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【摘要】古往今来，课堂教学的有效性的每一位教师的追求的目标，课堂教学有效性的探索也是永恒的。有效的教学需要有效的教学方法，并且在教学经验的基础上每一位教师有自己的一套教学方法。那么在2012年浙教版科学课程新改革的形势下，怎样更有效的教学呢？本次设计主要针对浙教版科学教学在目标上的明确、创建和谐的教学情境、精辟的板书设计与学生课堂笔记、作业的处理方法等加以指导。这对教学的有效性，具有一定的现实意义。
【关键词】有效性教学 课堂 板书 作业
中国分类号：G301
一、明确教学目标
2012浙教版《科学》课程改版（以下简称新课改）以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中第十条：减轻中小学生的课业负担（义务教育 ）为指导思想修订的。减轻课业负担是全社会的共同责任，七年级新课程中不仅减少科学教学的内容，还降低了科学实验设计，在教学过程中，教师不得增加课时和提高难度。如果教师在制订教学目标这个环节上出现问题，那么必然会对课堂效率起到直接的不利影响。例如：七年级科学老版中，速度这一课时的教学目标是理解速度的计算公式和单位，了解平均速度的含义。而新课改的教学目标是了解速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算。删减了平均速度这一概念，减轻了学生的课业负担。在教学内容上，删除部分对学生认知要求过高、重复的内容，例如：了解世界上不同时区的区时；知道日界线两侧不同日期的规定。当然也增加了少量内容，例如：知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石、知道泥石流发生的条件和危害，内容更贴近社会生活。面对新课版，提高教学的有效性，教师只有在明确了教学目标的前提下学生才不会眉毛胡子一把抓，影响教学效果。
二、创建和谐的教学情境
新课改的本质：科学是以自然界为研究对象的探究活动，激发学生探究的正是学生对事物的好奇心和求知欲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，把充满趣味和奇怪的自然现象带到课堂中，学生的自主学习兴趣调动起来，那样，成功的课堂就接近一半了。当然，教师选取怎样的情境材料才能更有效的教学呢？首先，选取的材料的真实性，没有真实性无任何意义可言。其次，选取的材料要有发展性，也就是说可以通过本材料引发一系列的教学情境，使“杂乱无章”的教学内容围绕一条“烛芯”发展开来。教师有套清晰明了的教学思路，学生有个系统的知识整合，教学的有效性就水到渠成了。当然，还需要材料的可行性和思想性。例如：七年级（下）平面镜成像这一课，教师可以把充满疑问和趣味的 “刘谦变魔术”的时尚元素来引课，这个魔术恰好是本堂课的“烛芯”：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景提出问 题 教师变魔术：
在透明的玻璃前面一根蜡烛，后面一根蜡烛，现在同时点亮两只蜡烛，教师只要在玻璃的一侧把蜡烛熄灭，另外一侧也会熄灭，
相信不？接下来请看。。。
这其中究竟有什么奥秘呢？我们今天就来研究这个问题---平面镜成像。 通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如
问题一：为什么隔着玻璃板也能吹灭蜡烛呢？
问题二：后面的蜡烛没有点燃？？ 之所以创设这样的教学情景，一是调动学生自主学习的积极性，学生立马精神焕发。二是培养学生的问题意识。三是魔术恰好是本课的实验教学
自主探究解决问 题 1.解决初步问题
------镜子的奥秘
2.明确探究课题：
平面镜成像特点…… 学生围绕魔术展开探究
…… ……
实践证明，经过这样的教学，把趣味和疑问带入课堂，加之探究实验中教师的引导、启发，学生的设计、参与、体验，三维目标可以圆满达到，保证了教学的有效性。
三、精辟的板书设计与学生课堂笔记
随着多媒体技术的应用，传统的口述加板书的教学方法已被多媒体课件所代替。当然，应用多媒体课件教学是好现象，它的直观、形象的特点深深的被广大老师所喜爱。但是，我们不得不意识到传统的教学方法--板书，在整堂课中的重要性。我认为，板书的最大作用在于它是整堂课知识体系的呈现；最大特点就是一目了然，重点突出，教师一看就能了解这堂课要上什么内容，学生一看就能知道这堂课讲了什么内容。所以在教学过程中，我对自己板书的设计要求是实用性，并且用不同颜色的粉笔标记，而且要求我的学生及时做好课堂笔记也用不同颜色的笔标记。例如：七年级科学《细菌和真菌的繁殖》板书设计如下：
我选取这一课作为例子的原因是第一年任教时只采取了课件和口述，发现学生的掌握程度很差，细菌和真菌会混淆，单细胞和多细胞微生物也搞不灵清。后来我就给学生列了上述的板书，学生在写作业的时候就对照笔记，正确率也高了。
教师板书和学生课堂笔记是分不开的，所以教师要主动板书的设计，这无疑是提高教学的有效性的好手段。
