随着信息时代的到来，知识在迅速地更新，具有合作、探索和创新精神的新型人才成为时代的需求和教育的目标。数学是思维的体操，是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要学科，而作为基础教育的小学数学教学更是担负着重要的责任。在小学数学课堂教学中，不仅要让学生学到知识，更要注重培养学生的学习能力和创新意识，使学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，为他们继续学习和可持续发展打下良好的基础。
　　一、珍惜好奇心，唤醒创新意识
　　好奇心是儿童的天性。瓦特成功地发明了蒸汽机，张衡成为一名伟大的天文学家，无不与他们儿时具有强烈的好奇心有关。而珍惜和培养学生的好奇心是唤醒学生创新意识的起点。“学起于思，思源于疑”。好奇心常常使学生对许多问题感兴趣，从而提出疑问，萌发实践、探索、创新的意识。基于此，在课堂教学中，我注重从以下几个方面培养学生的创新意识。
　　（一）创设情境，启迪学生设想，激发好奇心。
　　例如，在教学“圆的认识”一课时，我先请学生拿出自己准备好的圆纸片，大胆设想：不用任何工具，你能找到圆的中心吗？学生大胆尝试，把圆对折多次，发现每一次的折痕都相交于圆中的一点。此时，我追问：“谁能给这个点起个形象的名字？”学生又一次大胆设想说出了“圆中心点”、“圆中”、“中心点”、“圆心”等不同的名称，经过讨论、对比、验证，一致认为“圆心”这个名字好。整个过程都体现着学生可贵的创新思维火花，他们在设想中探索，在探索中发现，在发现中形成创新意识。
　　（二）创设情境，鼓励学生质疑，呵护好奇心。
　　例如在学习了“比例的应用”的内容后，我出示了这样的题目（先补充不同的条件和问题，再分析、解答）：一列火车3小时行驶360千米。照这样计算，学生经过独立思考、合作探究之后，提出了不同的问题，如“4小时行驶多少千米？”“行驶600千米，还需几小时？”等，从而发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
　　（三）注重联想，引导想象，唤醒创新意识。
　　法国教育家卢梭曾说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于他怎样发现真理。”在教学中，教师为学生创设问题情境，为学生提供自主参与学习活动的机会，让学生形成善于质疑、乐于探索的积极态度和情感，使学生经常怀揣好奇心，好奇心又激发他们强烈的探索、创新欲望，创新意识被唤醒，便迈出了创新的第一步。
　　二、营造良好的人际环境，培养创新精神
　　我国的传统学校教育，习惯把学生看做灌输知识的对象，教师“不辞辛苦”地把书本上的知识传递给学生，学生牢记知识，服从老师的安排和命令，并渐渐习惯于这种被动接受的状态。而事实上，学生首先是有生命的个体，是有思想、有个性、充满情感的完整的“人”，所以教师不应是单纯的知识传授者，而应是学生全面发展的促进者、引导者，必须把学生从被动接受的桎梏中解放出来。所以，在数学课堂教学中，要让学生产生创新欲望并且敢于创新，就要培养学生的创新精神，其关键是为学生营造良好的人际环境。“乐思方有思泉涌”，事实证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维的闸门，从而萌发创造力。相反，在严肃而高度紧张的心理压力下，会产生恐惧心理，极不利于学习和思考。所以，教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以平等、宽容的心态对待每个学生，为学生营造一个愉悦、宽松、和谐、民主的人际环境，使学生的身心自由地、健康地发展。
　　三、采用多样化的评价方式，体验创新的快乐
　　培养学生创新能力的最终目的是让学生乐于创造，喜爱创造，从中体验“创新”的快乐，而要做到这一点，就要对学生学习采用多样化的评价方式，对学生学习过程中闪现的创造火花及时鼓励、肯定，做到知、情、意、行综合评价。如在课堂教学中，我常常设计一些教学环节，让学生用4个“6”和4个“0”按下面的要求摆数：（1）一个零都读不出来的八位数。（2）只读出一个零的八位数。（3）读出两个零的八位数。（4）读出三个零的八位数。（5）最大的八位数。（6）最小的八位数。在学生把自己的结果展示出来，并进行集体评价、小组评价、师生评价之后，我饱含激情地对全班学生说：“你们真是八仙过海。”学生异口同声说：“各显神通！”教室里响起了欢呼声。又比如，在学习了百分数后，我让学生用彩色笔来涂白格图中的50%、80%、30%等，然后把学生五颜六色、风格各异的“作品”贴在了教室四周的墙壁上。学生仔细地、兴高采烈地品味、评论、欣赏着自己和他人的“作品”。我毫不吝啬地肯定每位同学的杰作，用真情呵护他们的创造精神，激发他们的创造欲望，让他们尽情地体验创新带来的成功的喜悦。
　　总之，小学数学教师应时刻为激发学生思维的活跃性和创造意识做好铺垫，在平等、融洽的氛围中保护学生创新的火花，使学生的综合能力在创造性的学习活动中得到提高，把学生培养成适应时代需求的新型人才是我们永远追求的目标。