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【摘 要】 本文探讨了交互式英语教学的概念和发展，分析了当先我国英语教学中存在的教与学存在的问题，同时重点提出了开展互动式英语教学的方式和手段。
【关键词】 兴趣 学习氛围 网络平台
1. 引言
英语的教学的讨论就一直没有停息过。社会、家长、学生对英语教学的关注也一直没有降低过。教学理念的优化，教学方法的更新，教学手段的升级，这些都是英语教学工作者不断考虑的问题，交互式英语教学就是一种现代的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，不断提高学生学习的主动性。
2. 概念及发展研究
所谓的交互式的语言教学就是以教学主体——学生为教学的起点，从学生的角度思考对英语相关课本的学习过程中，存在的难度和问题，从而提出相应的教学方式或手段，例如初中课本中有一篇关于谁会弹吉他的文章，学生在理解的时候可能会出现一些问题，教师就可以采用角色扮演的方式开展教学，教师首先可以先自己弹一段吉他，然后问学生，谁会弹？接着请学生上台弹吉他（这一互动教师可以根据学生的具体情况，采用全英文或半英文对话），这样引出这篇课本，相对学生的学习兴趣将被进一步激发，学习的积极性也就是不断增加。交互式教学就是以学生为整个课堂的主体，让他们在互动中学习，充分发挥学生的主观能动性，对教学过程有着一种全新的理念。鼓励学生多提出一些质疑性质的问题，在与教师的交流中，在学生之间的互动中不断打消相应的疑虑，这个教学过程改变了以前的以教师为主体，一堂课都是教师在上面讲课，学生在下面不断地记笔记，没有思考、没有主动学习的欲望、没有课堂活跃的气氛，这样的课堂教学的效果远远不如交互式教学。教师在整个教学环节中主要就是起到一个引导教学方向，根据教学的具体实施情况，不断调整相应的教学方式，由此可见，这种交互式的英语教学是一种不断变化的、交流式的教学方式。
关于交互式的教学在国外在20世纪50年代就已经被提出的，到了上世纪80年代，很多学校和教师开始不断将这种教学理念总结优化，到上个世纪末，整个欧美国家开始推行这种教学理念，成为一种相对比较常见的教学方式。在我国，这种交互式教学的理论研究不是很早，其运用与教学一线更是近年来刚刚出现，很多教学过程中出现了一些问题和困难，尤其是现在的教学体制还是以分数定好坏，这与互动教学的理念有一定的偏差。近年来，教育部门也不断重视起学生的主体地位的培养，在04年，高教司就在大学英语的教学要求中，提出了学生的主体地位。
3. 存在的问题
3.1学生学习英语的功利心过强，学习积极性不高
学生对英语的感兴趣程度依然很低，学生对英语的学习还是没有什么兴趣。现在如果在中考、高考、研究生考试中取消英语这门课程，大学英语的四六级考试再一取消，我国的英语学习人数将大幅度降低。学生学习英语就是为了考试多加点分，一旦考试结束，那些单词和语法成为过去式。这种现象在大学四六级考试中作为常见，很多学生考完四、六级之后就再也不看英语了，很多学生学习英语的主动性就是基于现在中国的考试制度。学生学习英语的被动性过强，只是一味的接受相应的词汇、语法的学习，没有相应的思考，没有对学习英语的兴趣。这是学生学习方面。在教师的教学方面也是存在一定的问题。
3.2英语的教学理念落后、教学手段单一
现在多数的英语教学就是一种应试教育的模式，很多素质教育的理念只是在教学探讨会上专家讨论一下，在实际的应用中，很少涉及。从客观上说，英语的教学工作量是很大，教师的能力也是有限的，现在还不能满足实行类似交互式英语教学的需要，教师也只能疲于应付考试，完成相应的教学任务，提高学生的录取率，这些原因造成了一些学校只是一味的强度语法和词汇量，上课就是讲语法和单词，要求学生也就是不断通过试卷将语法和词汇记牢。教育理念受到教育制度的影响较为落后，教学手段也是十分单一。
