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摘 要：美术活动是当前幼儿园教育中的重点内容，其在提高幼儿绘画水平、审美能力、动手操作能力等方面具有重要的作用，但是小班幼儿在开展美术活动的过程中还会经常出现各种问题影响活动效果。基于此，“情景对话”教学方式逐渐应用在小班幼儿的美术活动中，并以此提高小班幼儿的活动积极性。
关键词：情景对话;小班幼儿;美术活动
引言：美术活动中“情景对话”的应用使得幼儿与教师能够在平等对话的氛围内完成绘画活动，教师也能够及时了解幼儿的兴趣方向，使得幼儿参与美术活动的积极性大大提高。
一、小班幼儿美术活动的特点
小班幼儿受到认知水平与手腕活动力的限制，在美术活动中经常是无意为主，因此美术作品有着极强的随意性，而且幼儿们在绘画过程中会将美感与情绪体验相联系，喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感，这个时间段也是幼儿们好奇心、探索与较重的时期，开展美术活动可以让幼儿们在绘画的世界里尽情的抒发感情。同时，幼儿们大小肌肉并未发展健全，他们画出的线条不定向、粗细不均匀，再加上生活经验少，因而没说作品也比较简约。基于此，教师们应该在这个时期培养幼儿对美术的兴趣，为其将来的美术活动奠定基础。
二、“情景对话”应用于小班幼儿美术活动中的课例分析
课例：变色鸟
正确认识颜色、分辨颜色是当前小班美术教学中的一项重要内容，为了能够让幼儿们积极的参与到美术活动中设置了《变色鸟》这一情景对话，通过小鸟吃果子的方法让幼儿在游戏中正确认识颜色、分辨颜色。
（一）活动目标
1.感受白鸟通过吃各色果子将自己变成彩色鸟的神奇过程，从而正确认识颜色、分辨颜色。
2.愿意尝试不同的颜色进行棉球印画，初步体验颜色变化的美妙。
（二）活动准备
教学PPT、小鸟画纸若干张、水彩色（红、黄、蓝）棉球若干、反穿衣若干件
活动过程：
（三）创设情景，演示玩色方法
1.情景一：红果子
树林里住着一群快乐的小鸟，它们身上的羽毛都像雪一样白。一天，有一只白鸟自己出去玩，它闻到一股香香的味道，它找啊找，找到了一棵果树，上面都是红色的果子。
师：你们知道红色的果子是什么呀？啊呜一口，真好吃！
小结：白鸟吃了红果子，长出了红羽毛。
2.情景二：黄果子
哇，前面有好大的一棵树啊，树上长了许多黄色的果子。
师：白鸟去看看，黄色的果子是什么？啊呜一口，真好吃！
小结：白鸟吃了黄果子，长出了黄羽毛。
3.情景三：蓝果子
有了红羽毛、黄羽毛的白鸟继续向前飞，前面的树怎么是蓝色的？飞进一看，满满一树蓝色的果子。
师：蓝色的果子是什么呀？啊呜一口，真好吃！
小结：白鸟吃了蓝果子，长出了蓝羽毛。
（四）呈现材料，引发创作愿望
白鸟变成了彩色鸟，高兴极了。它飞快地向朋友们飞去，想让大家都看看。所有的白鸟看了彩色的羽毛羡慕极了，它们不明白：白鸟怎么可能变成彩色鸟？
师：你们快告诉白鸟们怎样才能长出好看的羽毛？
小结：你们带着白鸟去找一找好吃的果子吧！后面就是三片不同颜色的果子林呢，白鸟们快去啊呜啊呜吃果子吧！
（五）幼儿操作，感受玩色快乐
师：白鸟吃了那么多红颜色的果子呀，它还要去吃不同颜色的果子哦！
小结：白鸟们吃了红果子、黄果子、蓝果子变成了漂亮的彩色鸟，真美丽！你们的小鸟吃饱了吗，我们快乐地飞回树林里去了。
（六）总结
经过《变色鸟》的情景设置，教师与幼儿之间可以以对话的形式完成绘画过程，幼儿们在认识颜色、分辨颜色上也有了长足的进步，也能够积极的参与到没说活动当中。
三、启示与感悟
（一）“情境对话”教学的应用能够提高小班幼儿美术活动的积极性
