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一、小班幼儿语言发展的特点
小班幼儿受年龄、认知水平限制，大多数幼儿不能完整地表达语言，简单的词或词组是他们的特有语言，与人进行交流存在一定的困难。有关研究指出：3—6岁是幼儿语言学习的关键期，因此，对小班幼儿进行语言表达能力的培养，帮助他们更好地发展语言是很有必要的。
二、创设宽松自由的环境，是培养幼儿语言表达能力的重要前提
由于小班的幼儿刚入园，幼儿园对他们来说是一个陌生的环境。第一次与家人分开，他们难免都会哭闹，教师应该尝试营造一种家庭式的氛围，让孩子在宽松、安全、和谐、温馨的环境中自由随意地活动，体验家的快乐，感受情感的温暖。首先教师可以通过肢体语言：抚摸、拥抱、亲亲，让幼儿感觉像妈妈一样，有安全感，可以依赖，可以信任；其次教师要通过口头语言，多与幼儿沟通，如在幼儿来园或离园时可以问幼儿“是谁送你来幼儿园的啊”“看看是谁来接你啦”之类的话。让幼儿园像家一样，可以自由轻松地说话，给幼儿创设说话的机会，让幼儿敢于和同伴、老师交流；再次教师可以在教室里布置一堵“全家福”墙，让幼儿可以看到自己爸爸妈妈的照片，增进亲近感，并且可以让幼儿带自己的玩具、图书到班级，玩一玩自己熟悉的玩具、看一看自己喜欢的图书，这一系列措施都能减轻幼儿的分离焦虑，逐步让他们适应幼儿园的生活，从而愿意与人交往，愿意说。
三、一日活动的各个环节，是培养幼儿语言表达能力的重要途径
幼儿的语言是在与他人交流的过程中获得和发展的，仅仅靠基本的语言教育活动发展幼儿语言水平，成效是微乎其微的。陶行知先生曾提出“生活即教育”。
1.晨间来园
小班的幼儿因为刚入园，对幼儿园的环境感到陌生，离开自己熟悉的家庭与亲人，情绪异常焦虑，哭闹、不爱说话。“如何减轻、消除孩子的分离焦虑，让他们愿意来园，愿意说话呢？”——这是教师需要解决的首要问题。教师可以利用晨间来园的环节，主动与幼儿、家长打招呼，并且夸奖一番幼儿，以自己的言语带动幼儿说话的情绪。刚开始对于夸奖幼儿可能没有多大反应，或者仍然不愿意打招呼，但一段时间后，幼儿便会开始学会打招呼“老师，我来了！”“早上好，老师！”。进而教师可以利用晨谈，问幼儿一些简单的问题，慢慢地幼儿开始回答教师的问题，有的甚至会自己主动告诉老师一些事情，刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了，幼儿园的集体生活也慢慢适应了，从而慢慢敢于表达自己的想法。
2.区域活动
⑴娃娃家
小班幼儿刚刚离开家庭生活进入幼儿园集体生活，对他们来说家庭生活环境是比较熟悉的，因此开设娃娃家，有利于幼儿开展游戏，促进幼儿交往，从而促进语言发展。在游戏前，幼儿需要了解游戏内容，制定游戏规则。在达成共识后进行游戏时，幼儿按角色的需要说出自己要做的事情，借助自己的话语推动游戏情节的开展。在此交往互动的过程中，幼儿的语言能力不断得到发展。
⑵建构区
小班幼儿活泼好动，因此建构区的拼拼搭搭也是他们所喜爱的，在建构的过程中，教师可以鼓励幼儿一起商量怎么玩，需要哪些辅助材料等，并启发幼儿想一想、说一说、玩一玩，让幼儿边玩边交流，鼓励幼儿用清楚的语言告诉其他幼儿建构的主题是什么，大家如何搭建的。在不断交流的过程中，增加了幼儿说话的机会，提高了幼儿的语言表达能力。
⑶阅读区
图书丰富、生动的画面对幼儿有着极大的吸引力，翻阅图书时，教师应以开放性的提问积极引导幼儿大胆讲述画面内容，并且鼓励幼儿与同伴一起互相讨论、交流书中的内容，促进幼儿语言表达能力的发展。
3.户外活动