4. 具体措施
4.1不断促进学生的英语课堂思考
作为一种交互式教育的有效途径，对教师上课内容的质疑就是一种思考的显著表现。在传统的英语教学观念中，学习过程中对教师的教学内容产生质疑，就是对教师的不尊重，这种思想严重影响了学生学习英语的兴趣，只是一味的被动接受，这种被动学习的态度将进一步压制学生学习的主动性，他们会对自己为什么会有怎么多的问题，而感到焦虑和失落，最终会对自己的学习英语的能力产生怀疑。在这个方面，教师和学生都要进一步转变教育学的理念。教师要进一步转变在课堂上的角色，学生要进一步增强自己在英语学习中的主动性。学生提问数量和质量的提升，将是一种对于英语学习态度和能力提高的表征。教师要转变思想，鼓励学生在学习英语的过程中提出质疑，同时教师也要进一步提高自己业务能力，只有有了一盆水，才能教出一碗水的水平。只有学生主动质疑的数量和质量提高了，学生开展交互教学模式才有基础。
4.2情感教育不断烘托英语学习环境的氛围
学习氛围的营造对学生来说，也是一种交互式教学的基础。没有一个良好的学习氛围，学习的主动性也是很难调动的。只有在良好的学习氛围之中，学生学习兴趣才能不断被激发出来，才能实现一种良性互动的可能，英语教学也是如此，教学的氛围的营造十分重要。情感教育可有有效地烘托出英语教学的学习氛围，就是一种带着欣赏的眼光看待英语课文，带有一种纯净的心情去看待那些文章之中的主人翁和作者。将情感的融入不断烘托课堂氛围，互动式教学才能有相应的基础。
4.3多媒体课件的制作也是实现互动式教学的有力帮手
满足英语教学的要求，统筹现代的教育资源，优化教学过程，加强课件与教学过程的贴合度。多媒体课件的制作一定要遵循具体的教学环节，具体制作，每段英语课堂的讲解过程是都是一定自己的特征，在视频、图片、动画效果的选择中要有一定的针对性。多媒体课件的制作要更加的科学实用，它的制作就是给了教与学过程服务，教师和学生的交流要以课件的脉络为纲，同时课件中的一些图片也是引发学生思考互动的出发点，课件的制作不能只是一味将课本知识搬到课件之上，课本的编排主要考虑系统性、连贯性与互动性的结合，学生学习的积极性不断提高，这才是我们教学的主要目的。
4.4 利用现代网络平台延伸学生英语教学的互动性
英语在本科、硕士、博士的教学中都有不断的涉及，由此可见，英语教学的重要性。网络、手机这些新媒体平台在学生中的相对比较普及，我们的英语教师不能忽视其作用。学生不是不喜欢英语课，而是可能对教师的词汇、语法的教授不感兴趣，英语教师要进一步转变思想，不能用老脑筋思考教学方法，而是要在教学内容和形式上主动创新，进一步延伸新媒体在学生中教学互动的作用。这样可以进一步激发大学生喜欢英语、学习英语的主动性，有效促进英语教学工作，成为学生进一步拓展英语学习、交流的领域。具体来说，教师可以组建一个QQ群、设立一个贴吧、创建一个朋友圈，把所有的学生加入进来，将有意思的英语故事、语法巧用分析等等上传到网上，与学生交流互动，同时学生也可以通过这种QQ群、贴吧、朋友圈发表自己疑问和看法。这样的网络平台将成为英语交互式教学的有效手段。
5. 结语
交互式英语教学是一种激发学生兴趣的教学方法，不断提高学生对英语的思考、在教学过程中融入情感教育、应用网络和PPT等现代化教学工具，促进交互式英语教学的发展。
[1] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 北京：清华大学出版社， 2007.
[2] H. D. Brown. Teaching by Principle：An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.
