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摘 要： 音乐，本身作为一种艺术、一种社会意识形态，反映的是人类社会生活和人类思想感情。通过节奏、旋律和声、音色完美的组合，感染欣赏者。音乐可以陶冶情操，净化灵魂，这当然和音乐的特性及人们对音乐的心理感知是分不开的。人们对音乐的感知理解与欣赏是通过一系列心理活动实现的，而音乐的社会功能主要以潜移默化的方式，通过欣赏者的心理活动得以发挥。
关键词： 幼儿教育 音乐教学 发声练习 音乐选择 歌词内容
音乐是用来表达思想感情、反映现实生活的一种艺术。音乐活动是艺术教育的一部分。运用音乐调节情绪必须参加音乐活动，参加音乐活动指的是唱歌、聆听乐曲演奏乐器等。无论是什么样的音乐活动形式，都需要教育者思考，对于教师来说，经历声音—择乐—歌词这一过程是必然阶段，可是怎样从这三个过程择优选择内容来让幼儿学习，需要我们花更多的时间思考、学习。
一、从发声练习入手，达到共鸣。
幼儿的声音像银铃般悦耳动听，是因为他们的声带短而薄，促使他们的声音自然圆润明亮、清脆。幼儿随着年龄的增长，身体的变化，虽然同样是童声，但在音色、音量、音质方面仍有区别。需要正确的声乐练习才能更好地让嗓音发展，但声乐是看不见、摸不到的，而且是一门抽象的艺术。然而，复杂难懂的发声原理如何才能变得通俗易懂呢？发声是以声音效果和发声器官肌肉适度的标准调整发声器官的机能和状态的。简单来说，就是通过腹腔、鼻腔等几处的共鸣根据自己的能力发声让声音更好听。其实发声练习让自己的喉咙打开，也能让演唱者更快地进入歌唱的状态，但在幼儿园中幼儿的发声练习似乎非常少见。当然，在幼儿园中发声课还没有真正地走入课堂，教师自身的条件有限，能力也有限。在准备与幼儿进入歌唱活动，幼儿的嗓子没有准备好时，教师就应该及时进行发声练习，采取简单的比喻，如微笑、打哈欠、闻花香等方法让幼儿知道发声的位置用力的位置。也可以采取演唱简单的音阶135531进行简单的编歌词，如像老师与幼儿之间打招呼：小朋友们好，你好，你好，老师你好。这样的简单的几番打招呼后能调动幼儿的积极性，也能帮助幼儿开始，以免损伤喉咙。
二、从音乐选择中，增进情感体验
如果每个活动领域都有一个“箭靶”和“箭”，那音乐活动中的旋律就是活动的“箭靶”，不同的旋律给人不同的感受：优美柔和的旋律能给人舒畅、安逸的感受；轻快活泼的旋律给人快乐、悦动的感觉；急促的旋律给人紧张的感觉；高亢的旋律给人激动的感受……这些不同旋律让人能不自觉地沉浸在音乐中。那音乐活动的节奏则是活动的“箭”，让幼儿准确地把握音乐的节奏，掌握音乐的命脉。当然，音乐也不外乎适合不适合这样的老套话题，但却扎进人的心里。在人们紧张的节奏生活中适合听一些优美柔和的音乐放松心情，在激励人的时候听高亢的音乐激发自己的“战斗欲”。
当然，这样的适合与不适合，带来的功效也不同。对于幼儿来说更重要，在园的活动每星期都会有音乐活动，其中包括学唱歌曲、打击乐、律动、游戏。
（一）学唱歌曲
幼儿园的幼儿经过三个阶段，每个阶段都独有的特性和接受能力，在小班幼儿学唱歌曲的时候，像两拍子的歌曲《我爱我的幼儿园》是柔和优美的，能安抚幼儿来园的不安情绪；旋律活泼节奏简单的如《两只老虎》是帮助幼儿与同伴、老师拉近关系的最佳手段；简短重复性强的如《我爱我的小动物》是激发幼儿对动物的喜爱之情的最好选择。中班幼儿歌曲在小班幼儿歌曲上增长、节奏变化，其趣味性表现得更大些，有趣、活泼的《颠倒歌》增强幼儿的幽默感；带有切分的两拍子歌曲如《我是中班小朋友》让幼儿有自豪感并练习切分音的演唱。大班在中班的基础上歌曲增加难度、节奏变化多、旋律长，活泼有趣的歌曲《粗心的小画家》切分音多，旋律长帮助幼儿提高切分音的转化，增强节奏感。学唱歌曲从小班到大班，不难发现从纯两拍子到中班有一两个切分音最后到大班切分音随处可见的变化，都是根据幼儿的不同发展水平而变化。这样的变化是旋律上的变化，让幼儿在不同的歌曲中提升不同方面的自我。
