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【摘 要】随着新课程的改革，高中物理课堂教学模式也在不断进行创新。作为教师，本文中我将主要结合自己教学过程中得出的经验谈一谈新课程改革后，如何提高高中物理课堂教学的有效性，希望对大家有所启发。
【关键词】高中物理 新课改 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.100
众所周知，课堂是整个教学环节中最为重要的一环，因为大部分情况下教师与学生是通过课堂教学的一系列活动为媒介进行相关知识内容的传输，课堂教学的有效性直接决定着一门课程教学效果的好坏。尤其是高中阶段，学生需要学习的科目众多，并且随着学生知识的累积和学习能力的提升，每门课程中所包含的知识的难度也在不断地增加，这些都无形中增大了学生的学习难度和压力。因此在每天有限的时间中，学生要快速高效的掌握不同科目的知识内容，这些都需要教师高效率、高质量的课堂教学作为支撑。
随着新课程的改革和素质教育教学体制的逐步实施，课堂教学模式也发生着一定的转变。以高中物理这门课程为例，教学目标中明确提出，课堂教学过程中要更加注重学生自主学习能力的发挥、动手能力的培养和学科思维的建立，从而不断提高课堂教学的有效性，让学生在最短的时间内掌握到更多的知识内容。所以作为教师的我们在日常教学过程中要在新课程教学大纲和目标的指导下，不断创新课堂教学模式，从氛围营造、授课方法方面入手，不断提高课堂教学的效率和质量。
一、课堂氛围活泼化
物理作为自然学科的一种，是一门专门研究物质运动规律的学科，所以其知识的专业性、客观性非常强，具体表现为，知识内容多以定理和公式的方式出现，解题具有明确且规范的思路和步骤。这也就导致了物理学科内容的单一性，通过教学调查发现，大部分学生在物理学习过程中通常会感到乏味和枯燥。所以我们在课堂教学过程中首要的任务就是利用气氛调动起学生的学习热情，这样才能提高学生参与课堂学习的积极性，为接下来的知识教学打好基础。
首先，教师要通过自己的精神和情绪感染学生。教师与学生是课堂教学过程中最为基础的组成部分，而人是一种容易受环境和他人影响的动物，教师本身在学科知识方面具有绝对的权威性，所以对于学生来说，本质上都会对教师产生一种信任和依赖心理，这样就容易导致教师各方面的思维和行为都会对学生产生影响。所以要想营造活泼的教学氛围，教师先要保证自身情绪的积极性，从而通过语言动作将这种高亢的情绪传达给学生，这样学生在听课过程中就会不由自主的受到教师的影响，进而共同营造出一种活泼、轻松的课堂教学氛围。
其次，在课堂教学一开始，教师要做好开场白。对高中生来说，每天需要学习的科目众多，所以每次上课学生都会本能的带有一部分消极和排斥心理，尤其是遇到下午上物理的时候，学生基本上处于一种疲累和消沉状态，此时教师不宜采取单刀直入的形式，直接进行新知识的传授，而是可以通过物理相关的小故事、幽默笑话、例子等吸引学生的注意力激发学生的好奇心，逐步让学生的精神调整到活跃的状态，实现教学“热场”。
二、课堂教学民主化
经过新一轮的课程改革后，“以人为本”的教学理念逐渐成为课堂教学的主流，具体表现为，课堂教学过程中要将学生放到主要位置，教师通过引导、启发等形式激发学生的自主探索和学习的意愿，进而一步步培养学生自主思考和解决问题的能力。
首先，物理教学过程中，教师要明确教与学的位置关系。学校教育的最终目的是培养人才，学生才是课堂教学过程中最重要的存在，所以，课堂教学过程中教师要学会逐渐退居“二线”，让学生成为课堂的主宰。我在教学过程中发现小组探究的方式在课堂教学过程中发挥着重要的作用，教师可以按照学生物理学习能力的高低，将学生划分为几个小组的形式进行讨论式学习。当然，学生由于自身物理知识累积的浅薄性和学习技能方面缺失，课堂学习过程中依旧需要教师从旁指导，所以，教师在教学过程中要做好引导作用。例如根据教学大纲划定每一节物理课的知识教学范围，并结合教学内容设定学生需要讨论的问题，还要在学生讨论的基础上进行知识点的补充、点拨和讲解，这样才能最大限度的锻炼学生的自主学习能力。