[3] 华立群. 国内外关于交互式语言教学研究述评[J]. 湖南科技学院学报， 2008（11）.
【关键词】 兴趣 学习氛围 网络平台
1. 引言
英语的教学的讨论就一直没有停息过。社会、家长、学生对英语教学的关注也一直没有降低过。教学理念的优化，教学方法的更新，教学手段的升级，这些都是英语教学工作者不断考虑的问题，交互式英语教学就是一种现代的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，不断提高学生学习的主动性。
2. 概念及发展研究
所谓的交互式的语言教学就是以教学主体——学生为教学的起点，从学生的角度思考对英语相关课本的学习过程中，存在的难度和问题，从而提出相应的教学方式或手段，例如初中课本中有一篇关于谁会弹吉他的文章，学生在理解的时候可能会出现一些问题，教师就可以采用角色扮演的方式开展教学，教师首先可以先自己弹一段吉他，然后问学生，谁会弹？接着请学生上台弹吉他（这一互动教师可以根据学生的具体情况，采用全英文或半英文对话），这样引出这篇课本，相对学生的学习兴趣将被进一步激发，学习的积极性也就是不断增加。交互式教学就是以学生为整个课堂的主体，让他们在互动中学习，充分发挥学生的主观能动性，对教学过程有着一种全新的理念。鼓励学生多提出一些质疑性质的问题，在与教师的交流中，在学生之间的互动中不断打消相应的疑虑，这个教学过程改变了以前的以教师为主体，一堂课都是教师在上面讲课，学生在下面不断地记笔记，没有思考、没有主动学习的欲望、没有课堂活跃的气氛，这样的课堂教学的效果远远不如交互式教学。教师在整个教学环节中主要就是起到一个引导教学方向，根据教学的具体实施情况，不断调整相应的教学方式，由此可见，这种交互式的英语教学是一种不断变化的、交流式的教学方式。
关于交互式的教学在国外在20世纪50年代就已经被提出的，到了上世纪80年代，很多学校和教师开始不断将这种教学理念总结优化，到上个世纪末，整个欧美国家开始推行这种教学理念，成为一种相对比较常见的教学方式。在我国，这种交互式教学的理论研究不是很早，其运用与教学一线更是近年来刚刚出现，很多教学过程中出现了一些问题和困难，尤其是现在的教学体制还是以分数定好坏，这与互动教学的理念有一定的偏差。近年来，教育部门也不断重视起学生的主体地位的培养，在04年，高教司就在大学英语的教学要求中，提出了学生的主体地位。
3. 存在的问题
3.1学生学习英语的功利心过强，学习积极性不高
学生对英语的感兴趣程度依然很低，学生对英语的学习还是没有什么兴趣。现在如果在中考、高考、研究生考试中取消英语这门课程，大学英语的四六级考试再一取消，我国的英语学习人数将大幅度降低。学生学习英语就是为了考试多加点分，一旦考试结束，那些单词和语法成为过去式。这种现象在大学四六级考试中作为常见，很多学生考完四、六级之后就再也不看英语了，很多学生学习英语的主动性就是基于现在中国的考试制度。学生学习英语的被动性过强，只是一味的接受相应的词汇、语法的学习，没有相应的思考，没有对学习英语的兴趣。这是学生学习方面。在教师的教学方面也是存在一定的问题。
3.2英语的教学理念落后、教学手段单一
现在多数的英语教学就是一种应试教育的模式，很多素质教育的理念只是在教学探讨会上专家讨论一下，在实际的应用中，很少涉及。从客观上说，英语的教学工作量是很大，教师的能力也是有限的，现在还不能满足实行类似交互式英语教学的需要，教师也只能疲于应付考试，完成相应的教学任务，提高学生的录取率，这些原因造成了一些学校只是一味的强度语法和词汇量，上课就是讲语法和单词，要求学生也就是不断通过试卷将语法和词汇记牢。教育理念受到教育制度的影响较为落后，教学手段也是十分单一。
4. 具体措施
4.1不断促进学生的英语课堂思考
