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【摘要】写作能力是学生英语能力的一个重要指标，对于高三学生而言，良好的写作能力，是高考的基本要求，更是学生英语学习的应有要求。本文主要结合高三英语教学的实际情况，对提高高三学生英语的写作能力提出了个人的几点建议。
【关键词】高三;学生英语;写作能力
【作者简介】刘佳堃（1982.03-），女，汉族，永安人，福建省三明永安第一中学，中一，研究生，研究方向：英语教育。
英语写作能力，对于大多数学生而言，都属于个人能力的薄弱项，特别是对于高三学生而言，其面临的学习压力相对较大，同时写作要求又相对较高，在这样的情况下，如何更好、更快的提高高三学生的英语写作能力，更成为教师和学生共同面对的难题。从当前的实际情况来看，高三学生在写作方面存在的问题相对比较集中，主要表现为：一是对写作的兴趣不高，对英语写作重视不足，直接影响写作能力;二是写作相对模板化，写作过程中缺乏创新，不能体现个人的英语写作能力水平;三是英语写作内容不够丰富。因此，高三学生英语写作能力，主要可以通过以下途径实现：
一、培养学生英语写作兴趣，提高学生英语写作能力提升的自觉性
俗话说，兴趣是最好的老师，从当前高三学生的实际情况来看，高三学生面临高考的压力，在学习中更注重“效率性提分”的学习内容，而在整个高考中，英语作文所占分值相对不高，且英语写作能力的提升往往是过程性的，需要一定的时间才能体现出成效，在这样的情况下，很多学生放弃英语写作学习，对英语写作缺少兴趣。此外，对于高三学生而言，英语本身属于语言学习，且属于非母语语言学习，难度相对较大，这在一定程度上也会影响学生写作的积极性。一次，提高高三学生英语写作能力，首先就要培养学生的英语写作兴趣，让学生愿意主动学习英语写作，进而提高学生的英语写作能力。培养高三学生英语写作兴趣，提高学生写作能力提升的自觉性：一是要创新高三英语写作的教学方式。高三学生的学习生活本身比较枯燥，在写作教学中，适当创新教学方式，可以在一定程度上吸引学生，进而提高学生的学习兴趣，比如在写作教学中可以采用教师与学生角色互换的教学方式，提高学生学习的参与度;二是采用鼓励式教学方式，比如在教学中，对于写作较好的学生，可以通过课堂诵读其作文或者将作文张贴至班级展示板上的形式，激励学生，这对提高学生的英语写作兴趣，也有一定的帮助;三是注重对多媒体教学的应用，特别是注重视频教学在高三英语写作教学重的应用，通过视频的形式，让学生在放松的环境下，这同样可以提高学生的学习兴趣。总之，培养学生英语写作兴趣额，提高学生英语学生写作能力提升的自觉性，这是提高高三学生英语写作能力的关键性策略。
二、创新写作技巧，实现英语写作独特化
目前的很多高三学生，在英语写作中，会直接套用模板，或者一些指导书以及教师教学中，也会把学生的写作方式固定化，直接教授学生如何应用应用模板，这就导致在实践中，大量的英语作文批量化的出现，作文內容通常只是词语的更换，这就与英语写作培养的最初初衷相违背。对于高三学生而言，英语写作，不只是应对考试分数，更多的是为以后英语应用奠定基础，英语写作也应该是个人英语综合能力提高的过程，所以英语写作，应该有一定的独特性，应该能够体现出个人的思想以及对英语的掌握和应用能力，这也意味着，在提高高三学生英语写作能力的过程中，创新写作技巧，实现英语写作独特化的必要性。笔者认为，创新学生的写作技巧，实现英语写作独特化，主要可以通过几个途径实现：一是打破模版式写作，在写作的结构上实现创新，教师在教学中对学生的写作结构不做固定要求，给学生自由发挥空间，让学生自由创作，这对创新写作有较大的帮助;二是在具体的句式以及词组应用中，可以为学生提供更多的参考，特别是一些比较精美的句式，这对学生创新写作，同样有较大帮助。总之，创新写作技巧，实现英语写作独特化，是从实质上解决学生英语写作能力中存在问题。
三、丰富写作内容，全面提高学生英语写作能力
写作内容是学生写作能力的直接体现，更是学生写作能力的集中体现。上面我们已经提到，高三学生对英语写作的重视并不高，所以在其写作过程中，其内容部分通常也比较单调，学生很少愿意花费时间去丰富英语写作内容，所以提高高三学生英语写作能力，就需要在写作内容方面下功夫。一方面，教师可以引导学生注重对日常英语学习中所获取内容的整合，一般情况下，高三学生的英语写作，都来自日常学习，所以通过对日常英语知识的积累来丰富写作内容，是最为简单的方式。另一方面，为学生接触其他英语内容创造条件，教师可以通过引导学生阅读课外书的方式，为学生提供更多英语写作参考，在课外书的选择方面，教师要注意结合学生的兴趣，同时也要注意阅读内容的科学性。此外，组织学生观看英语影片，帮助学生了解英语文化，对丰富学生的英语写作内容，同样有一定的帮助。总之，丰富写作内容，全面提高学生英语写作能力，这也是提高高三学生英语写作能力的要求。
参考文献：
[1]褚意芳.高三英语写作教学有关问题探讨[J].地理写真，2018（01）.