其次，教师要通过实验教学来锻炼学生的动手实践能力和团队协作能力。高中阶段物理教学的重点已经不再局限于课本理论知识，而是逐步向着实验方向转化，所以课堂教学民主化的过程中，教师要做到理论课堂和实验课堂两手抓。尤其是对于高中物理的实验课堂来说，涉及到的实验较为复杂，基本上都需要学生之间通力合作，共同配合才能完成，在此过程中教师可以利用实验让每个学习小组成员之间形成互帮互助的关系，从而培养学生的团队协作能力。并且实验过程中学生不仅要仔细操作实验步骤，还要观察和记录实验过程和结果，这对学生物理思维的建立具有非常大的促进作用。
三、随堂练习分层化
作为一名物理教师，我明确地知道学生在物理这门学科的学习水平上存在着明显的差异性，这是由于天赋、基础、兴趣等各方面的原因导致的。并且新课改后实行的素质教育教学体制明确要求，学校教育要尊重差异，因材施教，所以在物理课堂教学过程中我们也要因学生学习水平的差异而进行分层次的随堂练习。
首先，对于物理天赋缺乏，理性思维欠缺的学生来说，随堂练习時，教师要尽量选择基础性的题目。一般情况下教师在备课过程中都会实现贮备一些不同难度的题目，所以例题讲解或者实验教学告一段落时，教师可以结合当堂所学内容和所剩下的课堂时间，从事先储备的题目中找出一些基础性题目进行随堂练习，帮助这一部分学生夯实基础。
其次，对于物理学习能力较强，基础较好的学生来说，教师在随堂练习过程中要适当准备一些拔高性训练的题目。这样学生在做题过程中会遇到一定的挑战性，进而刺激学生物理思维的高速运转，帮助这一部分学生挑战更高难度物理知识的学习。另外在随堂练习过程中，教师还可以鼓励学生形成一帮一的学习模式，一个物理水平高的帮助一个物理基础较差的学生，这样不仅可以在全班形成良好的学习氛围，还能在一定程度上减低教师的“补课”负担。
总之，随着新课程的改革，我国各阶段的教育教学模式都发生了较大的变化，高中阶段更是教学改革的重点。所以作为一名高中物理教师，我们在日常物理教学过程中更要做到与时俱进，不断创新，从而结合班级教学实际找出最为科学有效的教学模式，不断提高物理课堂教学的有效性。
【关键词】高中物理 新课改 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.100
众所周知，课堂是整个教学环节中最为重要的一环，因为大部分情况下教师与学生是通过课堂教学的一系列活动为媒介进行相关知识内容的传输，课堂教学的有效性直接决定着一门课程教学效果的好坏。尤其是高中阶段，学生需要学习的科目众多，并且随着学生知识的累积和学习能力的提升，每门课程中所包含的知识的难度也在不断地增加，这些都无形中增大了学生的学习难度和压力。因此在每天有限的时间中，学生要快速高效的掌握不同科目的知识内容，这些都需要教师高效率、高质量的课堂教学作为支撑。
随着新课程的改革和素质教育教学体制的逐步实施，课堂教学模式也发生着一定的转变。以高中物理这门课程为例，教学目标中明确提出，课堂教学过程中要更加注重学生自主学习能力的发挥、动手能力的培养和学科思维的建立，从而不断提高课堂教学的有效性，让学生在最短的时间内掌握到更多的知识内容。所以作为教师的我们在日常教学过程中要在新课程教学大纲和目标的指导下，不断创新课堂教学模式，从氛围营造、授课方法方面入手，不断提高课堂教学的效率和质量。
一、课堂氛围活泼化
物理作为自然学科的一种，是一门专门研究物质运动规律的学科，所以其知识的专业性、客观性非常强，具体表现为，知识内容多以定理和公式的方式出现，解题具有明确且规范的思路和步骤。这也就导致了物理学科内容的单一性，通过教学调查发现，大部分学生在物理学习过程中通常会感到乏味和枯燥。所以我们在课堂教学过程中首要的任务就是利用气氛调动起学生的学习热情，这样才能提高学生参与课堂学习的积极性，为接下来的知识教学打好基础。