美术活动的有效开展首先就是需要幼儿们能够积极参与进去，并从中获得启发，但是小班幼儿年龄较小，很难长时间的投入到活动当中。经过以上课例分析可以发现，“情景对话“的应用能够运用故事导入来激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿们在游戏过程中完成绘画，不知不觉的完成活动目标，这些有目的、有任务又带有游戏性的美术活动也能够极大的调动幼儿的参与积极性。同时，幼儿们在绘画过程中还能将枯燥的练习变得具有游戏性，相应的提高其基本的美术技能。
（二）“情境对话”教学的应用注意事项
1.教师教学遵循适度性原则
适度性原则主要就是要求教师们在采用“情景对话”的过程中要做出适合他们年龄段的教学示范，主题要与幼儿已有的经验息息相关，并时刻关注幼儿是否能够理解和掌握教师所传授的知识，最大程度上激发幼儿的参与兴趣。
2.教学中注重幼儿的差异性
幼儿个性千差万别，其对美术活动知识技能的水平也不尽相同，因而教师要注重幼儿的差异性，从幼儿的身心发展规律和接受知识的能力水平出发设计符合其自身需求的“情景对话”。
3.教师评价要多元化
教师要多采用激励性的语言对幼儿进行赞扬和鼓励，调动幼儿对美术活动的兴趣。同时，评价过程中除了幼儿美术技巧的掌握还需要涉及到幼儿的绘画态度、内在情感等等。
结语：综上所述，“情景对话”在小班幼儿美术活动中的应用能有效的通过故事情景或者游戏情景激发幼儿的活动兴趣，幼儿在玩乐过程中不知不觉的就会完成相应的活动目标，掌握基本的动手操作技能。同时，教师在采用“情景对话“方式的过程中还需要注意遵循适度性原则、注重幼儿的差异性、采用多元化的评价等等，全面保障小班幼儿美术活动的有效开展。
【参考文獻】
[1]邱小超.提升小班幼儿美术活动的兴趣[J].儿童与健康，2018（10）：46-47.
[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究.2015（03）：67-69.
（作者单位：佛山市高明区荷城街道三洲机关幼儿园，广东 佛山 528000）
关键词：情景对话;小班幼儿;美术活动
引言：美术活动中“情景对话”的应用使得幼儿与教师能够在平等对话的氛围内完成绘画活动，教师也能够及时了解幼儿的兴趣方向，使得幼儿参与美术活动的积极性大大提高。
一、小班幼儿美术活动的特点
小班幼儿受到认知水平与手腕活动力的限制，在美术活动中经常是无意为主，因此美术作品有着极强的随意性，而且幼儿们在绘画过程中会将美感与情绪体验相联系，喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感，这个时间段也是幼儿们好奇心、探索与较重的时期，开展美术活动可以让幼儿们在绘画的世界里尽情的抒发感情。同时，幼儿们大小肌肉并未发展健全，他们画出的线条不定向、粗细不均匀，再加上生活经验少，因而没说作品也比较简约。基于此，教师们应该在这个时期培养幼儿对美术的兴趣，为其将来的美术活动奠定基础。
二、“情景对话”应用于小班幼儿美术活动中的课例分析
课例：变色鸟
正确认识颜色、分辨颜色是当前小班美术教学中的一项重要内容，为了能够让幼儿们积极的参与到美术活动中设置了《变色鸟》这一情景对话，通过小鸟吃果子的方法让幼儿在游戏中正确认识颜色、分辨颜色。
（一）活动目标
1.感受白鸟通过吃各色果子将自己变成彩色鸟的神奇过程，从而正确认识颜色、分辨颜色。
2.愿意尝试不同的颜色进行棉球印画，初步体验颜色变化的美妙。
（二）活动准备
教学PPT、小鸟画纸若干张、水彩色（红、黄、蓝）棉球若干、反穿衣若干件
活动过程：
（三）创设情景，演示玩色方法
1.情景一：红果子