小班幼儿的思维方式是具体形象思维，因此在具体形象的环境中幼儿能够获得更深的情感体验，从而更好地进行讲述活动。春天，教师可以带幼儿到校园里看看春天的美景：“绿绿的小草”“ 黄黄的迎春花”“杨柳树发芽了”“红红的玉兰花开了”， 幼儿学说词语“绿绿的”“黄黄的”“红红的”等词语，还启发他们讲一讲“天气渐渐暖和了”，谈一谈他们自己看到的、闻到的、听到的。秋天，教师可以和幼儿去户外看落叶，当看到飘落的树叶时，启发幼儿说一说“树叶像蝴蝶一样飞下来了”“树叶像雪花一样落下来”……幼儿发挥着自己的想象力，说着自己看到的，这样的环境想象力和语言表达能力都得到了提升。
四、教师的引导、关注，是幼儿有话可说、有话愿说、有话会说的重要保证
1.积极丰富幼儿生活经验，让幼儿“有话可说”
生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。大自然中的花花草草，生活中的点点滴滴，都可以成为幼儿积累的内容，教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验，从而成为引发为谈话话题的素材，做到“有话可说”。
2.认真发掘幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”
“兴趣是最好的老师”，这句话足以证明兴趣的重要性。幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交流和探讨。因此，要发展幼儿的语言表达能力，教师可以抓住幼儿的兴趣点，抓住各种表达的机会，启发、引导幼儿表达自己的感受，做到“有话愿说”。
3.注意适时引导，让幼儿“有话会说”
小班幼兒语言发展还不成熟，说话常常语句不完整，结构不正确，老师应及时予以纠正及适时地指导与评价。教师要在一日活动各个环节中有意识地引导他们把话说完整，让他们由说不规范、说不完整，向着规范的、完整的语言转化，持之以恒，幼儿的语言能力慢慢地得到发展，真正做到“有话会说”。
【作者单位：昆山市张浦镇周巷幼儿园 江苏】
小班幼儿受年龄、认知水平限制，大多数幼儿不能完整地表达语言，简单的词或词组是他们的特有语言，与人进行交流存在一定的困难。有关研究指出：3—6岁是幼儿语言学习的关键期，因此，对小班幼儿进行语言表达能力的培养，帮助他们更好地发展语言是很有必要的。
二、创设宽松自由的环境，是培养幼儿语言表达能力的重要前提
由于小班的幼儿刚入园，幼儿园对他们来说是一个陌生的环境。第一次与家人分开，他们难免都会哭闹，教师应该尝试营造一种家庭式的氛围，让孩子在宽松、安全、和谐、温馨的环境中自由随意地活动，体验家的快乐，感受情感的温暖。首先教师可以通过肢体语言：抚摸、拥抱、亲亲，让幼儿感觉像妈妈一样，有安全感，可以依赖，可以信任；其次教师要通过口头语言，多与幼儿沟通，如在幼儿来园或离园时可以问幼儿“是谁送你来幼儿园的啊”“看看是谁来接你啦”之类的话。让幼儿园像家一样，可以自由轻松地说话，给幼儿创设说话的机会，让幼儿敢于和同伴、老师交流；再次教师可以在教室里布置一堵“全家福”墙，让幼儿可以看到自己爸爸妈妈的照片，增进亲近感，并且可以让幼儿带自己的玩具、图书到班级，玩一玩自己熟悉的玩具、看一看自己喜欢的图书，这一系列措施都能减轻幼儿的分离焦虑，逐步让他们适应幼儿园的生活，从而愿意与人交往，愿意说。
三、一日活动的各个环节，是培养幼儿语言表达能力的重要途径
幼儿的语言是在与他人交流的过程中获得和发展的，仅仅靠基本的语言教育活动发展幼儿语言水平，成效是微乎其微的。陶行知先生曾提出“生活即教育”。
1.晨间来园
