论文部分内容阅读
【摘要】跨文化交际能力培养是英语专业人才培养重要内容，是隐性存在于英语教学过程之中的。随着跨文化交流普遍性的不断提升，英语专业教学开始进一步加强了对语言教学与文化内容的融合力度，文化体验教学以及文化定型转变开始得到广泛关注。本文将以文化体验教学与文化定型介绍为切入点，对英语专业文化定型转变展开剖析，期望能够为英语专业学生培养提供一些启示。
【关键词】跨文化交际;文化定型;文化体验教学;英语专业
【作者简介】薛黎，湖北经济学院。
文化定型是对某一群体、某一个体或某一事件过于简单的类型化认知，其会在帮助民众了解不同文化的同时，让民众对文化内部产生固有认知，会对跨文化交际形成直接影响，需要及时做好转变。因此，在進行英语专业学生培养时，学校需要做好文化定型转变以及文化体验式教学，不仅要在体验过程中，让学生对西方文化以及中西方文化差异有更加深刻的认知，同时还要及时转变学生固有文化思想，做好文化定型转变，以为学生跨文化交际能力形成与强化提供更多有力支持。
一、文化体验教学
体验式教学是对传统语言教学的有效延伸与改革，重点在于文化实践，会通过体验让个体对文化产生更加深刻的感悟，打破固有认知，进而更加全面、深入地对目标文化展开理解。在进行语言文化实践教学时，主要包括超语言以及副语言两部分内容，其中副语言是指非文字语言表现的行为因素，像声音、语调等，而超语言是指文化实践过程中需要涉及的非语言要素，像触觉、眼神等。在具体进行文化体验时，会通过实践体验、心理体验过程，完成各项文化体验任务。为保证体验式教学质量，老师需要做好文化渗透与教学引导，应帮助学生更好地对语言、副语言以及超语言信息进行感知与分析，并积极鼓励学生在文化实践过程中对文化进行体验，帮助其掌握学习根本意义，不断增强学生文化交际能力以及英语交际水平。
二、文化定型
定型观念属于认知因素范畴，是后天习得行为，属于一种较为固定的思维认知方式。在进行人际交流过程中，定型观念会对人交际行为形成影响。由于此种思维认知方式有着较为明显的顽固性以及难改变特征，所以会对跨文化交际、理解形成一定干扰，需要及时进行改变。
目前在进行英语教学时，为加深学生对于中西方文化的理解程度，会通过对两种文化差异进行概况的方式，完成某种文化定型。此种概括虽然具有一定教学价值，却存在着个体理解屏障问题，可能会对双方文化交流形成干扰。同时文化定型也有积极和消极之分，如果是积极的文化定型，会使学生对目标文化产生积极情感，但如果是消极定型，会使学生对目标文化产生一定误会，并不利于交际活动开展。鉴于多项原因，实施文化定型转变是极为必要的。
三、大学英语专业文化定型转变策略
1.树立正确观念，做好资料收集与选择。在对学生实施语言教学时，需要对目标文化形成准确、准确定型，要以积极态度对目标文化展开分析、理解与认知，树立正确观念，进而为后续教学活动开展奠定良好基础。同时在进行学习资源收集与筛选过程中，需要加大对语言文化交流功能的重视程度，一方面要对教学内容展开精心编排，加入大量文化交流相关知识点，实现对教学内容的有效拓展，确保学生可以接触到更多学习内容;另一方面需要保证资料英文准确度以及文化内容描述客观性，可通过对原版英文资料的运用，完成相应教学任务，以为广大学生创造出原汁原味的语言学习氛围。
在进行原版资料应用时，老师需要做好材料内容比较与甄别，应保证材料可以满足以下几点要求：（1）文章内容中心观点较为客观，没有偏激的民族歧视以及种族歧视，思想较为健康;（2）内容难易程度与学生学习实况相符，防止出现一味追求文章高度的状况;（3）深入分析书中文化定型内容，确定其形容词是贬义词还是褒义词，做好作者情感态度审视，避免使用消极文化定型内容。老师需要通过对原版材料的合理选择，对专业教学形成有效辅助。
