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《女娲补天》是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。综合单元导读、课后习题、本单元的习作要求等因素，本课教学除了扎实完成课文规定要掌握的生字词，感知人物形象;在语文知识与能力方面的“核心价值”是：抓关键点、引发想象、促进表达，为学会写想象作文打基础。
一、激趣引入，初读课文，掌握生字词
1.激趣引入，感知神奇。课一开始出示“盘古开天地”“女娲造人”“后羿射日”等有联系的神话故事画面，抓住“开天地、造人、射日”引发孩子思考：这些事我们能做到吗？进而让学生认识本文是一篇神话故事，想象非常神奇。然后概述课文内容，让学生有个大概的印象，对课文产生阅读期待。
2.寻找规律，自主识字。本课生字词较多，要求会写的有13个。为了让学生发现规律，更好地掌握这些生字词，我将它们归为两类。
窟窿 深沟 围困 挣扎
塌 露 燃 熊 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼
在解决读音的基础上，第一组引导学生发现这些词语都是写什么，然后重点教学“窟窿”，让学生结合课文的描述，发挥想象，在脑海中再现画面，意识到情况十分危急，补天迫在眉睫。
第二组生字，要求学生仔细观察，发现哪几个生字有共同点？（燃、熄、炼、熊的偏旁都是火）重点结合字理教学“熊”的字义。接着引导学生知道“四点底”是火字旁的变形，“燃、熄、炼、熊”都是“火字旁”。然后引导学生通过自己的观察，发现书写规律，知道“火”做偏旁时最后一笔变成“点”，写在田字格的左格。最后指导学生练写“火字旁”的字。
3.把握主要内容。根据课文故事情节具体、文脉清晰的特点，指导学生采用逐段归纳的方式进行。先让学生读第一段，用自己的话说一说，这一段告诉我们什么。指导学生从一句话逐步精练到四个字——“天崩地裂”或者“天塌地陷”。告诉学生把这写在段落的旁边，就叫“批注”。再要求学生围绕“女娲都做了哪些事”，尝试运用这样的方法学习其他几个自然段，先用一个句子概括，再逐步概括成一个词并板书在黑板上（求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天）。在这样基础上，指导学生试着概括课文主要内容。
二、反复朗读，展开想象，走进人物内心
课文写了天塌、找五彩石和补天三个场面，语言非常简练，想让孩子体会当时的情景，必须抓住关键语句，引导学生通过反复的朗读、想象，再现画面。
（一）再现天塌的可怕场面
出示课文片段：远远的天空塌下一大块……许多人在水里挣扎。让学生自由读。
师：读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象。这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，你就选择这一句一边读，一边想象画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读）
师：这四句话都是围绕“可怕”来写的，它们是从哪几个方面写出“可怕”的？（天、地、人）
师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？你从哪些词语中感受到可怕？
生：我是从“燃烧”这个词感受到可怕，我的脑海中出现大火熊熊燃烧的画面……
生：我是从“围困”读出可怕……
师：是啊，无论走到哪里都没有出路，这就是“围困”。透过“挣扎”，你仿佛又看到一幅怎样的画面？
……
师：透过词语，展开想象，我们看到了一幅绝望的画，女娲看到这一切情不自禁地大喊，这时女娲心里可能想些什么？（通过想象，把孩子带入危险的情境中，让学生感觉自己就是女娲，具有神的力量，补天义不容辞！）
（二）体会女娲找五彩石的辛苦
出示课文片段：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石……终于在一眼清清的泉水中找到了。
1.读一读，画出写女娲动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么？（女娲找得很辛苦，很着急。）
2.指导朗读。
3.展开想象，出示句子让学生想象补充。
女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方。她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（ ），来到了（ ），又来到了（ ），还来到了（ ）。她的手（ ），她的脚（ ），她（ ）……她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了（ ）。
（三）感受炼石的神力
1.师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（出示第4自然段的文字，师读。）
2.要求学生抓住“挖”“放”“冶炼”“五天五夜”等来想象，说说当时的情景。
（四）体会补天的神奇。
1.出示文字：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
2.轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？
3.指名让学生加上动作，读读这句话。
4.齐读，边读边想象画面，感受女娲的神力。
三、想象练说，复述课文，促进表达
1.想象练说。当学生对女娲这一形象有了充分感知后，可以引导想象：洪水退去后，你看到、听到、想到了什么？女娲补天后，你又看到、听到、想到了什么了？要求学生充分结合课文内容展开想象，练习说话。
2.复述课文。课后第二题“我来讲讲这个故事”就是要求学生进行复述。有了上面的教学，学生已经把握了文本的脉络，抓住了主要内容，也基本上理解了文本的内涵，对于女娲的形象有了较为深刻的印象，为完成这道题打下基础。但文章较长，情节曲折，学生说起来还是有一定的难度的，因此，还要进行较为细致的指导。一是在开始复述之前，应引导学生对全文的起因、经过、结果再来个梳理。二是创设情境，激发学生的复述兴趣：同学们，大家学了这个感人的故事，一定都很感动，也留下了深刻的印象，老师准备抽选几位讲故事的高手，到低年级去讲这个故事，谁愿意去？请先自己做准备，等会儿来个比赛。三是分步练习：让学生看着板书，每人用自己的话描述一个画面。四是到连起来讲时，来个友情提示：第一，抓关键词语，头脑中浮现画面;第二，抓住要点用自己的话说;第三，尽量说出它的神奇。在学生复述的过程中，教师还要进行点拨指导。在课结束时，教师可以向学生推荐《中国神话故事》《古代神话故事》《希腊神话故事》等，让学生课后找来读一读。