[2]林晓萱.高三英语写作教学策略研究[J].现代教育，2017（13）.
【关键词】高三;学生英语;写作能力
【作者简介】刘佳堃（1982.03-），女，汉族，永安人，福建省三明永安第一中学，中一，研究生，研究方向：英语教育。
英语写作能力，对于大多数学生而言，都属于个人能力的薄弱项，特别是对于高三学生而言，其面临的学习压力相对较大，同时写作要求又相对较高，在这样的情况下，如何更好、更快的提高高三学生的英语写作能力，更成为教师和学生共同面对的难题。从当前的实际情况来看，高三学生在写作方面存在的问题相对比较集中，主要表现为：一是对写作的兴趣不高，对英语写作重视不足，直接影响写作能力;二是写作相对模板化，写作过程中缺乏创新，不能体现个人的英语写作能力水平;三是英语写作内容不够丰富。因此，高三学生英语写作能力，主要可以通过以下途径实现：
一、培养学生英语写作兴趣，提高学生英语写作能力提升的自觉性
俗话说，兴趣是最好的老师，从当前高三学生的实际情况来看，高三学生面临高考的压力，在学习中更注重“效率性提分”的学习内容，而在整个高考中，英语作文所占分值相对不高，且英语写作能力的提升往往是过程性的，需要一定的时间才能体现出成效，在这样的情况下，很多学生放弃英语写作学习，对英语写作缺少兴趣。此外，对于高三学生而言，英语本身属于语言学习，且属于非母语语言学习，难度相对较大，这在一定程度上也会影响学生写作的积极性。一次，提高高三学生英语写作能力，首先就要培养学生的英语写作兴趣，让学生愿意主动学习英语写作，进而提高学生的英语写作能力。培养高三学生英语写作兴趣，提高学生写作能力提升的自觉性：一是要创新高三英语写作的教学方式。高三学生的学习生活本身比较枯燥，在写作教学中，适当创新教学方式，可以在一定程度上吸引学生，进而提高学生的学习兴趣，比如在写作教学中可以采用教师与学生角色互换的教学方式，提高学生学习的参与度;二是采用鼓励式教学方式，比如在教学中，对于写作较好的学生，可以通过课堂诵读其作文或者将作文张贴至班级展示板上的形式，激励学生，这对提高学生的英语写作兴趣，也有一定的帮助;三是注重对多媒体教学的应用，特别是注重视频教学在高三英语写作教学重的应用，通过视频的形式，让学生在放松的环境下，这同样可以提高学生的学习兴趣。总之，培养学生英语写作兴趣额，提高学生英语学生写作能力提升的自觉性，这是提高高三学生英语写作能力的关键性策略。
二、创新写作技巧，实现英语写作独特化
目前的很多高三学生，在英语写作中，会直接套用模板，或者一些指导书以及教师教学中，也会把学生的写作方式固定化，直接教授学生如何应用应用模板，这就导致在实践中，大量的英语作文批量化的出现，作文內容通常只是词语的更换，这就与英语写作培养的最初初衷相违背。对于高三学生而言，英语写作，不只是应对考试分数，更多的是为以后英语应用奠定基础，英语写作也应该是个人英语综合能力提高的过程，所以英语写作，应该有一定的独特性，应该能够体现出个人的思想以及对英语的掌握和应用能力，这也意味着，在提高高三学生英语写作能力的过程中，创新写作技巧，实现英语写作独特化的必要性。笔者认为，创新学生的写作技巧，实现英语写作独特化，主要可以通过几个途径实现：一是打破模版式写作，在写作的结构上实现创新，教师在教学中对学生的写作结构不做固定要求，给学生自由发挥空间，让学生自由创作，这对创新写作有较大的帮助;二是在具体的句式以及词组应用中，可以为学生提供更多的参考，特别是一些比较精美的句式，这对学生创新写作，同样有较大帮助。总之，创新写作技巧，实现英语写作独特化，是从实质上解决学生英语写作能力中存在问题。
三、丰富写作内容，全面提高学生英语写作能力
写作内容是学生写作能力的直接体现，更是学生写作能力的集中体现。上面我们已经提到，高三学生对英语写作的重视并不高，所以在其写作过程中，其内容部分通常也比较单调，学生很少愿意花费时间去丰富英语写作内容，所以提高高三学生英语写作能力，就需要在写作内容方面下功夫。一方面，教师可以引导学生注重对日常英语学习中所获取内容的整合，一般情况下，高三学生的英语写作，都来自日常学习，所以通过对日常英语知识的积累来丰富写作内容，是最为简单的方式。另一方面，为学生接触其他英语内容创造条件，教师可以通过引导学生阅读课外书的方式，为学生提供更多英语写作参考，在课外书的选择方面，教师要注意结合学生的兴趣，同时也要注意阅读内容的科学性。此外，组织学生观看英语影片，帮助学生了解英语文化，对丰富学生的英语写作内容，同样有一定的帮助。总之，丰富写作内容，全面提高学生英语写作能力，这也是提高高三学生英语写作能力的要求。
参考文献：
[1]褚意芳.高三英语写作教学有关问题探讨[J].地理写真，2018（01）.
[2]林晓萱.高三英语写作教学策略研究[J].现代教育，2017（13）.