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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0154-02
物理是一门以实验为基础的自然学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，作为教者，我们应该深入挖掘这一优势，吸引更多的学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识，九年义务教育阶段要求学生掌握好最基本的物理知识和基本技能，培养学生辩证唯物主义观点和激发学生的爱国主义情感。结合近年来我国推进的素质教育的规律和本校具体情况，我在教学中着重运用了如下做法，并收到了明显的效果。
一、面向全体学生，改进演示实验，强化能力培养
我校是一所山区初级中学，近年来虽办学条件改善较大，但与县城中学相比，仍然存在较大差距，部分学生实验还不能按大纲要求开设，学生动手操作机会相对较少，并且学生素质参差不齐，相当部分学生接受能力差，现行初中物理教材中所拟的演示实验，往往效果不明显或在实际操作中很难成功，而课堂演示实验又是物理教师传授知识的重要组成部分，不做不行。但是我们农村学生的生活贴近自然，能够观察到很多城市学生所观察不到的现象，我们就充分利用这些素材，设法引导学生观察生活中的现象，探究其中的物理问题。因此，改进演示实验成为我教改的第一歩。在传授知识前，我查阅了大量资料，不断进行总结，根据学生的实际，在教学过程中，对部分实验作了相应的改进，补充或更换。如在“大气压强的教学”中，大多数学生对于大气压强的理解仅限于课本上的那几个实验也很难明白其中道理，为此在这节教学中，我结合生活中常见器材，自行设计制作了瓶“吹”气球实验，课堂演示收到相当好的效果。
实验使用的器材：圆底烧瓶、彩色气球（未充气）、开水。
操作过程：
1.在烧瓶中加少量的开水，并立即将气球嘴倒套于烧瓶口颈。
2.将留在瓶外的气球其余部分全部塞进烧瓶内，注意气嘴仍应紧套在瓶口颈上。
3.随着烧瓶中开水冷却，可以看到在瓶内的气球被瓶逐渐被“吹”大起来了，气球鼓大甚至可紧贴于烧瓶内壁。
同学们先是惊讶于气球怎么给吹大了，然后就明白了，大气压强的客观存在，这样就很好地达到教学效果。
二、注重能力培养，突破概念难关
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。在许多初中生眼里，“物理”就是难学的一门学科，极容易产生怕学，其所以“怕”，很重要的一点就是教师没有注重学生能力的培养，没有很好地帮助学生理解掌握基本概念。针对这一情况，我在备课时，对每一节内容都进行详细的解剖，利用小黑板把各个知识点具体化、习题化，然后通过演示实验或挂图、多媒体帮助学生理解，这就相当于在路口挂上路标，学生可少走弯路或不走弯路。如讲到串联、并联电路的工作特点时，教师连好实物后，在合上开关之前，提醒学生观察两种连接方式灯泡发亮的情况。由此学生总结出串联时用电器是同时工作，而并联可以通过开关控制先后。教师在两个电路中分别摘下一个灯泡，再次提醒学生观察另一个灯泡的发亮情况。学生通过有目的的观察，很容易得出：串联时各用电器相互影响，而并联时各用电器独立工作。用实验验证概念有利于学生在观察实验的同时不断进行思考，使学生的观察能力，描述能力，分析能力得到培养。
三、补充学生实验，激发学生学习物理的兴趣，提高动手能力
要保持学生持久的学习兴趣，光靠几个演示实验是不够的，应充分发挥各类实验的作用。课堂学习活动，不论实验大小，都极利于学生主动动手动脑，但是有些小实验容易被教师忽视，其实做好小实验恰恰是培养学生持久的学习兴趣的一个途径。在发现和学到知识的同时，培养了学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯。学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用简易材料自己做，并且还能从中发现不少问题，进一步调动学习的积极性，并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终身。现行教材安排的学生实验不多，学生动手机会较少，为激发学生学习物理的兴趣，我结合本校校情学情，补充了部分学生实验，如学生自己制作出“土电话”，“验电器”，“橡皮筋测力计”，“密度笔”等等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然物理实验生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取质疑答疑法、边讲边实验法、学习竞赛法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以学习竞赛法为例，课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。