四、作业的处理方法
响应着“减轻中小学生的课業负担”的号召，怎样做好“减负”，作业改革就显尤为重要。以下是本人任教多年，谈谈个人的在对待作业这一块的经验。
（一） 作业的布置：1.每天布置基础作业。在过去，很多教师采用题海战术来提高教学有效性，学生重复做同样的题，精神压力大，严重影响了处在青春期的中学生的心理健康。这就需要教师在大量的题目中选取高质量的题目，按基础和难题把作业分层，因材施教，不用层次的学生做不同层次的作业，不同难度的作业适合不同层次的学生，这样可以解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，让学生感觉不到作业是负担，而是课堂巩固最有效的方式。2.周记作业。很多老师认为周记只是班主任的作业，只是用来了解班级学生心理动态的作业。在我的科学周记中，科学周记形式是可以多样化的，学生可以谈谈感情、谈谈本周学习科学的自我评估、谈谈生活中的新发现等等。
（二）作业的评价
很多教师对待作业是出于这样一个状态的，只强调量而不强调改，作业给学生批改的现象尤为严重，特别是年轻教师这一代没有重视。其实作业的布置只是教师学生之间的一座感情沟通的桥梁，而作业的批改和评价却是增进与学生感情交流的有效方法，面对教师，学生一般总会有敬畏心理，特别是任课教师兼班主任工作，学生更是敬而远之，教育教学的民主性很难体现。所以，在学生作业评价这一块就要尤为重视。作业的评价方式很多，针对前面讲的每天基础作业和周记作业评价的侧重点不同的。例如我的做法是：基础作业的评价可以从字迹、进退步、掌握程度等评价，可以写一些“你的字写的非常工整”、“有进步，值得表扬哦”、“写的真不错”、“字迹很工整，可是…”等语言加以说明；周记作业的评价就根据学生跟你交谈的内容作出正确的答复引导。而且我有注意到学生一拿回作业本首先就是看老师写了什么样评语，还有些学生会把自己的心里话在周记本上体现，“爸妈总是吵架离婚，对我的学习影响很大”、“老师上课讲太快了，我都还没有掌握”等等，我也就是通过周记和学生们聊天，增进了感情，学生就很喜欢写周记，与我交流。学生这么在意老师的评价，我想作业的有效性就大大提高了。在经过几年的实践，作业的评价对我的教学有效性有很大的提高。
如果教师能做到以上这些，即目标上的明确、创建和谐的教学坏境、精辟的板书设计与学生课堂笔记、作业布置及及时评价学生的作业。我相信，教学的有效性将不知不觉的提高了。在新课改的坏境下，提高教学的有效性的方法是多样的，只要肯去专研，我相信，教学的有效性将会不断的提高！教学的有效性的探索是永不止步的。
参考文献：
〔1〕章旭霞《提高初中浙教版科学教学有效性的课堂设计技巧》新课程学习
〔2〕张惠霞《浅议板书在课堂教学中的重要性》教育纵横
〔3〕张莉芬《新课程理念下科学作业的布置与评价》 科教新报教育科研
【关键词】有效性教学 课堂 板书 作业
中国分类号：G301
一、明确教学目标
2012浙教版《科学》课程改版（以下简称新课改）以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中第十条：减轻中小学生的课业负担（义务教育 ）为指导思想修订的。减轻课业负担是全社会的共同责任，七年级新课程中不仅减少科学教学的内容，还降低了科学实验设计，在教学过程中，教师不得增加课时和提高难度。如果教师在制订教学目标这个环节上出现问题，那么必然会对课堂效率起到直接的不利影响。例如：七年级科学老版中，速度这一课时的教学目标是理解速度的计算公式和单位，了解平均速度的含义。而新课改的教学目标是了解速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算。删减了平均速度这一概念，减轻了学生的课业负担。在教学内容上，删除部分对学生认知要求过高、重复的内容，例如：了解世界上不同时区的区时；知道日界线两侧不同日期的规定。当然也增加了少量内容，例如：知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石、知道泥石流发生的条件和危害，内容更贴近社会生活。面对新课版，提高教学的有效性，教师只有在明确了教学目标的前提下学生才不会眉毛胡子一把抓，影响教学效果。
二、创建和谐的教学情境
新课改的本质：科学是以自然界为研究对象的探究活动，激发学生探究的正是学生对事物的好奇心和求知欲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，把充满趣味和奇怪的自然现象带到课堂中，学生的自主学习兴趣调动起来，那样，成功的课堂就接近一半了。当然，教师选取怎样的情境材料才能更有效的教学呢？首先，选取的材料的真实性，没有真实性无任何意义可言。其次，选取的材料要有发展性，也就是说可以通过本材料引发一系列的教学情境，使“杂乱无章”的教学内容围绕一条“烛芯”发展开来。教师有套清晰明了的教学思路，学生有个系统的知识整合，教学的有效性就水到渠成了。当然，还需要材料的可行性和思想性。例如：七年级（下）平面镜成像这一课，教师可以把充满疑问和趣味的 “刘谦变魔术”的时尚元素来引课，这个魔术恰好是本堂课的“烛芯”：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景提出问 题 教师变魔术：