（作者单位：山东省邹平县明集镇第一小学）
一、激趣引入，初读课文，掌握生字词
1.激趣引入，感知神奇。课一开始出示“盘古开天地”“女娲造人”“后羿射日”等有联系的神话故事画面，抓住“开天地、造人、射日”引发孩子思考：这些事我们能做到吗？进而让学生认识本文是一篇神话故事，想象非常神奇。然后概述课文内容，让学生有个大概的印象，对课文产生阅读期待。
2.寻找规律，自主识字。本课生字词较多，要求会写的有13个。为了让学生发现规律，更好地掌握这些生字词，我将它们归为两类。
窟窿 深沟 围困 挣扎
塌 露 燃 熊 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼
在解决读音的基础上，第一组引导学生发现这些词语都是写什么，然后重点教学“窟窿”，让学生结合课文的描述，发挥想象，在脑海中再现画面，意识到情况十分危急，补天迫在眉睫。
第二组生字，要求学生仔细观察，发现哪几个生字有共同点？（燃、熄、炼、熊的偏旁都是火）重点结合字理教学“熊”的字义。接着引导学生知道“四点底”是火字旁的变形，“燃、熄、炼、熊”都是“火字旁”。然后引导学生通过自己的观察，发现书写规律，知道“火”做偏旁时最后一笔变成“点”，写在田字格的左格。最后指导学生练写“火字旁”的字。
3.把握主要内容。根据课文故事情节具体、文脉清晰的特点，指导学生采用逐段归纳的方式进行。先让学生读第一段，用自己的话说一说，这一段告诉我们什么。指导学生从一句话逐步精练到四个字——“天崩地裂”或者“天塌地陷”。告诉学生把这写在段落的旁边，就叫“批注”。再要求学生围绕“女娲都做了哪些事”，尝试运用这样的方法学习其他几个自然段，先用一个句子概括，再逐步概括成一个词并板书在黑板上（求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天）。在这样基础上，指导学生试着概括课文主要内容。
二、反复朗读，展开想象，走进人物内心
课文写了天塌、找五彩石和补天三个场面，语言非常简练，想让孩子体会当时的情景，必须抓住关键语句，引导学生通过反复的朗读、想象，再现画面。
（一）再现天塌的可怕场面
出示课文片段：远远的天空塌下一大块……许多人在水里挣扎。让学生自由读。
师：读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象。这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，你就选择这一句一边读，一边想象画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读）
师：这四句话都是围绕“可怕”来写的，它们是从哪几个方面写出“可怕”的？（天、地、人）
师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？你从哪些词语中感受到可怕？
生：我是从“燃烧”这个词感受到可怕，我的脑海中出现大火熊熊燃烧的画面……
生：我是从“围困”读出可怕……
师：是啊，无论走到哪里都没有出路，这就是“围困”。透过“挣扎”，你仿佛又看到一幅怎样的画面？
……
师：透过词语，展开想象，我们看到了一幅绝望的画，女娲看到这一切情不自禁地大喊，这时女娲心里可能想些什么？（通过想象，把孩子带入危险的情境中，让学生感觉自己就是女娲，具有神的力量，补天义不容辞！）
（二）体会女娲找五彩石的辛苦
出示课文片段：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石……终于在一眼清清的泉水中找到了。
1.读一读，画出写女娲动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么？（女娲找得很辛苦，很着急。）
2.指导朗读。
3.展开想象，出示句子让学生想象补充。
女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方。她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（ ），来到了（ ），又来到了（ ），还来到了（ ）。她的手（ ），她的脚（ ），她（ ）……她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了（ ）。
（三）感受炼石的神力
1.师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（出示第4自然段的文字，师读。）
2.要求学生抓住“挖”“放”“冶炼”“五天五夜”等来想象，说说当时的情景。
（四）体会补天的神奇。
1.出示文字：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
2.轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？
3.指名让学生加上动作，读读这句话。
4.齐读，边读边想象画面，感受女娲的神力。
三、想象练说，复述课文，促进表达
1.想象练说。当学生对女娲这一形象有了充分感知后，可以引导想象：洪水退去后，你看到、听到、想到了什么？女娲补天后，你又看到、听到、想到了什么了？要求学生充分结合课文内容展开想象，练习说话。
2.复述课文。课后第二题“我来讲讲这个故事”就是要求学生进行复述。有了上面的教学，学生已经把握了文本的脉络，抓住了主要内容，也基本上理解了文本的内涵，对于女娲的形象有了较为深刻的印象，为完成这道题打下基础。但文章较长，情节曲折，学生说起来还是有一定的难度的，因此，还要进行较为细致的指导。一是在开始复述之前，应引导学生对全文的起因、经过、结果再来个梳理。二是创设情境，激发学生的复述兴趣：同学们，大家学了这个感人的故事，一定都很感动，也留下了深刻的印象，老师准备抽选几位讲故事的高手，到低年级去讲这个故事，谁愿意去？请先自己做准备，等会儿来个比赛。三是分步练习：让学生看着板书，每人用自己的话描述一个画面。四是到连起来讲时，来个友情提示：第一，抓关键词语，头脑中浮现画面;第二，抓住要点用自己的话说;第三，尽量说出它的神奇。在学生复述的过程中，教师还要进行点拨指导。在课结束时，教师可以向学生推荐《中国神话故事》《古代神话故事》《希腊神话故事》等，让学生课后找来读一读。
（作者单位：山东省邹平县明集镇第一小学）