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作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。然而在作文教学中却存在着只见耕耘少见收获的“误区”，这便是批改。那么，如何改变这一局面呢？笔者认为这就要求切实转变教师的观念，消除长久以来应试教育的恶疾，充分体现学生的自主意识和合作精神，采取有效的策略实现作文教学质的飞跃。
一、学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观。
1．扎实学习素质教育作文教学的理论
新时代，我们面临的是崭新的素质教育，它摒弃了传统教育中的陈旧因素，吸纳了传统教育的精髓，引入了新时代的多种理念。我们的教育又面临一个新的春天。学习素质教育理论，从中吸纳精华，充实自己的实质，建构“大作文教学观”。
2．努力实践素质教育的作文理念
小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，学生学习自改作文就是完善对事物的认识和表达的过程。叶圣陶先生说：“作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。”这是为师者不断探索、不断努力的方向。“全程开放，个性张扬”才能得以更好地体现，才能切实提高学生自改作文的能力，促进作文教学的创新性发展。
二、运用心理学规律，激起学生自改作文的兴趣。
从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自改作文，心理上有许多障碍。有的要改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。40%的学生对自己作文的态度十分轻率，不想修改；80%的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不改不行。因此，要培养学生自改作文的能力，必须从激发学生自改的动机、培养学生自改的意识做起，并将其贯穿于作文教学工作的始终。
通过多种活动内容进行作文自改目的教育。在班里进行“优秀文章选登”、“优秀文章大比拼”、“我为病文把把脉”活动，点燃学生渴求修改作文的迫切愿望，让学生认识到只有反复修改，才能使文章生动感人，从而激发学生修改作文的动机，真正体会到“三分文章七分改”的道理。
三、改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题。
1．从比较中感知
有比较才有差距，有比较才能使人有前进的动力。为学生提供可以作为参照的范文，让学生在对比中读、对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题。榜样的力量是无穷的，范文相当于学生作文的榜样，给学生以鞭策：为什么别人的作文会如此之棒——正因为他们修改。我可以通过修改达到他们的水平，从而提高发现问题的能力。
2．从自读中体会
学生的作文完稿后，我让学生反复默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文非改不可。首先，从文章的内容上、审题立意上发现问题；其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法是否有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘体会。
3．从互评中升华
心理学认为：对他人的作品批判的思想更为深刻。俗话说得好：“当局者迷，旁观者清。”同学之间的交换更能发现问题。一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。
合作的精神在互评中也得到升华。个人发表意见，集体进行讨论，增进了集体的凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到体现。
四、运用教育学规律，提高作文自改能力。
1．授予学生自改的方法
小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。因此，在学生对自改作文产生了修改的兴趣，会发现作文中的问题，要及时授予学生自改作文的方法。
（1）修改的一般过程。修改的一般过程是从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅、词语的适当运用，体现螺旋上升的模式。这要求教师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。
（2）修改的符号。一般有：①“增”，即增加字、词、句、段。②“删”，即删去多余的部分。③“调”，即调换词句章节的位置。④“换”，即把用得不适当的词句换掉。正确地运用修改符号也是自改作文中的重要部分。让学生明确应该统一符号的运用。這是对作文认识程度的体现。
2．实文演练，提高自改作文的能力。
（1）自改作文与认识能力提高相结合。认识事物包含对客观事物的观察和分析，因此，认识能力的训练要落实到观察能力和分析能力之中。
第一，促进观察能力的提高。观察是有目的、有计划、有准备的知觉。在指导学生作文时，要有目的地指导学生观察的方法和步骤，逐步养成观察的习惯，勤于观察、善于观察，以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容，又解决了修改的材料。
第二，促进分析能力的提高。客观事物总是处在发展变化之中，生活也是发展变化的。要培养学生正确认识客观事物，仅仅停留在观察事物的水平是远远不够的，还要将材料加以分析比较。通过联想，由表及里，抓住事物的本质。这是培养学生的分析能力的有效方法。由于小学生生活的实践有限，还需拓宽学生的视野，加强课内外的阅读，从阅读材料中学习作者分析事物、透过现象观察本质的方法。
（2）自改作文与学生表达能力训练相结合。小学生作文要反映自己的生活实践、真情实感，把所见、所闻、所思、所感如实写出来。在作文自改过程中，把发现的问题、真实的感受向同学表达，训练了其语言表达能力。对人、对事，实事求是，表达能力和认识能力相结合，培养学生正确的世界观和人生观。