在透明的玻璃前面一根蜡烛，后面一根蜡烛，现在同时点亮两只蜡烛，教师只要在玻璃的一侧把蜡烛熄灭，另外一侧也会熄灭，
相信不？接下来请看。。。
这其中究竟有什么奥秘呢？我们今天就来研究这个问题---平面镜成像。 通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如
问题一：为什么隔着玻璃板也能吹灭蜡烛呢？
问题二：后面的蜡烛没有点燃？？ 之所以创设这样的教学情景，一是调动学生自主学习的积极性，学生立马精神焕发。二是培养学生的问题意识。三是魔术恰好是本课的实验教学
自主探究解决问 题 1.解决初步问题
------镜子的奥秘
2.明确探究课题：
平面镜成像特点…… 学生围绕魔术展开探究
…… ……
实践证明，经过这样的教学，把趣味和疑问带入课堂，加之探究实验中教师的引导、启发，学生的设计、参与、体验，三维目标可以圆满达到，保证了教学的有效性。
三、精辟的板书设计与学生课堂笔记
随着多媒体技术的应用，传统的口述加板书的教学方法已被多媒体课件所代替。当然，应用多媒体课件教学是好现象，它的直观、形象的特点深深的被广大老师所喜爱。但是，我们不得不意识到传统的教学方法--板书，在整堂课中的重要性。我认为，板书的最大作用在于它是整堂课知识体系的呈现；最大特点就是一目了然，重点突出，教师一看就能了解这堂课要上什么内容，学生一看就能知道这堂课讲了什么内容。所以在教学过程中，我对自己板书的设计要求是实用性，并且用不同颜色的粉笔标记，而且要求我的学生及时做好课堂笔记也用不同颜色的笔标记。例如：七年级科学《细菌和真菌的繁殖》板书设计如下：
我选取这一课作为例子的原因是第一年任教时只采取了课件和口述，发现学生的掌握程度很差，细菌和真菌会混淆，单细胞和多细胞微生物也搞不灵清。后来我就给学生列了上述的板书，学生在写作业的时候就对照笔记，正确率也高了。
教师板书和学生课堂笔记是分不开的，所以教师要主动板书的设计，这无疑是提高教学的有效性的好手段。
四、作业的处理方法
响应着“减轻中小学生的课業负担”的号召，怎样做好“减负”，作业改革就显尤为重要。以下是本人任教多年，谈谈个人的在对待作业这一块的经验。
（一） 作业的布置：1.每天布置基础作业。在过去，很多教师采用题海战术来提高教学有效性，学生重复做同样的题，精神压力大，严重影响了处在青春期的中学生的心理健康。这就需要教师在大量的题目中选取高质量的题目，按基础和难题把作业分层，因材施教，不用层次的学生做不同层次的作业，不同难度的作业适合不同层次的学生，这样可以解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，让学生感觉不到作业是负担，而是课堂巩固最有效的方式。2.周记作业。很多老师认为周记只是班主任的作业，只是用来了解班级学生心理动态的作业。在我的科学周记中，科学周记形式是可以多样化的，学生可以谈谈感情、谈谈本周学习科学的自我评估、谈谈生活中的新发现等等。
（二）作业的评价
很多教师对待作业是出于这样一个状态的，只强调量而不强调改，作业给学生批改的现象尤为严重，特别是年轻教师这一代没有重视。其实作业的布置只是教师学生之间的一座感情沟通的桥梁，而作业的批改和评价却是增进与学生感情交流的有效方法，面对教师，学生一般总会有敬畏心理，特别是任课教师兼班主任工作，学生更是敬而远之，教育教学的民主性很难体现。所以，在学生作业评价这一块就要尤为重视。作业的评价方式很多，针对前面讲的每天基础作业和周记作业评价的侧重点不同的。例如我的做法是：基础作业的评价可以从字迹、进退步、掌握程度等评价，可以写一些“你的字写的非常工整”、“有进步，值得表扬哦”、“写的真不错”、“字迹很工整，可是…”等语言加以说明；周记作业的评价就根据学生跟你交谈的内容作出正确的答复引导。而且我有注意到学生一拿回作业本首先就是看老师写了什么样评语，还有些学生会把自己的心里话在周记本上体现，“爸妈总是吵架离婚，对我的学习影响很大”、“老师上课讲太快了，我都还没有掌握”等等，我也就是通过周记和学生们聊天，增进了感情，学生就很喜欢写周记，与我交流。学生这么在意老师的评价，我想作业的有效性就大大提高了。在经过几年的实践，作业的评价对我的教学有效性有很大的提高。
如果教师能做到以上这些，即目标上的明确、创建和谐的教学坏境、精辟的板书设计与学生课堂笔记、作业布置及及时评价学生的作业。我相信，教学的有效性将不知不觉的提高了。在新课改的坏境下，提高教学的有效性的方法是多样的，只要肯去专研，我相信，教学的有效性将会不断的提高！教学的有效性的探索是永不止步的。
参考文献：
〔1〕章旭霞《提高初中浙教版科学教学有效性的课堂设计技巧》新课程学习
〔2〕张惠霞《浅议板书在课堂教学中的重要性》教育纵横
〔3〕张莉芬《新课程理念下科学作业的布置与评价》 科教新报教育科研