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【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0061-01
识字、写字教学是低年级教学的主要任务。对于低年级学生而言，“写字”不是指写字的本领、造诣，而是指在低年级让学生有一个正确的写字姿势和良好的写字习惯。可以说由于在低年级写字教学中，这些环节没有得到足够的重视，很多低年级学生没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，导致学生在后面的识字、写字中形成写字不规范、间架结构不合理、字迹脏而乱等问题。在刚开始我教学生写字时，学生出现了这样那样的问题。如：学生的写字姿势很不规范。在写字时态度也不够认真，不专心，边写边玩，撕烂弄脏写字本；在写字技能方面出现了写字不“入体”，笔画发飘、不到位，字体大小不一等问题。所以我认为很好的写字姿势与写字养成习惯是写一手好字的前提。而且作为语文教师要做到天天练，时时强调，使学生形成良好的写字习惯，从而形成写字技能。因此，我就自己在写字教学中的有关做法总结如下：
一、指导学生养成正确的读写姿势和执笔方法。
写字姿势，执笔方法直接关系到写字的质量，关系到学生的身体健康。因此在指导学生写字时，应该教给他们正确的执笔方法。正确的执笔方法是：大拇指、食指、中指自然弯曲，从三面将笔拿住；拇指与食指均用第一指节，中指则用侧上部垫住笔；无名指与小指靠在中指之下起支撑作用。手掌要空，不能手指扣手心。笔杆呈50度～60度。笔杆要有一定的倾斜，不宜过直，否则写字很容易疲劳，同样也会影响写字效果。
根据儿童的生理发育特点和写字的具体要求，写字时要养成正确的读写姿势。书写前，边背写字歌诀（头正、身直、肩放平、足踏稳，做到“三个一”：眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。）边调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行写字。
二、指导写好基本笔画和偏旁。
每一个字都由基本的笔画构成。因此，写好每一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个基本笔画都经历起笔、运笔、收笔几个过程。一般而言，横竖长画，起笔、收笔应略微用力轻按，中间行笔要轻提稳走；而短横短竖则要轻起笔，收笔要按一下；尾部尖状的笔画，如撇，起笔要重，收笔要轻，捺则起笔轻，收笔要顿出捺脚；含有折笔的笔画（如横撇、竖折等）一定要仔细观察转折处的写法，慎重起笔。教学中，在认识基本笔画的过程中，对学生进行严格的笔画指导，为以后的写字开一个好头。大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了一个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排的更好。因此，在教第一个时，我会认真对待。如“三点水”三个点不在一条直线上，而成弧形；“反文旁”横在短撇的末端起笔，长撇在横的前端起笔，捺从短撇的末端起笔；又如“影”的“三撇”的起笔处呈一条直线。
三、指导学生把握好字的结构。
指导学生写字我要求学生做到眼到、手到、心到。在书写时一定认真观察田字格中的字，各个笔画所占的位置，各个部件所占的比例。如，独体字强调主笔的位置；左右结构的字避免写得过宽；上下结构的字不要写得过长，要宽而扁；包围结构的字，外框不能过大或过小，被包围的部分要紧凑。总之，教师要在教学过程中引导学生发现不同结构的字的布局特点，仔细观察字的笔画、部件在田字格中的占位，把字写得规范、端正。这方面的指导，需要花费一定的时间反复训练，学生才能慢慢地把握好字型。有了整体的认识，就可以让学生一笔一画地写，也就是手到，字要写得规范，准确。每写完一个就和范字进行对照以便改进。眼到、手到的同时，还要求学生做到心到，就是要专心致志。在这方面我主要利用一些书法家的故事来启发学生，让学生明白，心到就是做到内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写得更规范、美观。
四、在指导写字时，一定重视教师的范写。
低年级的写字能力必须要经过长期的训练。低年级学生的写字基础有限，加上他们的身心特点：小肌肉不发达、手又小，关节的协调性差，观察力、注意力、分析能力更差。所以教师的板书范写尤为重要。通过教师在课堂上的指导以及在黑板上的板书范写，学生自己的观察，可以验证教师所讲的书写知识。教师的示范成了最形象、最生动、最切实的指导。在学生书写过程中教师要给予巡视指导。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“你的写字本领真强！”“你的进步真大呀！老师相信你的字会越写越漂亮！”然后采用“点面”结合的方法评议学生的书写情况，肯定成绩，指出不足。在这一方面，作为语文教师要充分利用好黑板这一教学阵地，无论是上识字写字课，还是上讲读课，都要在板书时做到字迹工整、规范，不能太过随意。要认真用楷体书写，要一笔一画地写好每一个笔画，要做到教师提笔就是示范。
五、齐心协力，严格要求。
写字教学不能单靠语文课，应做到各科教学有机结合，形成各科教学齐抓共管，加强“两姿”训练，培养良好习惯。良好的写字习惯也不能单靠课内，而应由课内向课外延伸。要求课内、课外一样，校内、校外一样，要求家长积极配合，与教师通力协作，对学生的家庭作业做到监督姿势、检查字迹。
作为一名语文教师，我们应该教育我们的学生认识写好汉字的重要性，了解中国的历史文化，了解汉字演变过程。体会写好汉字就是对中国文化的传承和发扬。明白写字的过程就是学习做人的过程，是培养良好的学习态度和学习习惯的过程，同时也是陶冶学生的审美情趣的过程。
