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拜读了２０１１年贵刊第6期孙蕾、宋煜阳老师写的“充分发挥学习材料的作用——‘找规律’教学实录与评析”一文后，笔者获益匪浅。受益之余笔者驻足凝思，隐隐总有一种想说的感觉，付诸行动表述如下，不成熟的想法仅供探讨、研究，求教于大家。
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深度解读与多维达成的有效融合
【摘 要】
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拜读了２０１１年贵刊第6期孙蕾、宋煜阳老师写的“充分发挥学习材料的作用——‘找规律’教学实录与评析”一文后，笔者获益匪浅。受益之余笔者驻足凝思，隐隐总有一种想说的感觉，付诸行动表述如下，不成熟的想法仅供探讨、研究，求教于大家。 【问题思考】 正如文中评析所提，人教版教材二年级下册第１１５页的“找规律”一课，教材例题安排了厨房装修的墙面和地面（如左图）。笔者认为教材作此安排有一定的道理。因为在一
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2012年3期
其他文献
赵伟,徐州三十五中校长、徐州市名校长,江苏省数学特级教师,曾任铁道部济南铁路局中学高级教师评委会主任。 现任徐州市数学会常务理事、徐州市中学数学教学专业委员会副主任,徐州师范大学数学科学院兼职教授、硕士生导师。 北京师范大学教育博士班学员。曾荣获济南铁路局“首批教学能手”、“济南铁路局十大青年标兵”、 “济南铁路局十大优秀知识分子标兵”, 徐州市名校长称号。 现主持江苏省教育科学“十一五”规
背景介绍 人教版教材五年级上册第97页，有一道组合图形的复习整理后的思考题，题目如下： 为了让学习更有趣味性和探索性，笔者在课前为每位学生准备了一张长方形纸条和三张树形图，这些图形都是笔者用几何画板精确画出来的，并再按比例缩小。 这里的第1小题是求小树这个组合图形的面积，从上到下分别由一个三角形、两个梯形和一个长方形组成，学生在计算时不会有什么问题。第2小题是求大长方形里面剪几个这样的小树，
【教学内容】人教版五年级下册第134～135 页“找次品”。 【教材解读】 “找次品”一课是人教版数学广角的内容。在学习中，要求利用天平在所有待测物品中找出一个外观与正品相同，且事先知道比正品轻（或重）的次品，从而经历思维过程，感悟数学思想，获取解决问题的策略。 关于解决问题的策略研究学生已有接触，此前学习过的“沏茶”“田忌赛马”“植树问题”等都属于这一范畴。在这些内容的学习中，对化归思想、
校训是学校文化的一面鲜明旗帜，高度概括了学校办学理念和培养目标，也集中体现了办学者的办学理想和学校特色。校训是学校文化传统的积淀，也是学校人文精神的凝练。在学界对大学校训研究成果相对丰富而对中小学校校训问题关注不够的背景下，笔者对江苏省首批92所四星级高中校训进行了系统梳理和量化分析，从表现形式、内容特征、思想来源等维度揭示了高中校训的一般特征，并使高中校训普遍存在的问题得以凸显，以期为进一步探讨
【教材解读】 人教版数学教材对一年级下册的“统计”一课内容进行了如下安排：例1（见图１）是通过直接数一数各种颜色花的盆数，涂一涂格子，初步认识简单的条形统计图。例2是通过逐一报出花的颜色，让学生初步体验记录收集的方法，并在比较中感悟用画“正”字号容易数出数量，同时认识简单的统计表和条形统计图。这部分内容虽然容易理解，但在体验收集数据和画图的过程中是比较费时的。在以往的教学中教师都把以上内容合并在
【教学内容】苏教版教材数学三年级下册第64页至65页“认识几分之一”。 【教学过程】 （一） 复习旧知 1． 谈话：上学期我们已经初步认识了分数，今天这节课我们继续学习分数，看屏幕。（课件出示下图及录音：午餐时间到了，小动物们都跑到了自己的食物面前） 2． 设问：看了这几幅图，你能想到什么分数？怎么想的？ 3． 交流：谁愿意跟大家介绍一下你的想法？ 4． 比较：学生说法的共同之处是什么
摘 要: 教师在教学中要创设现实且有吸引力的问题情景，揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维。笔者以具体的实例简要地论述了创设问题情境的基本方法。 关键词:问题情境;变式教学;建构主义学习理论 中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-073 -01 数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决
教师常常会吃惊地发现，当他们讲完课后，原本希望的教学效果并未出现。自己讲的内容是精心准备的，而且表达也足够清楚，因此，一旦学生的成绩不如预期，他们就会觉得不可思议、难以理解，并认为学生解题出错主要是由于学生不注意听讲、疏忽大意所致。事实上，学生出现的很多错误并不是因为粗心造成的，正如美国学者莫瑞在一篇文章中所指出的：“现代的研究表明许多被认为是由于不小心而造成的错误，事实上都是由于系统性的错误应用
摘 要:我们要建立有效、高效课堂:课前认真备课,确定核心内容,精选习题;课上老师善教,学生善学:把课堂交给学生,放手让学生自己尝试;课后引导学生反思。 关键词:精选习题;学生尝试;引导反思 中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-032 -02 一、确定核心内容,精选习题 例如在学习函数的奇偶性定义时,我们可以选用例题:已知f(x)是定义在[W