树林里住着一群快乐的小鸟，它们身上的羽毛都像雪一样白。一天，有一只白鸟自己出去玩，它闻到一股香香的味道，它找啊找，找到了一棵果树，上面都是红色的果子。
师：你们知道红色的果子是什么呀？啊呜一口，真好吃！
小结：白鸟吃了红果子，长出了红羽毛。
2.情景二：黄果子
哇，前面有好大的一棵树啊，树上长了许多黄色的果子。
师：白鸟去看看，黄色的果子是什么？啊呜一口，真好吃！
小结：白鸟吃了黄果子，长出了黄羽毛。
3.情景三：蓝果子
有了红羽毛、黄羽毛的白鸟继续向前飞，前面的树怎么是蓝色的？飞进一看，满满一树蓝色的果子。
师：蓝色的果子是什么呀？啊呜一口，真好吃！
小结：白鸟吃了蓝果子，长出了蓝羽毛。
（四）呈现材料，引发创作愿望
白鸟变成了彩色鸟，高兴极了。它飞快地向朋友们飞去，想让大家都看看。所有的白鸟看了彩色的羽毛羡慕极了，它们不明白：白鸟怎么可能变成彩色鸟？
师：你们快告诉白鸟们怎样才能长出好看的羽毛？
小结：你们带着白鸟去找一找好吃的果子吧！后面就是三片不同颜色的果子林呢，白鸟们快去啊呜啊呜吃果子吧！
（五）幼儿操作，感受玩色快乐
师：白鸟吃了那么多红颜色的果子呀，它还要去吃不同颜色的果子哦！
小结：白鸟们吃了红果子、黄果子、蓝果子变成了漂亮的彩色鸟，真美丽！你们的小鸟吃饱了吗，我们快乐地飞回树林里去了。
（六）总结
经过《变色鸟》的情景设置，教师与幼儿之间可以以对话的形式完成绘画过程，幼儿们在认识颜色、分辨颜色上也有了长足的进步，也能够积极的参与到没说活动当中。
三、启示与感悟
（一）“情境对话”教学的应用能够提高小班幼儿美术活动的积极性
美术活动的有效开展首先就是需要幼儿们能够积极参与进去，并从中获得启发，但是小班幼儿年龄较小，很难长时间的投入到活动当中。经过以上课例分析可以发现，“情景对话“的应用能够运用故事导入来激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿们在游戏过程中完成绘画，不知不觉的完成活动目标，这些有目的、有任务又带有游戏性的美术活动也能够极大的调动幼儿的参与积极性。同时，幼儿们在绘画过程中还能将枯燥的练习变得具有游戏性，相应的提高其基本的美术技能。
（二）“情境对话”教学的应用注意事项
1.教师教学遵循适度性原则
适度性原则主要就是要求教师们在采用“情景对话”的过程中要做出适合他们年龄段的教学示范，主题要与幼儿已有的经验息息相关，并时刻关注幼儿是否能够理解和掌握教师所传授的知识，最大程度上激发幼儿的参与兴趣。
2.教学中注重幼儿的差异性
幼儿个性千差万别，其对美术活动知识技能的水平也不尽相同，因而教师要注重幼儿的差异性，从幼儿的身心发展规律和接受知识的能力水平出发设计符合其自身需求的“情景对话”。
3.教师评价要多元化
教师要多采用激励性的语言对幼儿进行赞扬和鼓励，调动幼儿对美术活动的兴趣。同时，评价过程中除了幼儿美术技巧的掌握还需要涉及到幼儿的绘画态度、内在情感等等。
结语：综上所述，“情景对话”在小班幼儿美术活动中的应用能有效的通过故事情景或者游戏情景激发幼儿的活动兴趣，幼儿在玩乐过程中不知不觉的就会完成相应的活动目标，掌握基本的动手操作技能。同时，教师在采用“情景对话“方式的过程中还需要注意遵循适度性原则、注重幼儿的差异性、采用多元化的评价等等，全面保障小班幼儿美术活动的有效开展。
【参考文獻】
[1]邱小超.提升小班幼儿美术活动的兴趣[J].儿童与健康，2018（10）：46-47.
[2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究.2015（03）：67-69.
（作者单位：佛山市高明区荷城街道三洲机关幼儿园，广东 佛山 528000）