首先，教师要通过自己的精神和情绪感染学生。教师与学生是课堂教学过程中最为基础的组成部分，而人是一种容易受环境和他人影响的动物，教师本身在学科知识方面具有绝对的权威性，所以对于学生来说，本质上都会对教师产生一种信任和依赖心理，这样就容易导致教师各方面的思维和行为都会对学生产生影响。所以要想营造活泼的教学氛围，教师先要保证自身情绪的积极性，从而通过语言动作将这种高亢的情绪传达给学生，这样学生在听课过程中就会不由自主的受到教师的影响，进而共同营造出一种活泼、轻松的课堂教学氛围。
其次，在课堂教学一开始，教师要做好开场白。对高中生来说，每天需要学习的科目众多，所以每次上课学生都会本能的带有一部分消极和排斥心理，尤其是遇到下午上物理的时候，学生基本上处于一种疲累和消沉状态，此时教师不宜采取单刀直入的形式，直接进行新知识的传授，而是可以通过物理相关的小故事、幽默笑话、例子等吸引学生的注意力激发学生的好奇心，逐步让学生的精神调整到活跃的状态，实现教学“热场”。
二、课堂教学民主化
经过新一轮的课程改革后，“以人为本”的教学理念逐渐成为课堂教学的主流，具体表现为，课堂教学过程中要将学生放到主要位置，教师通过引导、启发等形式激发学生的自主探索和学习的意愿，进而一步步培养学生自主思考和解决问题的能力。
首先，物理教学过程中，教师要明确教与学的位置关系。学校教育的最终目的是培养人才，学生才是课堂教学过程中最重要的存在，所以，课堂教学过程中教师要学会逐渐退居“二线”，让学生成为课堂的主宰。我在教学过程中发现小组探究的方式在课堂教学过程中发挥着重要的作用，教师可以按照学生物理学习能力的高低，将学生划分为几个小组的形式进行讨论式学习。当然，学生由于自身物理知识累积的浅薄性和学习技能方面缺失，课堂学习过程中依旧需要教师从旁指导，所以，教师在教学过程中要做好引导作用。例如根据教学大纲划定每一节物理课的知识教学范围，并结合教学内容设定学生需要讨论的问题，还要在学生讨论的基础上进行知识点的补充、点拨和讲解，这样才能最大限度的锻炼学生的自主学习能力。
其次，教师要通过实验教学来锻炼学生的动手实践能力和团队协作能力。高中阶段物理教学的重点已经不再局限于课本理论知识，而是逐步向着实验方向转化，所以课堂教学民主化的过程中，教师要做到理论课堂和实验课堂两手抓。尤其是对于高中物理的实验课堂来说，涉及到的实验较为复杂，基本上都需要学生之间通力合作，共同配合才能完成，在此过程中教师可以利用实验让每个学习小组成员之间形成互帮互助的关系，从而培养学生的团队协作能力。并且实验过程中学生不仅要仔细操作实验步骤，还要观察和记录实验过程和结果，这对学生物理思维的建立具有非常大的促进作用。
三、随堂练习分层化
作为一名物理教师，我明确地知道学生在物理这门学科的学习水平上存在着明显的差异性，这是由于天赋、基础、兴趣等各方面的原因导致的。并且新课改后实行的素质教育教学体制明确要求，学校教育要尊重差异，因材施教，所以在物理课堂教学过程中我们也要因学生学习水平的差异而进行分层次的随堂练习。
首先，对于物理天赋缺乏，理性思维欠缺的学生来说，随堂练习時，教师要尽量选择基础性的题目。一般情况下教师在备课过程中都会实现贮备一些不同难度的题目，所以例题讲解或者实验教学告一段落时，教师可以结合当堂所学内容和所剩下的课堂时间，从事先储备的题目中找出一些基础性题目进行随堂练习，帮助这一部分学生夯实基础。
其次，对于物理学习能力较强，基础较好的学生来说，教师在随堂练习过程中要适当准备一些拔高性训练的题目。这样学生在做题过程中会遇到一定的挑战性，进而刺激学生物理思维的高速运转，帮助这一部分学生挑战更高难度物理知识的学习。另外在随堂练习过程中，教师还可以鼓励学生形成一帮一的学习模式，一个物理水平高的帮助一个物理基础较差的学生，这样不仅可以在全班形成良好的学习氛围，还能在一定程度上减低教师的“补课”负担。
总之，随着新课程的改革，我国各阶段的教育教学模式都发生了较大的变化，高中阶段更是教学改革的重点。所以作为一名高中物理教师，我们在日常物理教学过程中更要做到与时俱进，不断创新，从而结合班级教学实际找出最为科学有效的教学模式，不断提高物理课堂教学的有效性。