作为一种交互式教育的有效途径，对教师上课内容的质疑就是一种思考的显著表现。在传统的英语教学观念中，学习过程中对教师的教学内容产生质疑，就是对教师的不尊重，这种思想严重影响了学生学习英语的兴趣，只是一味的被动接受，这种被动学习的态度将进一步压制学生学习的主动性，他们会对自己为什么会有怎么多的问题，而感到焦虑和失落，最终会对自己的学习英语的能力产生怀疑。在这个方面，教师和学生都要进一步转变教育学的理念。教师要进一步转变在课堂上的角色，学生要进一步增强自己在英语学习中的主动性。学生提问数量和质量的提升，将是一种对于英语学习态度和能力提高的表征。教师要转变思想，鼓励学生在学习英语的过程中提出质疑，同时教师也要进一步提高自己业务能力，只有有了一盆水，才能教出一碗水的水平。只有学生主动质疑的数量和质量提高了，学生开展交互教学模式才有基础。
4.2情感教育不断烘托英语学习环境的氛围
学习氛围的营造对学生来说，也是一种交互式教学的基础。没有一个良好的学习氛围，学习的主动性也是很难调动的。只有在良好的学习氛围之中，学生学习兴趣才能不断被激发出来，才能实现一种良性互动的可能，英语教学也是如此，教学的氛围的营造十分重要。情感教育可有有效地烘托出英语教学的学习氛围，就是一种带着欣赏的眼光看待英语课文，带有一种纯净的心情去看待那些文章之中的主人翁和作者。将情感的融入不断烘托课堂氛围，互动式教学才能有相应的基础。
4.3多媒体课件的制作也是实现互动式教学的有力帮手
满足英语教学的要求，统筹现代的教育资源，优化教学过程，加强课件与教学过程的贴合度。多媒体课件的制作一定要遵循具体的教学环节，具体制作，每段英语课堂的讲解过程是都是一定自己的特征，在视频、图片、动画效果的选择中要有一定的针对性。多媒体课件的制作要更加的科学实用，它的制作就是给了教与学过程服务，教师和学生的交流要以课件的脉络为纲，同时课件中的一些图片也是引发学生思考互动的出发点，课件的制作不能只是一味将课本知识搬到课件之上，课本的编排主要考虑系统性、连贯性与互动性的结合，学生学习的积极性不断提高，这才是我们教学的主要目的。
4.4 利用现代网络平台延伸学生英语教学的互动性
英语在本科、硕士、博士的教学中都有不断的涉及，由此可见，英语教学的重要性。网络、手机这些新媒体平台在学生中的相对比较普及，我们的英语教师不能忽视其作用。学生不是不喜欢英语课，而是可能对教师的词汇、语法的教授不感兴趣，英语教师要进一步转变思想，不能用老脑筋思考教学方法，而是要在教学内容和形式上主动创新，进一步延伸新媒体在学生中教学互动的作用。这样可以进一步激发大学生喜欢英语、学习英语的主动性，有效促进英语教学工作，成为学生进一步拓展英语学习、交流的领域。具体来说，教师可以组建一个QQ群、设立一个贴吧、创建一个朋友圈，把所有的学生加入进来，将有意思的英语故事、语法巧用分析等等上传到网上，与学生交流互动，同时学生也可以通过这种QQ群、贴吧、朋友圈发表自己疑问和看法。这样的网络平台将成为英语交互式教学的有效手段。
5. 结语
交互式英语教学是一种激发学生兴趣的教学方法，不断提高学生对英语的思考、在教学过程中融入情感教育、应用网络和PPT等现代化教学工具，促进交互式英语教学的发展。
[1] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 北京：清华大学出版社， 2007.
[2] H. D. Brown. Teaching by Principle：An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.
[3] 华立群. 国内外关于交互式语言教学研究述评[J]. 湖南科技学院学报， 2008（11）.