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在新课程标准中，通过对新编初中英语教材的学习和研究，不难看出新教材的特点是注重了语言与生活的密切联系，注重了语言的知识化与口语化的相互联系。目的是要通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。我结合初中英语的教学特点和培养目标制定了以下教学方法。
一、巧设情境、激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。新颖精彩的课堂导入不仅能很好的吸引学生的注意力，而且能激发学生的兴趣，从而促进教学任务的完成，一个好的开头可以给学生带来亲切的感觉。留下难忘的印象、富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习的情境。因此，“一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。而传统的课堂结构的开场白常常是： Let’sbegin our class，Today we are going to learn…等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的学习。
二、引导情景、提高效率
在英语教学中，教师首先应把学习英语的课堂变成说话的课堂，这点对初中学生来说尤为重要。是新的课堂结构中不可忽视的重要一环。教师要为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。
课堂教学是一个以学生为主体的双边活动，在这一环节中，教师应该是组织者，同时也应是参与者，起着导演与演员的双重作用。在组织学生借助情景进行学习的同时，只要恰到好处地引出正题，而主要内容的学习又必须联系实际，学生既会自然地运用新复习的单词，又能联想发挥，产生组织语言的灵感，而教师在学生的活动中不断穿插新的语言点，把学生渐渐引入新课，同时也可扫除新课中的一些语言障碍，使难点分散。学生在不知不觉中理解了新的知识，而且可以马上运用于会话中。即在说中学，学中用，培养了学生运用知识的能力，此环节的学习会使学生积极性高，思维敏捷，接受知识快。
三、描述情境、设下埋伏
我国著名教授林崇德曾说，“学习英语的首要条件就是多听、多读、多练，有了大量的语言词汇，才能形成语言规则”，这就要求教授上课时用英语教学，用英语解释单词、句子等等并用英语描述情境来设下埋伏。在英语教学中，使学生认识到新旧知识是一环扣一环的一个整体。要避免使用“so much for revision. Let's learn thenew lesson（some-thing new）”等类似的语言。因为这类语言会使学生前一阶段的学习热情降低或消失，无意识地给学生一种压力。所以新知识的学习应在引导学生产生强烈的求知欲的前提下逐步变换课堂情景，借助直观教具，把新旧知识巧妙地融于一体。通过前一阶段老师的不断引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感，此时是学习的最佳时机，教师如果能及时点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，一定会取得更好的教學效果。
四、注重基础、综合训练
创新能力是一种层次较高的能力，是独特解决问题的能力，其中包括新方法、新理念等等，课堂的情景教学是帮助学生学说话，学交际，但并不是要排除课本来安排课堂，其落足点应在课本上。对课本学习的过程是学生对新学知识的综合和升华，是高层次的继续学习，是知识的集中体现。在学生掌握了一课书的重点难点并进行了大量和口头练习之后，如何讲授课本的课文、对话，不同的讲授方法所收到的效果也是不同的。教师应遵循语言学习的四字规律，即：听、说、读、写。首先，让学生听正常语速的语言材料，锻炼学生的听力。其次，根据不同的教学内容设置听——说、听——辨、听——想、听——猜、听——记、听——写等不同形式的练习，帮助学生提高听力，加深对所学内容的理解。再次，让学生看书朗读，同时给学生一个自查自检的机会，对所学知识自然地做到温故知新。最后在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用改写、复述、问答等形式培养学生运用语言知识的准确率，特别是能力强的学生可以通过这一过程发挥他们的优势，而能力较差的学生也因能理解或翻译课本内容而感到高兴，这样将可避免好学生觉得没什么可学，差的学生为还不完全理解所学知识而产生消极情绪，从而将会更好地完成教学任务。
以上是我通过对新教材的学习研究，我认为通过四个环节的课堂结构安排，一定有利于交际法教学的实施，也必定会收到比传统的课堂结构更好的效果。新教材的推出给我们提出了新的课题，教学改革势在必行。
一、巧设情境、激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。新颖精彩的课堂导入不仅能很好的吸引学生的注意力，而且能激发学生的兴趣，从而促进教学任务的完成，一个好的开头可以给学生带来亲切的感觉。留下难忘的印象、富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习的情境。因此，“一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。而传统的课堂结构的开场白常常是： Let’sbegin our class，Today we are going to learn…等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的学习。
二、引导情景、提高效率
在英语教学中，教师首先应把学习英语的课堂变成说话的课堂，这点对初中学生来说尤为重要。是新的课堂结构中不可忽视的重要一环。教师要为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。
课堂教学是一个以学生为主体的双边活动，在这一环节中，教师应该是组织者，同时也应是参与者，起着导演与演员的双重作用。在组织学生借助情景进行学习的同时，只要恰到好处地引出正题，而主要内容的学习又必须联系实际，学生既会自然地运用新复习的单词，又能联想发挥，产生组织语言的灵感，而教师在学生的活动中不断穿插新的语言点，把学生渐渐引入新课，同时也可扫除新课中的一些语言障碍，使难点分散。学生在不知不觉中理解了新的知识，而且可以马上运用于会话中。即在说中学，学中用，培养了学生运用知识的能力，此环节的学习会使学生积极性高，思维敏捷，接受知识快。
三、描述情境、设下埋伏
我国著名教授林崇德曾说，“学习英语的首要条件就是多听、多读、多练，有了大量的语言词汇，才能形成语言规则”，这就要求教授上课时用英语教学，用英语解释单词、句子等等并用英语描述情境来设下埋伏。在英语教学中，使学生认识到新旧知识是一环扣一环的一个整体。要避免使用“so much for revision. Let's learn thenew lesson（some-thing new）”等类似的语言。因为这类语言会使学生前一阶段的学习热情降低或消失，无意识地给学生一种压力。所以新知识的学习应在引导学生产生强烈的求知欲的前提下逐步变换课堂情景，借助直观教具，把新旧知识巧妙地融于一体。通过前一阶段老师的不断引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感，此时是学习的最佳时机，教师如果能及时点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，一定会取得更好的教學效果。
四、注重基础、综合训练
创新能力是一种层次较高的能力，是独特解决问题的能力，其中包括新方法、新理念等等，课堂的情景教学是帮助学生学说话，学交际，但并不是要排除课本来安排课堂，其落足点应在课本上。对课本学习的过程是学生对新学知识的综合和升华，是高层次的继续学习，是知识的集中体现。在学生掌握了一课书的重点难点并进行了大量和口头练习之后，如何讲授课本的课文、对话，不同的讲授方法所收到的效果也是不同的。教师应遵循语言学习的四字规律，即：听、说、读、写。首先，让学生听正常语速的语言材料，锻炼学生的听力。其次，根据不同的教学内容设置听——说、听——辨、听——想、听——猜、听——记、听——写等不同形式的练习，帮助学生提高听力，加深对所学内容的理解。再次，让学生看书朗读，同时给学生一个自查自检的机会，对所学知识自然地做到温故知新。最后在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用改写、复述、问答等形式培养学生运用语言知识的准确率，特别是能力强的学生可以通过这一过程发挥他们的优势，而能力较差的学生也因能理解或翻译课本内容而感到高兴，这样将可避免好学生觉得没什么可学，差的学生为还不完全理解所学知识而产生消极情绪，从而将会更好地完成教学任务。
以上是我通过对新教材的学习研究，我认为通过四个环节的课堂结构安排，一定有利于交际法教学的实施，也必定会收到比传统的课堂结构更好的效果。新教材的推出给我们提出了新的课题，教学改革势在必行。