（二）打击乐
部分老师认为小班幼儿不适合打击乐，其实在平时教育过程中我们使用的铃鼓是乐器，能让幼儿参与其中，用最简单的乐器让幼儿试着跟着敲击最简单的节奏如：XX|，抑或者让幼儿在歌曲的特殊部位敲击最简易的节奏；中班幼儿适合简短纯二拍子或四拍子的段落，节奏轻快；大班幼儿可以尝试活泼轻快的节奏与同伴合作一起敲打。对于击打乐来说，还是应选择轻快、活泼的旋律及节奏，以适合各年龄段的幼儿表现。
（三）律动
律动的形式是教师最喜欢的形式之一，在这个形式下，幼儿表现出来的内容层出不穷，信息量大，思维开放性强。在这种形式下的活动中，没有固定的想法，只要幼儿表现出正确的意思，能用不同的动作表现即可。不管是小班、中班抑或者是大班都是非常适合的，不管是优美、轻快、活泼、忧伤的旋律、节奏幼儿都游刃有余。
（四）游戏
游戏这个形式是幼儿最喜欢的，喜欢跟着音乐游戏表现他们的快乐。在幼儿的兴趣下，教师要选择的音乐变化明显，以轻快活泼为主，让幼儿知道应该做什么。如《大猫小猫》幼儿根据音乐的轻响及快慢进行表现大猫小猫的游戏。
不同的形式要选择适合的音乐节奏、旋律，更好地展现歌曲，更主要的是释放幼儿展现幼儿。
三、从歌词内容着手，发挥创造力
如果旋律、节奏是歌曲的“箭靶”和“箭”，那么歌曲的歌词就是“射箭人”，怎样的歌词能让“箭”准确地射在“箭靶”上。适合的歌词能准确地表达音乐的内容，诠释音乐的旋律、节奏。歌词内容表现歌曲的不同内容，也可以试着让幼儿创编歌词，让幼儿根据歌词内容创编动作。
（一）创编歌词
1.替换式
很多歌曲简短，适合幼儿将部分歌词替换到某个特定的位置，如歌曲《我爱我的小动物》歌词内容：“我爱我的小羊，小羊怎么叫？咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩。”以“我爱我的XX，XX怎么叫？XXX，XXX，XXXXX.”的格式填词。这一方法比较适合小班幼儿刚起步与创编，让幼儿准确抓住歌曲的特性，感受填词的乐趣，更好地激发他们的创造意识，增强信心。
2.创造式
创造式是让幼儿在没有句式、只有旋律节奏的情况下，根据自己的经验和体验自由创编歌词。这样的形式较适合有一定情感经验、社会经验、语言经验、生活经验的大班幼儿，再在教师的引导下创编，如《颠倒歌》云朵飘在地上，小树长在天上；爸爸去上幼儿园，小宝宝去上班等这样的颠倒的语句让幼儿创编。
（二）伴随歌曲内容创编动作
在音乐活动中，必不可少的一个环节引导幼儿跟随歌曲内容创编动作，一方面激发幼儿对歌曲演唱的兴趣，另一方面培养幼儿的创造力。其创编动作既包括一人动作，又包括与同伴合作创编情景。
1.单人创编动作
单人创编动作比较容易完成，幼儿以个人为单位自己根据歌词内容创编动作，如歌曲《走路》幼儿根据歌词内容小兔走路、小鸭走路的样子联想到自己已有的经验自由模仿而创编的动作表现歌曲。
2.合作创编情景
合作创编的要求比较高，幼儿与幼儿之间能友好合作，又需要幼儿有足够的创编能力及编排能力，如歌曲《找小猫》需要一人扮演猫妈妈，其他幼儿扮演小猫根据音乐表现创编出情景。