2.实施文化对比，正确认知文化差异。传统文化差异内容教学，多是按照已有观念进行口述讲解的，不仅很难让学生留下深刻印象，而且还可能会使学生陷入文化观念理解误区之中，并不利于学生专业学习。因此，老师需要对文化差异教学展开调整，可在进行文化内容讲解时，通过对比分析的方式，引导学生自主进行文化学习，进而通过小组讨论等方式，从中感悟到中西方文化之间的差异，掌握正确英语应用方式，以为自身跨文化交际能力强化创造出更多有利条件。同时需要按照体验式教学特点，做好体验教学设计，以在体验过程中，帮助学生更好地对西方文化进行理解，有效化解各项文化冲突，以为学生高质量专业学习做好铺垫。例如，可通过观看影视资料的方式，让学生在观看过程中体会“黑色星期五”文化，进而通过体验从中获得更多感悟。
3.顾及文化动态多变形，做好教学设计。进行文化定型转变过程中，需要考虑文化动态多变性特征，应明确文化并不是静止不变的，其会随着人类活动以及其他因素影响，不断进行演变，即便是深层文化，也会处于微调状态。在物质环境发生极大改变的今天，社会经济发展速度明显加快，民众生活节奏也发生了较大改变，此时在文化环境中的民众生活方式、交际方式也会随之发生变化。此种变化形式并不固定，可能是断点式，也可能是渐进式。在具体进行教学时，老师需要选择能够将某种交往模式、生活方式等内容直接呈现出来的完整过程，并要从中完成文化定型提炼，做好表层文化、深层文化变化过程阐述，确保学生可以真正体会到文化动态性特点，从而更好地展开英语语言运用与学习。
4.注重跨文化交际意识培养。由于现代社会极为注重人才实践能力以及专业知识运用能力，所以在进行专业教学过程中，老师需要做好理论、实践教学平衡，应做好跨文化交际意识培养以及文化科学信念强化等一系列工作。老师应明确，对学生展开英语专业知识教学，不仅是为了帮助学生对英语语言工具展开灵活运用，使其高质量完成文化交流、涉外导游以及其他英语交流活动，同时还需要通过合理引导，帮助学生养成符合全球化、本土化的价值体系、世界观以及交流习惯，进而为国家繁荣富强做出更多贡献。
老师在对学生宣传普世价值时，需要做好宣传度把控，应做好不同文化之间价值取向共通之处介绍，使学生养成兼容并蓄之心，确保其在遇到文化差异时，能够从容应对。同时在进行主流文化介绍过程中，需要做好亚文化讲述，应从认知层、情感层等多个层面入手，对信息内容进行补充，以帮助学生更加全面、系统的对主流文化形成过程展开分析，使其客观认识到交际过程中可能会出现的各种文化差异冲突，及时做好应对，以为学生英语交际能力提升提供可靠保障。
5.长期坚持，不断探索。虽然文化定型会对跨文化交际形成较大影响，但却不可忽视其具有的稳定性特点。因为定型会受到诸多影响因素作用，短期内文化教学对于定型形成、转变所产生的影响相对有限，无法起到决定性作用，所以需要长期坚持不懈，应通过不断尝试，科学展开各项定型转变工作以及体验式教学推行工作，以为英语教学，尤其是跨文化交际能力培养提供有利契机。同时老师需要及时更新自身教学理念以及教学手段，按照时代发展以及文化变革具体情况，对教学内容以及教学方式展开优化与调整，以为学生创造出更加准确、高效的英语专业学习环境。
四、结束语
鉴于文化定型转变以及体验式教学对于英语专业教学以及跨文化交际能力形成所产生的重要影响，各高校应进一步加大对体验式教学以及文化定型转变方式的研究力度，应以英语专业教学特点、目标为依据，按照学生英语知识点掌握以及学习能力等基本情况，制定出可行性较高的文化定型转变方案，实现体验式教学与跨文化教学的有效融合，确保学生可以在进行英语学习过程中，对西方文化以及英语国家有更加全面的了解与认知，进而达到理想化专业人才教学效果。
参考文献：
[1]符蓉，胡东平.“文化走出去”战略下的大学英语翻译教学中文化翻译能力培养研究[J].牡丹江教育学院学报，2019（2）.
[2]邓雨巍.中国传统文化与大学生思想政治教育的融合研究[J].教书育人（高教论坛），2017（8）.