小班的幼儿因为刚入园，对幼儿园的环境感到陌生，离开自己熟悉的家庭与亲人，情绪异常焦虑，哭闹、不爱说话。“如何减轻、消除孩子的分离焦虑，让他们愿意来园，愿意说话呢？”——这是教师需要解决的首要问题。教师可以利用晨间来园的环节，主动与幼儿、家长打招呼，并且夸奖一番幼儿，以自己的言语带动幼儿说话的情绪。刚开始对于夸奖幼儿可能没有多大反应，或者仍然不愿意打招呼，但一段时间后，幼儿便会开始学会打招呼“老师，我来了！”“早上好，老师！”。进而教师可以利用晨谈，问幼儿一些简单的问题，慢慢地幼儿开始回答教师的问题，有的甚至会自己主动告诉老师一些事情，刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了，幼儿园的集体生活也慢慢适应了，从而慢慢敢于表达自己的想法。
2.区域活动
⑴娃娃家
小班幼儿刚刚离开家庭生活进入幼儿园集体生活，对他们来说家庭生活环境是比较熟悉的，因此开设娃娃家，有利于幼儿开展游戏，促进幼儿交往，从而促进语言发展。在游戏前，幼儿需要了解游戏内容，制定游戏规则。在达成共识后进行游戏时，幼儿按角色的需要说出自己要做的事情，借助自己的话语推动游戏情节的开展。在此交往互动的过程中，幼儿的语言能力不断得到发展。
⑵建构区
小班幼儿活泼好动，因此建构区的拼拼搭搭也是他们所喜爱的，在建构的过程中，教师可以鼓励幼儿一起商量怎么玩，需要哪些辅助材料等，并启发幼儿想一想、说一说、玩一玩，让幼儿边玩边交流，鼓励幼儿用清楚的语言告诉其他幼儿建构的主题是什么，大家如何搭建的。在不断交流的过程中，增加了幼儿说话的机会，提高了幼儿的语言表达能力。
⑶阅读区
图书丰富、生动的画面对幼儿有着极大的吸引力，翻阅图书时，教师应以开放性的提问积极引导幼儿大胆讲述画面内容，并且鼓励幼儿与同伴一起互相讨论、交流书中的内容，促进幼儿语言表达能力的发展。
3.户外活动
小班幼儿的思维方式是具体形象思维，因此在具体形象的环境中幼儿能够获得更深的情感体验，从而更好地进行讲述活动。春天，教师可以带幼儿到校园里看看春天的美景：“绿绿的小草”“ 黄黄的迎春花”“杨柳树发芽了”“红红的玉兰花开了”， 幼儿学说词语“绿绿的”“黄黄的”“红红的”等词语，还启发他们讲一讲“天气渐渐暖和了”，谈一谈他们自己看到的、闻到的、听到的。秋天，教师可以和幼儿去户外看落叶，当看到飘落的树叶时，启发幼儿说一说“树叶像蝴蝶一样飞下来了”“树叶像雪花一样落下来”……幼儿发挥着自己的想象力，说着自己看到的，这样的环境想象力和语言表达能力都得到了提升。
四、教师的引导、关注，是幼儿有话可说、有话愿说、有话会说的重要保证
1.积极丰富幼儿生活经验，让幼儿“有话可说”
生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。大自然中的花花草草，生活中的点点滴滴，都可以成为幼儿积累的内容，教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验，从而成为引发为谈话话题的素材，做到“有话可说”。
2.认真发掘幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”
“兴趣是最好的老师”，这句话足以证明兴趣的重要性。幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交流和探讨。因此，要发展幼儿的语言表达能力，教师可以抓住幼儿的兴趣点，抓住各种表达的机会，启发、引导幼儿表达自己的感受，做到“有话愿说”。
3.注意适时引导，让幼儿“有话会说”
小班幼兒语言发展还不成熟，说话常常语句不完整，结构不正确，老师应及时予以纠正及适时地指导与评价。教师要在一日活动各个环节中有意识地引导他们把话说完整，让他们由说不规范、说不完整，向着规范的、完整的语言转化，持之以恒，幼儿的语言能力慢慢地得到发展，真正做到“有话会说”。
【作者单位：昆山市张浦镇周巷幼儿园 江苏】