音乐的丰富多样性源于创造，经常让幼儿进行大胆的创造、自由的歌唱，孩子们不时发出欢快的笑声，在尽兴的自主的活动当中，孩子们感受到创造的快乐，有效地对孩子们进行创造精神、创造意识的早期培养，为孩子将来成为具有创造精神的人打下良好的基础。童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都愉快地放声歌唱，唱自己，表现未来，创造美好的人生。
关键词： 幼儿教育 音乐教学 发声练习 音乐选择 歌词内容
音乐是用来表达思想感情、反映现实生活的一种艺术。音乐活动是艺术教育的一部分。运用音乐调节情绪必须参加音乐活动，参加音乐活动指的是唱歌、聆听乐曲演奏乐器等。无论是什么样的音乐活动形式，都需要教育者思考，对于教师来说，经历声音—择乐—歌词这一过程是必然阶段，可是怎样从这三个过程择优选择内容来让幼儿学习，需要我们花更多的时间思考、学习。
一、从发声练习入手，达到共鸣。
幼儿的声音像银铃般悦耳动听，是因为他们的声带短而薄，促使他们的声音自然圆润明亮、清脆。幼儿随着年龄的增长，身体的变化，虽然同样是童声，但在音色、音量、音质方面仍有区别。需要正确的声乐练习才能更好地让嗓音发展，但声乐是看不见、摸不到的，而且是一门抽象的艺术。然而，复杂难懂的发声原理如何才能变得通俗易懂呢？发声是以声音效果和发声器官肌肉适度的标准调整发声器官的机能和状态的。简单来说，就是通过腹腔、鼻腔等几处的共鸣根据自己的能力发声让声音更好听。其实发声练习让自己的喉咙打开，也能让演唱者更快地进入歌唱的状态，但在幼儿园中幼儿的发声练习似乎非常少见。当然，在幼儿园中发声课还没有真正地走入课堂，教师自身的条件有限，能力也有限。在准备与幼儿进入歌唱活动，幼儿的嗓子没有准备好时，教师就应该及时进行发声练习，采取简单的比喻，如微笑、打哈欠、闻花香等方法让幼儿知道发声的位置用力的位置。也可以采取演唱简单的音阶135531进行简单的编歌词，如像老师与幼儿之间打招呼：小朋友们好，你好，你好，老师你好。这样的简单的几番打招呼后能调动幼儿的积极性，也能帮助幼儿开始，以免损伤喉咙。
二、从音乐选择中，增进情感体验
如果每个活动领域都有一个“箭靶”和“箭”，那音乐活动中的旋律就是活动的“箭靶”，不同的旋律给人不同的感受：优美柔和的旋律能给人舒畅、安逸的感受；轻快活泼的旋律给人快乐、悦动的感觉；急促的旋律给人紧张的感觉；高亢的旋律给人激动的感受……这些不同旋律让人能不自觉地沉浸在音乐中。那音乐活动的节奏则是活动的“箭”，让幼儿准确地把握音乐的节奏，掌握音乐的命脉。当然，音乐也不外乎适合不适合这样的老套话题，但却扎进人的心里。在人们紧张的节奏生活中适合听一些优美柔和的音乐放松心情，在激励人的时候听高亢的音乐激发自己的“战斗欲”。
当然，这样的适合与不适合，带来的功效也不同。对于幼儿来说更重要，在园的活动每星期都会有音乐活动，其中包括学唱歌曲、打击乐、律动、游戏。
（一）学唱歌曲
幼儿园的幼儿经过三个阶段，每个阶段都独有的特性和接受能力，在小班幼儿学唱歌曲的时候，像两拍子的歌曲《我爱我的幼儿园》是柔和优美的，能安抚幼儿来园的不安情绪；旋律活泼节奏简单的如《两只老虎》是帮助幼儿与同伴、老师拉近关系的最佳手段；简短重复性强的如《我爱我的小动物》是激发幼儿对动物的喜爱之情的最好选择。中班幼儿歌曲在小班幼儿歌曲上增长、节奏变化，其趣味性表现得更大些，有趣、活泼的《颠倒歌》增强幼儿的幽默感；带有切分的两拍子歌曲如《我是中班小朋友》让幼儿有自豪感并练习切分音的演唱。大班在中班的基础上歌曲增加难度、节奏变化多、旋律长，活泼有趣的歌曲《粗心的小画家》切分音多，旋律长帮助幼儿提高切分音的转化，增强节奏感。学唱歌曲从小班到大班，不难发现从纯两拍子到中班有一两个切分音最后到大班切分音随处可见的变化，都是根据幼儿的不同发展水平而变化。这样的变化是旋律上的变化，让幼儿在不同的歌曲中提升不同方面的自我。