[3]窦文娜，王钧乐.当代大学生跨文化敏感度影响因素研究[J].海外英语，2019，390（02）：190-193.
[4]黄雅芬.浅谈大学英语文化体验教学策略[J].好家长，2017 （40）：55-55.
【关键词】跨文化交际;文化定型;文化体验教学;英语专业
【作者简介】薛黎，湖北经济学院。
文化定型是对某一群体、某一个体或某一事件过于简单的类型化认知，其会在帮助民众了解不同文化的同时，让民众对文化内部产生固有认知，会对跨文化交际形成直接影响，需要及时做好转变。因此，在進行英语专业学生培养时，学校需要做好文化定型转变以及文化体验式教学，不仅要在体验过程中，让学生对西方文化以及中西方文化差异有更加深刻的认知，同时还要及时转变学生固有文化思想，做好文化定型转变，以为学生跨文化交际能力形成与强化提供更多有力支持。
一、文化体验教学
体验式教学是对传统语言教学的有效延伸与改革，重点在于文化实践，会通过体验让个体对文化产生更加深刻的感悟，打破固有认知，进而更加全面、深入地对目标文化展开理解。在进行语言文化实践教学时，主要包括超语言以及副语言两部分内容，其中副语言是指非文字语言表现的行为因素，像声音、语调等，而超语言是指文化实践过程中需要涉及的非语言要素，像触觉、眼神等。在具体进行文化体验时，会通过实践体验、心理体验过程，完成各项文化体验任务。为保证体验式教学质量，老师需要做好文化渗透与教学引导，应帮助学生更好地对语言、副语言以及超语言信息进行感知与分析，并积极鼓励学生在文化实践过程中对文化进行体验，帮助其掌握学习根本意义，不断增强学生文化交际能力以及英语交际水平。
二、文化定型
定型观念属于认知因素范畴，是后天习得行为，属于一种较为固定的思维认知方式。在进行人际交流过程中，定型观念会对人交际行为形成影响。由于此种思维认知方式有着较为明显的顽固性以及难改变特征，所以会对跨文化交际、理解形成一定干扰，需要及时进行改变。
目前在进行英语教学时，为加深学生对于中西方文化的理解程度，会通过对两种文化差异进行概况的方式，完成某种文化定型。此种概括虽然具有一定教学价值，却存在着个体理解屏障问题，可能会对双方文化交流形成干扰。同时文化定型也有积极和消极之分，如果是积极的文化定型，会使学生对目标文化产生积极情感，但如果是消极定型，会使学生对目标文化产生一定误会，并不利于交际活动开展。鉴于多项原因，实施文化定型转变是极为必要的。
三、大学英语专业文化定型转变策略
1.树立正确观念，做好资料收集与选择。在对学生实施语言教学时，需要对目标文化形成准确、准确定型，要以积极态度对目标文化展开分析、理解与认知，树立正确观念，进而为后续教学活动开展奠定良好基础。同时在进行学习资源收集与筛选过程中，需要加大对语言文化交流功能的重视程度，一方面要对教学内容展开精心编排，加入大量文化交流相关知识点，实现对教学内容的有效拓展，确保学生可以接触到更多学习内容;另一方面需要保证资料英文准确度以及文化内容描述客观性，可通过对原版英文资料的运用，完成相应教学任务，以为广大学生创造出原汁原味的语言学习氛围。
在进行原版资料应用时，老师需要做好材料内容比较与甄别，应保证材料可以满足以下几点要求：（1）文章内容中心观点较为客观，没有偏激的民族歧视以及种族歧视，思想较为健康;（2）内容难易程度与学生学习实况相符，防止出现一味追求文章高度的状况;（3）深入分析书中文化定型内容，确定其形容词是贬义词还是褒义词，做好作者情感态度审视，避免使用消极文化定型内容。老师需要通过对原版材料的合理选择，对专业教学形成有效辅助。
