教学中的提问策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：102-104.
注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研究》的研究成果。课题编号C-b/2018/02/47。
关键词：小学英语绘本;思维品质;思辨能力
小学生综合素养和现实学习能力相对薄弱，这就导致小学生在学习英语知识和相应语法时经常出现问题，长此以往还会影响学生思维品质的培养力度，对于小学阶段英语科目教学效果也会产生很大影响。与此同时，还应强化小学英语绘本在学生思维品质培养中的应用力度，及时弥补英语课堂上小学生思维品质培养缺陷，彰显小学英语绘本的现实作用，更好地落实小学生思维品质培养水平提高这一目标。
一、发散学生英语学习思维
受固有教学模式影响，学生现实思维在小学英语课堂中难以得到有效发散，这就导致学生在学习各项基础英语知识时经常出现问题，英语科目的教学效果也会受到一定影响。这就应通过绘本发散小学生英语学习思维，确保小学生英语学习思维与学生思维品质培养要求相契合。而且通过小学英语绘本还可以加深学生对各项英语知识的理解和认识，或者促使学生反过来梳理英语绘本中涉及的知识，以提高学生对各项英语知识的掌握力度，继而为培养学生自身思维品质提供有效参考依据。当然在各类绘本支持下，还可以保证学生全面融入思维品质培养氛围当中，优化调整学生在思维品质培养中出现的问题，逐步提升学生思维品质培养质量。比如在学习“Happy New Year”一课时，教师可以要求学生在自身基础知识支持下阅读相应的绘本资料，之后要求学生结合实际情况发散自身思维，从而避免学生在发散自身思维学习各项英语知识时遇到问题。而且通过相应英语绘本不仅可以发散学生自身学习思维，还可以避免学生在实际学习和绘本剖析时出现问题，彰显小学英语绘本的现实作用，促使学生思维品质培养良性开展。
二、引导学生探究英语知识
与小学英语教材相比，小学英语绘本具备题材多样性特点。因此在开展英语教学时，教师可以引导学生通过绘本激发自身的实际学习兴趣，避免学生在学习各项英语知识时出现综合学习能力薄弱和兴趣低下等问題，确保小学英语绘本可以为学生思想品质培养提供有效参考依据。教师在选取英语绘本时，应保证英语绘本类型的差异性，以此活跃小学英语课堂教学氛围，继而帮助学生在短时间内转化自身固有的英语学习思维，使得学生英语语法学习能力和英语语法掌握能力得以提高。除此之外，教师可以通过小学英语绘本引导学生对各类英语知识展开有效探究，使得学生可以在各类英语绘本中挖掘思维品质培养真谛，确保学生思维品质培养缺陷得到优化调整。比如在学习“My family”一课时，在学生全面掌握英语绘本内容的条件下，引导学生结合自身情况对绘本英语知识内容展开深入研究，提高学生对各项基础英语知识的掌握力度，从而避免小学英语绘本教学以及学生思维品质培养出现问题，保障相关教学顺利开展。对于学生英语探究过程中出现的问题，教师必须在考虑学生自身综合素质涵养条件下合理完善措施，使学生可以全身心探究绘本上的各项英语知识，避免学生思维品质培养问题持续恶化。
三、积极培养学生思辨能力
一般来说，小学生在英语学习过程中会受到自身固有习惯干扰，如果不能有效改善学生的实际学习习惯，学生对英语知识的接受能力就会下降，学生的各项英语知识掌握力度和实用水平也因此大幅度降低。基于此，就应通过小学英语绘本对学生进行思辨能力培养，促使学生在短时间内掌握绘本中的英语话题，以此保证学生更好地适应现代化英语学习方式。而且应用绘本对小学生开展英语教学时，教师应鼓励学生针对绘本上的英语话题展开有效思考，或者要求学生根据特定英语话题展开深入探讨，促使学生在自身思辨能力支持下更好地学习各项英语知识，积极弥补小学阶段英语科目学习缺陷，继而推进小学英语科目教学稳步开展。比如在学习“A party”一课时，教师可以在课堂上将相应绘本中的英语主题内容全面展现出来，并要求学生针对绘本话题展开分组讨论，使得学生在不断讨论条件下提升自身思辨能力，继而优化小学生思维品质培养效果。同时还可以要求学生在绘本支持下对相关英语知识展开有效想象，针对性提高学生的思辨能力，并保证学生的思辨能力可以满足小学英语科目实际教学要求。发挥小学英语绘本的具体作用，为学生的思维品质培养打下坚实基础。
在开展小学英语教学时，必须强化学生思维品质的培养力度，严防学生在学习各项英语知识时出现思维混乱问题，确保小学英语科目教学质量有所提升。而且上文还通过多个方面阐述了小学英语绘本在学生思维品质培养中的应用，加强小学生英语思维品质培养力度，使得小学生在绘本教材支持下更好地融入英语教学氛围中，逐步优化小学英语绘本作用，使得学生的思维品质培养可以满足小学阶段实际教学要求。
参考文献：
[1]邹莉.如何在绘本教学中提升学生的思维品质：以绘本阅读课I’m a bunny为例[J].小学教学研究（教研版），2019（12）：78-81.
[2]张萍，林荣倩.思维品质视角下小学英语绘本教学中的提问策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：102-104.
注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研究》的研究成果。课题编号C-b/2018/02/47。