（二）打击乐
部分老师认为小班幼儿不适合打击乐，其实在平时教育过程中我们使用的铃鼓是乐器，能让幼儿参与其中，用最简单的乐器让幼儿试着跟着敲击最简单的节奏如：XX|，抑或者让幼儿在歌曲的特殊部位敲击最简易的节奏；中班幼儿适合简短纯二拍子或四拍子的段落，节奏轻快；大班幼儿可以尝试活泼轻快的节奏与同伴合作一起敲打。对于击打乐来说，还是应选择轻快、活泼的旋律及节奏，以适合各年龄段的幼儿表现。
（三）律动
律动的形式是教师最喜欢的形式之一，在这个形式下，幼儿表现出来的内容层出不穷，信息量大，思维开放性强。在这种形式下的活动中，没有固定的想法，只要幼儿表现出正确的意思，能用不同的动作表现即可。不管是小班、中班抑或者是大班都是非常适合的，不管是优美、轻快、活泼、忧伤的旋律、节奏幼儿都游刃有余。
（四）游戏
游戏这个形式是幼儿最喜欢的，喜欢跟着音乐游戏表现他们的快乐。在幼儿的兴趣下，教师要选择的音乐变化明显，以轻快活泼为主，让幼儿知道应该做什么。如《大猫小猫》幼儿根据音乐的轻响及快慢进行表现大猫小猫的游戏。
不同的形式要选择适合的音乐节奏、旋律，更好地展现歌曲，更主要的是释放幼儿展现幼儿。
三、从歌词内容着手，发挥创造力
如果旋律、节奏是歌曲的“箭靶”和“箭”，那么歌曲的歌词就是“射箭人”，怎样的歌词能让“箭”准确地射在“箭靶”上。适合的歌词能准确地表达音乐的内容，诠释音乐的旋律、节奏。歌词内容表现歌曲的不同内容，也可以试着让幼儿创编歌词，让幼儿根据歌词内容创编动作。
（一）创编歌词
1.替换式
很多歌曲简短，适合幼儿将部分歌词替换到某个特定的位置，如歌曲《我爱我的小动物》歌词内容：“我爱我的小羊，小羊怎么叫？咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩。”以“我爱我的XX，XX怎么叫？XXX，XXX，XXXXX.”的格式填词。这一方法比较适合小班幼儿刚起步与创编，让幼儿准确抓住歌曲的特性，感受填词的乐趣，更好地激发他们的创造意识，增强信心。
2.创造式
创造式是让幼儿在没有句式、只有旋律节奏的情况下，根据自己的经验和体验自由创编歌词。这样的形式较适合有一定情感经验、社会经验、语言经验、生活经验的大班幼儿，再在教师的引导下创编，如《颠倒歌》云朵飘在地上，小树长在天上；爸爸去上幼儿园，小宝宝去上班等这样的颠倒的语句让幼儿创编。
（二）伴随歌曲内容创编动作
在音乐活动中，必不可少的一个环节引导幼儿跟随歌曲内容创编动作，一方面激发幼儿对歌曲演唱的兴趣，另一方面培养幼儿的创造力。其创编动作既包括一人动作，又包括与同伴合作创编情景。
1.单人创编动作
单人创编动作比较容易完成，幼儿以个人为单位自己根据歌词内容创编动作，如歌曲《走路》幼儿根据歌词内容小兔走路、小鸭走路的样子联想到自己已有的经验自由模仿而创编的动作表现歌曲。
2.合作创编情景
合作创编的要求比较高，幼儿与幼儿之间能友好合作，又需要幼儿有足够的创编能力及编排能力，如歌曲《找小猫》需要一人扮演猫妈妈，其他幼儿扮演小猫根据音乐表现创编出情景。
音乐的丰富多样性源于创造，经常让幼儿进行大胆的创造、自由的歌唱，孩子们不时发出欢快的笑声，在尽兴的自主的活动当中，孩子们感受到创造的快乐，有效地对孩子们进行创造精神、创造意识的早期培养，为孩子将来成为具有创造精神的人打下良好的基础。童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都愉快地放声歌唱，唱自己，表现未来，创造美好的人生。