2.实施文化对比，正确认知文化差异。传统文化差异内容教学，多是按照已有观念进行口述讲解的，不仅很难让学生留下深刻印象，而且还可能会使学生陷入文化观念理解误区之中，并不利于学生专业学习。因此，老师需要对文化差异教学展开调整，可在进行文化内容讲解时，通过对比分析的方式，引导学生自主进行文化学习，进而通过小组讨论等方式，从中感悟到中西方文化之间的差异，掌握正确英语应用方式，以为自身跨文化交际能力强化创造出更多有利条件。同时需要按照体验式教学特点，做好体验教学设计，以在体验过程中，帮助学生更好地对西方文化进行理解，有效化解各项文化冲突，以为学生高质量专业学习做好铺垫。例如，可通过观看影视资料的方式，让学生在观看过程中体会“黑色星期五”文化，进而通过体验从中获得更多感悟。
3.顾及文化动态多变形，做好教学设计。进行文化定型转变过程中，需要考虑文化动态多变性特征，应明确文化并不是静止不变的，其会随着人类活动以及其他因素影响，不断进行演变，即便是深层文化，也会处于微调状态。在物质环境发生极大改变的今天，社会经济发展速度明显加快，民众生活节奏也发生了较大改变，此时在文化环境中的民众生活方式、交际方式也会随之发生变化。此种变化形式并不固定，可能是断点式，也可能是渐进式。在具体进行教学时，老师需要选择能够将某种交往模式、生活方式等内容直接呈现出来的完整过程，并要从中完成文化定型提炼，做好表层文化、深层文化变化过程阐述，确保学生可以真正体会到文化动态性特点，从而更好地展开英语语言运用与学习。
4.注重跨文化交际意识培养。由于现代社会极为注重人才实践能力以及专业知识运用能力，所以在进行专业教学过程中，老师需要做好理论、实践教学平衡，应做好跨文化交际意识培养以及文化科学信念强化等一系列工作。老师应明确，对学生展开英语专业知识教学，不仅是为了帮助学生对英语语言工具展开灵活运用，使其高质量完成文化交流、涉外导游以及其他英语交流活动，同时还需要通过合理引导，帮助学生养成符合全球化、本土化的价值体系、世界观以及交流习惯，进而为国家繁荣富强做出更多贡献。
老师在对学生宣传普世价值时，需要做好宣传度把控，应做好不同文化之间价值取向共通之处介绍，使学生养成兼容并蓄之心，确保其在遇到文化差异时，能够从容应对。同时在进行主流文化介绍过程中，需要做好亚文化讲述，应从认知层、情感层等多个层面入手，对信息内容进行补充，以帮助学生更加全面、系统的对主流文化形成过程展开分析，使其客观认识到交际过程中可能会出现的各种文化差异冲突，及时做好应对，以为学生英语交际能力提升提供可靠保障。
5.长期坚持，不断探索。虽然文化定型会对跨文化交际形成较大影响，但却不可忽视其具有的稳定性特点。因为定型会受到诸多影响因素作用，短期内文化教学对于定型形成、转变所产生的影响相对有限，无法起到决定性作用，所以需要长期坚持不懈，应通过不断尝试，科学展开各项定型转变工作以及体验式教学推行工作，以为英语教学，尤其是跨文化交际能力培养提供有利契机。同时老师需要及时更新自身教学理念以及教学手段，按照时代发展以及文化变革具体情况，对教学内容以及教学方式展开优化与调整，以为学生创造出更加准确、高效的英语专业学习环境。
四、结束语
鉴于文化定型转变以及体验式教学对于英语专业教学以及跨文化交际能力形成所产生的重要影响，各高校应进一步加大对体验式教学以及文化定型转变方式的研究力度，应以英语专业教学特点、目标为依据，按照学生英语知识点掌握以及学习能力等基本情况，制定出可行性较高的文化定型转变方案，实现体验式教学与跨文化教学的有效融合，确保学生可以在进行英语学习过程中，对西方文化以及英语国家有更加全面的了解与认知，进而达到理想化专业人才教学效果。
参考文献：
[1]符蓉，胡东平.“文化走出去”战略下的大学英语翻译教学中文化翻译能力培养研究[J].牡丹江教育学院学报，2019（2）.
[2]邓雨巍.中国传统文化与大学生思想政治教育的融合研究[J].教书育人（高教论坛），2017（8）.
[3]窦文娜，王钧乐.当代大学生跨文化敏感度影响因素研究[J].海外英语，2019，390（02）：190-193.
[4]黄雅芬.浅谈大学英语文化体验教学策略[J].好家长，2017 （40）：55-55.