识字、写字教学是低年级教学的主要任务。对于低年级学生而言，“写字”不是指写字的本领、造诣，而是指在低年级让学生有一个正确的写字姿势和良好的写字习惯。可以说由于在低年级写字教学中，这些环节没有得到足够的重视，很多低年级学生没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，导致学生在后面的识字、写字中形成写字不规范、间架结构不合理、字迹脏而乱等问题。在刚开始我教学生写字时，学生出现了这样那样的问题。如：学生的写字姿势很不规范。在写字时态度也不够认真，不专心，边写边玩，撕烂弄脏写字本；在写字技能方面出现了写字不“入体”，笔画发飘、不到位，字体大小不一等问题。所以我认为很好的写字姿势与写字养成习惯是写一手好字的前提。而且作为语文教师要做到天天练，时时强调，使学生形成良好的写字习惯，从而形成写字技能。因此，我就自己在写字教学中的有关做法总结如下：
一、指导学生养成正确的读写姿势和执笔方法。
写字姿势，执笔方法直接关系到写字的质量，关系到学生的身体健康。因此在指导学生写字时，应该教给他们正确的执笔方法。正确的执笔方法是：大拇指、食指、中指自然弯曲，从三面将笔拿住；拇指与食指均用第一指节，中指则用侧上部垫住笔；无名指与小指靠在中指之下起支撑作用。手掌要空，不能手指扣手心。笔杆呈50度～60度。笔杆要有一定的倾斜，不宜过直，否则写字很容易疲劳，同样也会影响写字效果。
根据儿童的生理发育特点和写字的具体要求，写字时要养成正确的读写姿势。书写前，边背写字歌诀（头正、身直、肩放平、足踏稳，做到“三个一”：眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。）边调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行写字。
二、指导写好基本笔画和偏旁。
每一个字都由基本的笔画构成。因此，写好每一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个基本笔画都经历起笔、运笔、收笔几个过程。一般而言，横竖长画，起笔、收笔应略微用力轻按，中间行笔要轻提稳走；而短横短竖则要轻起笔，收笔要按一下；尾部尖状的笔画，如撇，起笔要重，收笔要轻，捺则起笔轻，收笔要顿出捺脚；含有折笔的笔画（如横撇、竖折等）一定要仔细观察转折处的写法，慎重起笔。教学中，在认识基本笔画的过程中，对学生进行严格的笔画指导，为以后的写字开一个好头。大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了一个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排的更好。因此，在教第一个时，我会认真对待。如“三点水”三个点不在一条直线上，而成弧形；“反文旁”横在短撇的末端起笔，长撇在横的前端起笔，捺从短撇的末端起笔；又如“影”的“三撇”的起笔处呈一条直线。
三、指导学生把握好字的结构。
指导学生写字我要求学生做到眼到、手到、心到。在书写时一定认真观察田字格中的字，各个笔画所占的位置，各个部件所占的比例。如，独体字强调主笔的位置；左右结构的字避免写得过宽；上下结构的字不要写得过长，要宽而扁；包围结构的字，外框不能过大或过小，被包围的部分要紧凑。总之，教师要在教学过程中引导学生发现不同结构的字的布局特点，仔细观察字的笔画、部件在田字格中的占位，把字写得规范、端正。这方面的指导，需要花费一定的时间反复训练，学生才能慢慢地把握好字型。有了整体的认识，就可以让学生一笔一画地写，也就是手到，字要写得规范，准确。每写完一个就和范字进行对照以便改进。眼到、手到的同时，还要求学生做到心到，就是要专心致志。在这方面我主要利用一些书法家的故事来启发学生，让学生明白，心到就是做到内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写得更规范、美观。
四、在指导写字时，一定重视教师的范写。
低年级的写字能力必须要经过长期的训练。低年级学生的写字基础有限，加上他们的身心特点：小肌肉不发达、手又小，关节的协调性差，观察力、注意力、分析能力更差。所以教师的板书范写尤为重要。通过教师在课堂上的指导以及在黑板上的板书范写，学生自己的观察，可以验证教师所讲的书写知识。教师的示范成了最形象、最生动、最切实的指导。在学生书写过程中教师要给予巡视指导。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“你的写字本领真强！”“你的进步真大呀！老师相信你的字会越写越漂亮！”然后采用“点面”结合的方法评议学生的书写情况，肯定成绩，指出不足。在这一方面，作为语文教师要充分利用好黑板这一教学阵地，无论是上识字写字课，还是上讲读课，都要在板书时做到字迹工整、规范，不能太过随意。要认真用楷体书写，要一笔一画地写好每一个笔画，要做到教师提笔就是示范。
五、齐心协力，严格要求。
写字教学不能单靠语文课，应做到各科教学有机结合，形成各科教学齐抓共管，加强“两姿”训练，培养良好习惯。良好的写字习惯也不能单靠课内，而应由课内向课外延伸。要求课内、课外一样，校内、校外一样，要求家长积极配合，与教师通力协作，对学生的家庭作业做到监督姿势、检查字迹。
作为一名语文教师，我们应该教育我们的学生认识写好汉字的重要性，了解中国的历史文化，了解汉字演变过程。体会写好汉字就是对中国文化的传承和发扬。明白写字的过程就是学习做人的过程，是培养良好的学习态度和学习习惯的过程，同时也是陶冶学生的审美情趣的过程。