总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展，个性健康发展。
物理是一门以实验为基础的自然学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，作为教者，我们应该深入挖掘这一优势，吸引更多的学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识，九年义务教育阶段要求学生掌握好最基本的物理知识和基本技能，培养学生辩证唯物主义观点和激发学生的爱国主义情感。结合近年来我国推进的素质教育的规律和本校具体情况，我在教学中着重运用了如下做法，并收到了明显的效果。
一、面向全体学生，改进演示实验，强化能力培养
我校是一所山区初级中学，近年来虽办学条件改善较大，但与县城中学相比，仍然存在较大差距，部分学生实验还不能按大纲要求开设，学生动手操作机会相对较少，并且学生素质参差不齐，相当部分学生接受能力差，现行初中物理教材中所拟的演示实验，往往效果不明显或在实际操作中很难成功，而课堂演示实验又是物理教师传授知识的重要组成部分，不做不行。但是我们农村学生的生活贴近自然，能够观察到很多城市学生所观察不到的现象，我们就充分利用这些素材，设法引导学生观察生活中的现象，探究其中的物理问题。因此，改进演示实验成为我教改的第一歩。在传授知识前，我查阅了大量资料，不断进行总结，根据学生的实际，在教学过程中，对部分实验作了相应的改进，补充或更换。如在“大气压强的教学”中，大多数学生对于大气压强的理解仅限于课本上的那几个实验也很难明白其中道理，为此在这节教学中，我结合生活中常见器材，自行设计制作了瓶“吹”气球实验，课堂演示收到相当好的效果。
实验使用的器材：圆底烧瓶、彩色气球（未充气）、开水。
操作过程：
1.在烧瓶中加少量的开水，并立即将气球嘴倒套于烧瓶口颈。
2.将留在瓶外的气球其余部分全部塞进烧瓶内，注意气嘴仍应紧套在瓶口颈上。
3.随着烧瓶中开水冷却，可以看到在瓶内的气球被瓶逐渐被“吹”大起来了，气球鼓大甚至可紧贴于烧瓶内壁。
同学们先是惊讶于气球怎么给吹大了，然后就明白了，大气压强的客观存在，这样就很好地达到教学效果。
二、注重能力培养，突破概念难关
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。在许多初中生眼里，“物理”就是难学的一门学科，极容易产生怕学，其所以“怕”，很重要的一点就是教师没有注重学生能力的培养，没有很好地帮助学生理解掌握基本概念。针对这一情况，我在备课时，对每一节内容都进行详细的解剖，利用小黑板把各个知识点具体化、习题化，然后通过演示实验或挂图、多媒体帮助学生理解，这就相当于在路口挂上路标，学生可少走弯路或不走弯路。如讲到串联、并联电路的工作特点时，教师连好实物后，在合上开关之前，提醒学生观察两种连接方式灯泡发亮的情况。由此学生总结出串联时用电器是同时工作，而并联可以通过开关控制先后。教师在两个电路中分别摘下一个灯泡，再次提醒学生观察另一个灯泡的发亮情况。学生通过有目的的观察，很容易得出：串联时各用电器相互影响，而并联时各用电器独立工作。用实验验证概念有利于学生在观察实验的同时不断进行思考，使学生的观察能力，描述能力，分析能力得到培养。
三、补充学生实验，激发学生学习物理的兴趣，提高动手能力
要保持学生持久的学习兴趣，光靠几个演示实验是不够的，应充分发挥各类实验的作用。课堂学习活动，不论实验大小，都极利于学生主动动手动脑，但是有些小实验容易被教师忽视，其实做好小实验恰恰是培养学生持久的学习兴趣的一个途径。在发现和学到知识的同时，培养了学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯。学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用简易材料自己做，并且还能从中发现不少问题，进一步调动学习的积极性，并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终身。现行教材安排的学生实验不多，学生动手机会较少，为激发学生学习物理的兴趣，我结合本校校情学情，补充了部分学生实验，如学生自己制作出“土电话”，“验电器”，“橡皮筋测力计”，“密度笔”等等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然物理实验生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取质疑答疑法、边讲边实验法、学习竞赛法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以学习竞赛法为例，课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。
总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展，个性健康发展。