（3）自改作文与学生思维能力训练相结合。小学生是用自己的话表达自己所想，也是一种创造性活动。心理学指出：思维和语言是处于统一之中的。在自改中，培养学生积极思维的习惯。引导学生把观察和独立思考相结合，对生活、社会、客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。
一、学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观。
1．扎实学习素质教育作文教学的理论
新时代，我们面临的是崭新的素质教育，它摒弃了传统教育中的陈旧因素，吸纳了传统教育的精髓，引入了新时代的多种理念。我们的教育又面临一个新的春天。学习素质教育理论，从中吸纳精华，充实自己的实质，建构“大作文教学观”。
2．努力实践素质教育的作文理念
小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，学生学习自改作文就是完善对事物的认识和表达的过程。叶圣陶先生说：“作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。”这是为师者不断探索、不断努力的方向。“全程开放，个性张扬”才能得以更好地体现，才能切实提高学生自改作文的能力，促进作文教学的创新性发展。
二、运用心理学规律，激起学生自改作文的兴趣。
从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自改作文，心理上有许多障碍。有的要改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。40%的学生对自己作文的态度十分轻率，不想修改；80%的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不改不行。因此，要培养学生自改作文的能力，必须从激发学生自改的动机、培养学生自改的意识做起，并将其贯穿于作文教学工作的始终。
通过多种活动内容进行作文自改目的教育。在班里进行“优秀文章选登”、“优秀文章大比拼”、“我为病文把把脉”活动，点燃学生渴求修改作文的迫切愿望，让学生认识到只有反复修改，才能使文章生动感人，从而激发学生修改作文的动机，真正体会到“三分文章七分改”的道理。
三、改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题。
1．从比较中感知
有比较才有差距，有比较才能使人有前进的动力。为学生提供可以作为参照的范文，让学生在对比中读、对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题。榜样的力量是无穷的，范文相当于学生作文的榜样，给学生以鞭策：为什么别人的作文会如此之棒——正因为他们修改。我可以通过修改达到他们的水平，从而提高发现问题的能力。
2．从自读中体会
学生的作文完稿后，我让学生反复默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文非改不可。首先，从文章的内容上、审题立意上发现问题；其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法是否有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘体会。
3．从互评中升华
心理学认为：对他人的作品批判的思想更为深刻。俗话说得好：“当局者迷，旁观者清。”同学之间的交换更能发现问题。一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。
合作的精神在互评中也得到升华。个人发表意见，集体进行讨论，增进了集体的凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到体现。
四、运用教育学规律，提高作文自改能力。
1．授予学生自改的方法
小学生的年龄特点是自控能力差，情绪波动大。因此，在学生对自改作文产生了修改的兴趣，会发现作文中的问题，要及时授予学生自改作文的方法。
（1）修改的一般过程。修改的一般过程是从大到小、从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅、词语的适当运用，体现螺旋上升的模式。这要求教师努力去引导，让学生去探索发现其中的原因，进而形成自觉的行为。
（2）修改的符号。一般有：①“增”，即增加字、词、句、段。②“删”，即删去多余的部分。③“调”，即调换词句章节的位置。④“换”，即把用得不适当的词句换掉。正确地运用修改符号也是自改作文中的重要部分。让学生明确应该统一符号的运用。這是对作文认识程度的体现。
2．实文演练，提高自改作文的能力。
（1）自改作文与认识能力提高相结合。认识事物包含对客观事物的观察和分析，因此，认识能力的训练要落实到观察能力和分析能力之中。
第一，促进观察能力的提高。观察是有目的、有计划、有准备的知觉。在指导学生作文时，要有目的地指导学生观察的方法和步骤，逐步养成观察的习惯，勤于观察、善于观察，以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容，又解决了修改的材料。
第二，促进分析能力的提高。客观事物总是处在发展变化之中，生活也是发展变化的。要培养学生正确认识客观事物，仅仅停留在观察事物的水平是远远不够的，还要将材料加以分析比较。通过联想，由表及里，抓住事物的本质。这是培养学生的分析能力的有效方法。由于小学生生活的实践有限，还需拓宽学生的视野，加强课内外的阅读，从阅读材料中学习作者分析事物、透过现象观察本质的方法。
（2）自改作文与学生表达能力训练相结合。小学生作文要反映自己的生活实践、真情实感，把所见、所闻、所思、所感如实写出来。在作文自改过程中，把发现的问题、真实的感受向同学表达，训练了其语言表达能力。对人、对事，实事求是，表达能力和认识能力相结合，培养学生正确的世界观和人生观。
（3）自改作文与学生思维能力训练相结合。小学生是用自己的话表达自己所想，也是一种创造性活动。心理学指出：思维和语言是处于统一之中的。在自改中，培养学生积极思维的习惯。引导学生把观察和独立思考相结合，对生活、社会、客观事物有独到的见解，形成新感受，表达有新意，培养学生良好的思维品质。